提高低年級學生學習興趣之我見—— 一年級語文教學感悟

今年我又新接任了一年級,擔任了兩個班的語文教學工作.曾經有過的一些經驗讓我知道剛剛入學的六、七歲兒童，他們在學習中的新鮮感和興趣要遠遠高於他們所要學的知識。所以，平時的教學中如果常常只採用一、兩個固定的模式進行機械性地教學，對於教師而言則不會收到較好的教學效果。所謂「沒有興趣，就沒有記憶」，興趣能推動人去探索新的知識，發展新的能力。兒童對學習的興趣與取得的學習成績密切相關，那麼如何在教學中提高低年級學生的學習興趣，使學生在學習中樂此不疲，收穫豐厚呢，經過半個學期在教學中的不斷思索和嘗試，我有以下教學見解和感悟： 一、重視孩子親歷探知、享受動手樂趣。 一年級的學生在動手能力方面較差，長期在家庭百般呵護的溫床中養成了很強的惰性，許多孩子的潛能未被發現和發掘。其實他們與高年級的學生相比，對任何事物是充滿了好奇和興趣的，他們喜歡仿效生活去思考、去探索，然後自己動手，體驗其中的快樂。所以，作為老師在教學中要重視孩子的親歷探知，使他們在學習中充分享受自己動手的樂趣。 開學初，在學習漢語拼音的時候，我就鼓勵他們自己動手製作拼音字母的卡片或頭飾，到課堂上和小組同學一起來做拼讀練習的遊戲，孩子們拿到課堂上的拼音頭飾雖然是「各姿各態」——精緻美觀的、歪七扭八的……然而在課堂的學習中，我發現讓孩子們親自動手遠遠要比我自己將寫好的拼音卡片發給他們做拼讀練習更能激發學生學習的興趣，他們喜歡享受這種自己辛勤勞動的甜甜果實。 在學習課文的時候，我會針對一些不同課文內容布置孩子們回家也做一些小動物的頭飾，然後第二天拿到課堂上來進行表演，學生滿懷著這種「當小演員」的慾望，很認真，很投入地在爸爸媽媽的幫助下把一個個小頭飾做好。如在學習《小烏鴉和媽媽》一課中，一上課我就發現孩子們把做好的小烏鴉頭飾早早地戴在了自己的頭上，高高興興期待著「表演」的開始，進行的時候孩子們更是躍躍欲試，興奮不已，恐怕自己當不上小演員。 語文綜合學習有一項活動是：製作一張賀卡，在新年之際送給自己最喜歡的人。我布置作業說一周後檢查，令我驚喜的是，到了一周後當他們紛紛興奮地向我展示自己的「成果」時，我發現孩子們在沒有經過我的任何指引下卻能隨心所欲，動手畫了自己想畫的，寫了自己想寫的，在賀卡上有的是用了漢字，有的也寫了拼音，有同學是模仿商店裡賣得的賀卡來製作的，有同學則是發揮了自己豐富的想像力創新賀卡的。那一刻我感覺孩子們的確是真正享受到了自己動手的樂趣。 二、有激情、善思考，調動學生學習興趣。 我認為，做一名優秀的老師，最重要的應該包括激情在內，一個教師如果沒有激情，那麼在引導學生時就不能達到更有效、更和諧的效果。同樣，在面對低年級的兒童時，教師更該在教學中煥發激情，甚至是更多的激情，因為小孩子更喜歡在課堂上學習時感覺老師像在和他們一起快快樂樂地做遊戲。所以，平時的教學中，我會努力地迸發自己全部的激情，同時更把這種激情用話語、用眼神、用動作甚至用歌聲傳遞並融升給我的每一個學生。比如在學習課文中讓學生體會泉水的美好時，興奮之下我便會給學生唱起:「泉水叮咚、泉水叮咚，泉水叮咚響……泉水呀泉水你到哪裡，你到哪裡去，唱著歌兒流向遠方、流向遠方。」伴隨著《泉水叮咚響》這首優美的樂曲，我發現學生的眼神和著我的眼神似乎一起飛舞起來，真正感受到了泉水的無限美好。 教學中光有激情還不夠，同時思考也很重要，思考能喚起更多的經驗和方法，從而調動學生的學習興趣。所以，思考就意味著積累財富，意味著收穫成功。如在學習漢語拼音時，我常常在報紙或網上收集一些關於學習拼音的兒歌教給孩子們，如：在學前班他們只知道j、ｑ、ｘ小淘氣，見到魚眼（ü）就挖去，早就背熟了，也沒有了新意，所以我教給他們，小ü很驕傲，帶著高傲帽，大ｙ幫助它，摘掉高傲帽，這樣一來孩子們的興趣和新鮮感又來了。又如在識字教學中，有一些字可採用部件兒歌的記憶方法，我就試著把這種字以小故事的形式講給學生聽，例如學習「悶」和「閑」這兩個字時，我給學生講了一個兩位青年向齊白石老先生求教的故事，大致是第一天他們來到門外，只見門上寫了一個「心」字，結果敲門被人挨了白眼，而第二天來到門外時，只見門上寫了一個「木」字，結果卻被人很客氣地迎了進去。通過這樣的小故事講解生字，我發現不僅學生學習的注意力集中了很多，而且也大大提高了孩子們學習生字的興趣。 三、豐富課堂教學語言，吸引學生注意力。 一節成功的語文課，一個受學生歡迎的語文老師,往往在於他能以多種方式調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣，進而培養學生的創新思維能力，而要達到這一點，關鍵在於教師課堂語言的運用。在這一點上我主要從兩方面豐富課堂教學語言，吸引學生注意力。 一是用短小、精鍊且像順口溜的語言喚起學生的傾聽意識。一年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散, 課堂上他們有意注意的時間很短，往往只集中注意那麼幾分鐘，就又「各忙各的」了。所以，為了吸引學生注意力，在課堂教學中，我常常會自己編一些短小、精鍊且帶有遊戲性的語言並教給學生從而來喚起學生的注意力，如：當學生在下面竊竊私語時，我會說——小嘴兒、小嘴兒閉起來，生則馬上接著——坐正、坐正看老師，接而我發現孩子們一下子就坐好了，注意力也集中了。當要開始聽同學朗讀了，我會和學生做這樣的對話：小嘴巴——閉起來；小耳朵——認真聽；小眼睛——仔細看。當我要獎給學生笑臉時，我會說：笑臉、笑臉屬於誰？學生立刻回答：笑臉、笑臉屬於我！我要說：星星、星星屬於誰？生同樣會答：星星、星星屬於我！…… 二是以趣味、幽默的語言調動學生的學習情趣。趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的「味精」一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂「這鍋菜」其味無窮，充滿活力。教學中，我也常和我的孩子們採用趣味、幽默的語言，如在教學生字「坐」的時候，在我指導、范寫後學生書寫，我發現有學生上面的兩個「人」寫得太大了而「土」字寫得又小了，於是我便對全體同學說道：「有同學寫的『坐』字讓我感覺上邊的那兩個小朋友太重了，都要把土堆給壓塌啦。」學生聽了「哈哈」一樂，這樣不僅他們自然明白我所說話的意思，同時也調動了他們學寫生字的情趣。又如，課堂上總感覺學生在下面說呀說的，也聽不出來真正到底是誰的聲音，於是我就停下一會，當學生都看我時，我就說：「夏天早已經過去了，可咱們班怎麼還有一些小蟲子來給大家搗亂呢，咱們一起快把它們送走吧！」說著便讓學生和我一起做一個伸手抓起又扔走的姿勢，之後學生們便能認真地聽講，不再有說話的聲音了。 都說「興趣才是最好的老師」，我覺得比喻得恰如其分。不僅是低年級的兒童學習興趣很重要，就是到了中學、大學他們的學習興趣也同樣重要，甚至會伴隨他們的整個學習生涯。所以，作為老師要在教學中不斷開啟思維，不斷激發學生的學習興趣，使學生在學習中尋找到樂趣、樂於學習。
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