孩子，你笑得如此燦爛！

孩子，為何你笑得如此燦爛！

---- 一個進行遊戲治療的孩子的改變

張琛琛

我們喊他小雨（化名），被他的笑容觸動是在那天他從走廊奔向遊戲室的路上。

以往我都是在遊戲室里等著媽媽把他送進來。那天他遲到了2分鐘，我在遊戲室里聽到他上樓的聲音。於是我就走到遊戲室的門口，想把他迎進來。在我打開遊戲室門的時候，我看到他媽媽在樓梯口跟他說「再見」，而他獨自跑過了7、8米長的走廊，面帶著笑容和期待向我奔過來。那一瞬間，我感到彷彿整個世界消失了，只剩下那張不生動卻無比燦爛的笑臉！

小雨現在不滿4周歲，大約4個月前他來到這裡。醫生給的初步診斷是自閉傾向，具體表現是：不會講話，只會發一些無意義的音節，但是發音器官沒有問題；很少與人有目光接觸；肢體動作不協調；面部表情單調；很少表達情感。

媽媽最開始的時候覺得他很省心，不哭不鬧，很容易帶。可是到了上幼兒園的年紀漸漸發現他與其他孩子的不同之處，然而這個時候的小雨已經距離爸爸媽媽、距離這個世界很遠了，他獨自沉浸在自己的世界裡。

小雨媽媽抱著試試看的態度把小雨送來做心理諮詢，說先做2個月看看吧。於是我們和小雨就開始了一段通向希望的未知旅程。

我們每周見3次面，每次2個小時。剛開始時，小雨看著遊戲室里的玩具根本不知道怎麼做，活動的範圍非常小，經常圍著一樣東西打圈跑，而且還會不時地摔倒在地上。而當他摔倒的時候卻很少哭鬧，甚至根本不會去看我。那時候的他好像是個沒有感覺的小木偶，只有在結束時看到媽媽，臉上的表情才會有一點變化，也很短暫。

慢慢地，他的探索範圍變大了，玩的玩具也多了。當我們進行到第六次時，他哭了，哭得很傷心。而我卻覺得很高興，他開始會表達自己的情緒了。

再往後，小雨會試探著向我伸出手，讓我幫他做一些他希望的事情。大概第八次的時候，我站在他身後，他轉身抱住了我。從那之後，我們在肢體上的接觸變多了。他會讓我撓他痒痒，會讓我按摩他的腳，當然，他還不會說話，但他會拉著我的手，用動作告訴我要怎麼做。當我做對了的時候，他會給我一個微笑作為獎勵！

現在我們已經共同度過近4個月了，小雨有了很大的變化。他會笑著奔跑著來到遊戲室；他會跟媽媽揮手再見；他會喊「爸爸」、「媽媽」，會有意識地發出很多音節；當他有情緒時，他會通過笑、跳、哭、鬧著表達出來；當他有壓力或感到焦慮時，他會把玩具扔到地上，會躺在地上大哭；他的肢體協調性越來越好，可以很快地爬上桌子或玩具架，可以把身體放在兩個不連續的物體上保持平衡；他會看著我的眼睛，爬到我的身上抱著我，讓我給他撓痒痒。

小雨的媽媽也告訴我們，她發現小雨有了變化，他敢和兄弟姐妹搶玩具了；他會在姐姐拿了他的東西時抗議了；他會喊姐姐的名字了。媽媽決定讓我們和小雨繼續工作，我們期待著小雨更多的變化。

很多參加過遊戲治療的孩子的家長都欣喜於孩子的積極變化，他們想知道我們到底對孩子做了什麼，為什麼同樣的玩具，同樣是玩，結果卻大為不同。

如果說有什麼神奇之處的話，我想唯一的不同就是：我們把孩子當一個獨立的人來對待！

我想這句話可能會招來家長的不滿甚至憤怒，他們會說「我們把我們的孩子當做寶貝一樣捧在手心裡，你怎麼能說我們不把他當做人來對待！」這裡說的並非指生理學意義上的人，而是心理意義上的人。

除了一些極端案例，每個孩子都是家長的寶貝，這是毋庸置疑。但是有多少家長能夠說「我充分尊重我的孩子，把他作為一個獨立的個體來對待」？家長們或多或少都會把自己的希望、意願加諸於孩子身上。

「寶貝，我們學鋼琴吧，會彈鋼琴的小朋友老師會喜歡的。」

「你喜歡什麼顏色的積木？綠色？綠色不好看，還是拿藍色的吧。」

「唱首兒歌吧，《小燕子》？你確定你要唱這首嗎？媽媽覺得《小白兔》更好聽。」

「你怎麼那麼大聲！太丟人了！。」

「自己穿鞋子，怎麼那麼慢!還是我來給你穿吧。」

「想玩沙子？不行，會把手和衣服弄髒的。」

「跟叔叔阿姨問好，聲音怎麼那麼小，在家怎麼教你的！」

。。。。。。

家長們都會說他們如何如何地愛著他們的孩子。沒錯，父母往往為孩子們提供力所能及、甚至力超所及的吃穿用度，恨不得把全世界最好的東西給他們的孩子。然而這些並沒有給他們帶來想要的回報。

「我把他照顧的那麼好，可是他總是讓我失望。」

「我恨不得把心都掏給他，他還是不聽我的。」

「我們給他那麼好的條件，他怎麼就是不懂事的呢？」

。。。。。。

每當家長有這種念頭和想法時，他們往往忽略了最重要的事實。那就是，孩子不是他們的附屬，不是他們用來實現自己未完成心愿的工具。

孩子是獨立於家長的單獨的個體，他們有自己的感受、需要、情緒、想法和能力。所有這些並不是到18歲以後才具備的！從出生開始，孩子就已經具備擁有自己獨立人格的可能了，生理上的依賴並不能阻止他們走上心理獨立的路途。

像小雨這樣的孩子，我們並不能確定究竟是什麼樣的原因使得他偏離了正常發展的軌道，但我們能夠確定的是他在周圍「正常」環境里得不到「正常」地對待，父母的期待和失望、兄弟姐妹的接納和排擠都會給他帶來壓力。當他按照自己的方式來表達想法和需求的時候，往往會被否定和拒絕。時間久了，他就越來越不願意表達自己，越來越不願向父母兄弟、向這個世界展示自己。他經歷了太多與人連接的失敗，太多拒絕，太多挫折，太多高於他尚未發展出來的能力的期待。小雨越來越離不開自己的殼（癥狀），只有這樣，才是安全的！

但在兒童遊戲治療室里，我們尊重孩子的獨特，給他足夠的空間和自由來表達自己。在這裡，我們秉持著人本主義原則，承認每個孩子的獨特性和獨立人格，相信他們有足夠的能力和潛力來發展和完善自己的人格。

我們最大限度地給予孩子充分的自由來表達自己的想法。他們可以按照自己的想法把汽車當成宇宙飛船、可以把沙子倒在自己的衣服上、可以從小桌子上跳下來（當然是在安全保護之下）、可以把水灑在地上、可以在地上哭著打滾、可以把玩具扔到地上、可以把兒歌串到一起唱、可以用奇怪的聲調講話。。。。。。

因為我們相信他們知道自己在做什麼，這麼做有他們自己的原因（儘管他們還無法向我們說明）。同時，我們也會設置我們的界限，以保證孩子在物理和心理兩方面都足夠安全的環境里，進行遊戲，進行探索與發展。

在這樣的氛圍里，小雨從最開始的懷疑、試探到最後開始大膽地釋放自己，他正經歷著一場從未體驗過的自我探索的奇妙旅程。

在這裡，我們不對孩子的行為進行評價，除了某些安全上的考慮，我們也不會要求他們按照我們的想法遊戲，他們可以自己決定遊戲內容。我們不會主動參與到他們的遊戲中去，除非他們對我們發出邀請。

我們所做一切就是全心全意、全神貫注地陪伴！

在這個過程中，我們的尊重、不評價、陪伴和設限讓小雨漸漸地打開自己，找回自主感和自信心，開始慢慢地有力量、有能力、有策略地去應對來自周圍「正常」環境的壓力和挑戰，而他回報給我們的正是他那張燦爛的笑臉！

文章原載於蘇州思而優兒童心理發展中心網站：

http://www.sz-sry.com/classroomshow/C1eI88.html

作者張琛琛簡介http://www.sz-sry.com/tempshow/IyC5.html

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