「安靜」的做教育，也許才最接近教育的本源

學校安靜了，教師的心平靜了，課堂正常了，學生的學習開始了，教師的職業素養也會提高。現在我們的學校：例行的檢查驗收，由「班子」接待應付，盡量不勞煩教師，讓他們安心教學。遠比為了應付檢查去作各種材料浪費時間好的多。形式主義的折騰害人害己。

有所學校，校長一學期只開了三次教師大會，校長解釋，「學校本沒那麼多事，不要折騰老師」。他認為，每天和老師在一起，聽到很多有益的建議，教師最了解學生，最有話語權，學校必須傾聽教師的教學主張。的確，每所學校都有學養高的教師，無論處在什麼樣的環境中，他們能遠離塵囂，保持冷靜，以他們的理性思考和判斷，帶領學生作出正確的選擇。

那麼，學校為何始終靜不下來？為什麼有那麼多管理幹部熱衷製造「特色」？為什麼有那麼多老師熱衷上表演課，追逐「賽課」？中小學怎麼會有那麼多「課題」？為什麼教育行政部門總是希望學校多掛標語橫幅，「把氣氛搞得濃濃的」？為什麼有那麼多檢查評比？為什麼許多學校特別重視「與媒體搞好關係」？

只是因為非喧囂則難以出名，不折騰則無以獲利。領導東張西望，老師左右為難，學生疲於奔命，學校的喧鬧，不可能不影響學生的情感態度價值觀。如果學生長期被過重的學業負擔困擾，如果學校和教師的「業績」要通過學生考試成績來體現，這樣的教育怎麼可能培養出創造精神？

現今校園中最尷尬的事，莫過於堅守常識反而比胡鬧困難。一名教師在喧囂的氛圍中要付出極大代價才能保持自我，隨波逐流則省時省力；但是，放棄教育常識，對一些教師來說是極其痛苦的事。所以，有良知的老師一定是內心矛盾和痛苦的。也會在傳統和社會現實之間去掙扎的。

教師能不能保持職業理想，能不能從工作中感受職業幸福，既取決於他個人對教育的理解，也取決於學校的教育追求。如果教育價值觀混亂，學校文化必然變質。在一些學校，遵循教育規律尊重教育常識的教師，往往被視為異類，被認為不通世故人情，被認為缺乏合作精神，最具誣衊性也最具殺傷力的，是指責他們「不為學生利益著想」，——猥瑣的、市儈主義的教育觀就這樣踐踏教師的職業理想。

「理想主義」有害么？教師富有教育激情是幼稚么？教師職業態度為什麼不能單純一些？如果他服從民粹順應世俗，心中只有教育之利而無教育之美，他的學生能學到什麼？教育者就應該是理想主義者，如果他過於「現實」，他教出的學生至多是精緻的市儈。

如果「現實」落後庸俗，教師是不是也得「尊重現實」？有沒有其他選擇？是順應現實還是改造現實？順應落後的教育狀態，並不難，只要裝作沒看到就行了。可是，學生在看著教育者，學校和教師所做的一切，都會留存在學生的記憶中。