《祖父的園子》說課設計

　　 　　眾所周之，課堂是提升教學質量的重要途徑。如何精益求精,設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略,讓我們的課堂煥發活力,成為引導學生學習的殿堂,是我們每一位師者永恆的話題和追求的目標。現在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學流程和設計思路。 　　《祖父的園子》是第二單元「永遠的童年」的一篇略讀課文。全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調，寫了作者在園中自由自在的童年生活。 　　本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會「我」在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學時，我大致設計了四個環節： 　　第一環節：與生談話，引出課題，簡介作者 　　童年是純真的、美好的，也是最難忘的。童年是一塊糖，總是瀰漫著甜甜的味道；童年是一掛鞦韆，飄蕩著一串串清脆的歡笑；童年是一架風箏，裝載著五彩繽紛的夢想和希望。在中國現代文壇上，有一位女作家蕭紅，她的代表作《呼蘭河傳》就是對故鄉的一本回憶錄。在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點寫了祖父的園子，自己的後花園，是什麼讓她對這園子念念不忘？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？讓我們隨著她的回憶，走近她魂牽夢繞的祖父的園子。 　　設計說明：課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。 　　第二環節：初讀課文，整體感知 　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什麼印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？ 　　教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象： 　　（1）祖父的園子是一個好玩的地方。 　　（2）祖父的園子里充滿了快樂。 　　（3）祖父的園子非常美麗。 　　（4）祖父的園子是一個很自由的地方。 　　2.找出你最喜歡的句子或段落，反覆地朗讀。 　　設計說明：略讀課文前的「學習提示語」和每組課文前的「單元導語」，意在燃起學生的學習興趣，引導學生關注課文與課文之間的前後聯繫，還教給學生一定的學習方法。所以要讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。 　　第三環節：走進園子，品味童年 　　1.快速瀏覽課文，說說園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 　　2.課堂交流。根據學生的回答隨機指導： 　　（主要圍繞三個方面：一、亮晶晶的園子，二、快樂的園子，三、自由的園子） 　　（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。 　　①朗讀第一自然段，想像描寫的情景。 　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。 　　（充滿生機、熱鬧、美麗……） 　　③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺，邊讀邊想像描寫的情景。（2）我和祖父在園子裡邊幹活邊玩。 　　①默讀課文4～15自然段，畫出「我」幹活和玩的句子，細細地讀讀，想像「我」。 　　其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧…… 　　其實哪裡是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣…… 　　一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了…… 　　祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著「下雨啰！下雨啰！」 　　②讓學生說說：我在園子里到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？ 　　幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。 　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出「我」的快樂。 　　這部分內容的教學在充分讀書的基礎上，交流「我」在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什麼對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。 　　（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。 　　①學生在朗讀課文第17自然段的基礎上質疑：你從這段話中讀出了什麼？從哪些句子里讀出來的？ 　　②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反覆地朗讀中體會院子里的那份自由。 　　◇要做什麼，就做什麼 　　◇要怎麼樣，就怎麼樣 　　◇願意爬上房，就爬上房 　　◇願意開一朵花，就開一朵花 　　◇願意接一個瓜，就接一個瓜 　　◇願意長多高，就長多高 　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。 　　3.接著讓學生進一步思考：作者僅僅想表達的是倭瓜的自由,黃瓜的快樂嗎? 　　把倭瓜、黃瓜換成園中的「我」,然後進行想像說話練習: 要做什麼，就做什麼,要怎麼樣，就怎麼樣,我願意栽花就栽花,願意澆水就澆水,願意捉蝴蝶就捉蝴蝶,願意吃黃瓜,願意躺著睡就躺著睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不澆,祖父也不會生氣,更不會罵我. 　　設計說明：略讀課文並不排斥局部的精讀，本課的設計中，抓住重點句段，採用質疑提問,感情朗讀,想像說話等教學方式,為學生提供了思考和自由發揮的空間,還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,並把語言的訓練真正落到實處。 　　4．領悟表達特點 　　討論：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？ 　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 　　第四環節：積累語言，留住記憶 　　有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。 　　設計說明：讓學生背誦或抄寫喜歡的段落，這項簡單的作業不增加學生的負擔，又能保持學生的閱讀興趣，還能促進學生學習本文在表達上的特點。課後的反思：縱觀整節課的教學，課堂上，孩子們對文中的小蕭紅羨慕不已。這樣一個亮麗清新而又富有童話色彩的園子,場景是那麼熟悉，彷彿就發生在他們身上一樣。如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子,遠未觸及課文的教學價值,把學生的關注點落在作者獨特的表達方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學價值上,所得就要豐厚得多。其實快樂和自由不僅僅局限于田野，圖書館、操場、河邊、包括屬於他們自己的房間，在孩子們的眼中都是別有一番情趣。因而童年的快樂應該拓展開來，讓學生聯繫自己的童年生活，課堂就會變得更有生趣了。 　 　　

　[2011-02-09] 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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