很多老師都說在學校太累，但這位校長卻說要讓老師」享受「學校（你沒聽錯！） | 我是教師

各位老師，每天上班，從家裡到學校，你是帶著快樂心情，還是忐忑不安，抑或是應付心態，踏進學校的校門的呢？

在課間休息的時候，你有沒有自己的時間喝杯咖啡，舉目遠望，有沒有時間停下腳步，去觀察校園裡一花一草呢？

而周末時分，你是壓根不想跟學校任何人或工作發生一丁點關係，還是非常願意和同事們一起行動，去看一場電影，或者來一次「說走就走「的旅行；對很多老師來說，學校似乎越來越成為自己疲於應付的場所，沒有享受，只有疲倦；沒有快樂，只有勞累；越來越強的職業倦怠，行政化的校園氛圍，以及一大堆一大堆的瑣事，讓我們老師淪為學校發展的工具和手段，失去了激情和享受。

不過，有一所新學校，他的校長卻提出，要讓教師有些喝咖啡的時間與空間，要讓學校的名氣跟老師的生活相得益彰，最重要的是，這位校長提出要讓教師「享受」學校。

沒有職業倦怠，沒有疲於應付，而是讓教師有些喝咖啡的時間與空間，組織引導教師看看高品味的電影大片，讓教師多點文體活動，讓教師出去遊覽外面的風景，讓教師多享受一些溫暖，多獲得一些感動，讓教師的生活品質不斷地提升，讓教師的生活更為如意。這樣的學校真的存在嗎？就讓我們一起來聽聽北京中學校長夏青峰是怎麼描繪讓老師」享受「的學校。

為什麼要讓教師享受學校？

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享受學校，應成為校長的工作追求

我們人生的很多時光都是在學校中度過的，在學校中的生命質量很大程度上影響著我們整個人生的生命質量。

每位師生都在學校里，度過了他的一段生命歷程，在這段生命的歷程里，他快樂嗎？他充實嗎？他獲得了提升嗎？他是相信了人性的美好，還是厭倦了人際的交往？他是獲得了發展的動力，還是失去了對光明的嚮往？他的心境是更加的高遠，還是思想日益的封閉？

我們無法對他的整個生命負責，但是我們應該儘可能地為他這段生命的歷程抹上一些亮麗的色彩，讓他能享受學校。所謂享受學校，就是指我們在學校里，能夠得到精神的愉悅而非痛苦、個性的發展而非壓抑、胸懷的廣闊而非狹隘，願望的實現而非沮喪。

2

教師享受學校，是學生享受學校的前提

我們的教育受著實用主義與功利主義的影響，很多時候背離了它的本真，把教師當成了學校發展的工具與手段，這種觀念是很可怕的。

學校里的活動，更多的是一種精神層面上的活動，是一種心靈相互對話與影響的活動。我們的老師希望孩子們熱愛生活、心態積極、不斷創造，可是我們老師自己呢？只有老師們對學校充滿了情感、對生活充滿了熱愛，內心中充滿著陽光，師生之間心田中的陽光才會交相輝映。

教師若不能在學校中愉悅精神、發展個性、實現願望，我們還能指望學生們做到這些嗎？羅曼．羅蘭說：「要撒播陽光到別人心中，自己心中首先要有陽光」；溫家寶總理說：「教育大計，教師為本」！這些話語無不給我們以深深的啟示，要發展好學校，首先就是要發展好教師。

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教師的智慧與熱忱來源於他對學校的享受

學校不能僅僅是教師工作的場所，學校要成為教師的精神家園。

在這個家園裡，他有安全感，他能自由舒暢地呼吸，他喜歡這裡的人與物，他喜歡從事自己的工作，並且他的精力能夠很好地集中在他喜歡的工作上，在工作中他感受到了快樂與價值，他的思想能夠得到表達，他的精神能夠得到升華，他能夠很好地享受這裡的一切。如能這樣，我們的老師能不對生活充滿熱忱嗎？教師的智慧與潛能能得不到充分的發揮嗎？

有人說，愛迪生最重要的發明並不是電燈或其他什麼，而是發明了他的發明實驗室，是他的發明實驗室將一大批科學家和高級技術工人組織起來，以集體研究的方式造就了愛迪生這個科學神話。

我們的學校就要類似於愛迪生的發明實驗室，讓每位教師的個性與智慧得到充分的發揮。校長做什麼？校長的責任就是要培植那種能夠誕生愛迪生以及他的發明實驗室的環境與土壤。只要環境與土壤具備了，我們那些暫時被泥土遮住的金子就一定能閃閃發光。

怎樣才能讓教師享受學校？

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讓氛圍更為和諧

學校是播種幸福的地方，是產生思想的地方，是精神升華的地方，它不能成為工廠，不能成為軍營，也不能成為爭名奪利的競技場。學校的環境要寬鬆，氛圍要和諧，文化要積極，心靈要舒展。怎樣才能做到這些呢？

校長要具有平民的思想

我們千萬不能把校長當作「官」來做，我們不做「人上人」，也不做「人下人」，而是做「人中人」，我們與老師、學生有緣走到一起來，大家同心、同行、同樂，結伴成長。

我們需要積極地進行兩個方面的換位思考：第一方面的換位思考是，我希望領導能帶給我們什麼？那麼我把這些先帶給老師；第二方面的換位思考是，我希望老師們帶給學生們什麼？那麼我也先把這些帶給老師們。在這兩個換位思考中，我們努力做個人道主義者，努力做個佈道者，積極地在精神方面對老師們產生影響。

我的一個深刻體會是，校長的胸懷有多大、氣量有多大，學校的名教師就會有多少，校長需要具備包容的品格，必須讓自己有容乃大，要讓校園裡，到處是老師與孩子們的聲音，而非校長一個人的聲音。要寬容缺點，發揚優點，鼓勵個性，讓不同特點的人都能得到發展。校長具有包容的智慧、氣度與品格了，學校必然會脫穎出一批人才。

校長怎樣才能具備包容的品格呢？那就是登高望遠。只有我們自己站得高，我們的眼睛才始終看到遠方，看到不久的將來，我們的校園裡是群星閃爍，看到那美好的未來、美妙的藍圖，深刻理解走向美好的過程中的那種艱難與粗糙，我們對老師們現在的很多不如意就會包容，就會提供出我們的引導與支持，而不是抱怨。

要營造積極的文化

在一個集體里，如果大家都在關注著工作的本身，都在做著自己有興趣的工作，那麼這個集體的文化必定是簡單而又積極的。但是，如果大家都不專註於工作，則可能要無事生非，集體的文化會消極而複雜，人身處其中反而覺得很累。

首先要從校長自身做起！校長的心思用在那裡，那裡的莊稼就會茂盛。校長要始終對教育保持高度的敏感，對教育的研究具有濃厚的興趣，對教育的話題念念不忘，一空閑下來，就會思考教育，研究教學，這樣才會具有教育的情懷，教師也就會受到感染和影響，反之亦然。

所以，能否保持學校的優秀文化，與校長本人的教育思想及性格特質是有關係的。

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讓精神更為充盈

一個真正的心靈平和之人，他的精神都是充盈的。只有精神充盈的教師，他才具有享受學校、享受生命的智慧，他才具有把學生引向幸福之路的能力。如何讓教師的精神充盈起來？

要培養教師的領導力

一個人一旦有了主人的感覺，他的態度就會積極許多，潛能就會被激發出許多。

而怎樣讓教師始終有主人的感覺呢？我認為，那就是大力培養教師的領導力。在這個世界上，誰都在領導著別人，誰也都在被人領導，領導這個角色只是個相對的概念，而領導意識與領導行為卻是在每個人的身上都具體而真切地存在著。

作為校長的，我們不能總是對教師談執行力，談執行力的很多時候都是把教師處於被動的角色，我們要多談領導力，在某種程度上說，培養執行力的最好方法就是培養他的領導力。

教師的領導，不僅是指對學生的領導，更重要的是對某種任務與項目的領導，誰負責了那項工作了，他實際上就是那項工作的校長。

領導的方向不僅是對下級，還包括對平級，甚至包括對上級，通過自己有效的爭取與溝通，影響了領導的思維或者決定，那就是對領導的領導。

說到底，培養教師的領導力，就是讓教師主動地、積極地、負責任地、創造性地把他自己感興趣的工作做得出色，在工作的過程中享受著樂趣，並不斷充實著自己、提升著自己。

不斷地與名家對話

我們要在學校里不斷地舉辦大型的教研活動和培訓活動，邀請各界名人名家來校與老師們對話，讓老師們在與名家的對話中，開闊視野，提升境界，激發發展與探索的願望，並把這些傳遞給學生。

榜樣的力量是無窮的，不斷地在老師的腦海中強化這些榜樣的正刺激，會激發起教師精神的無限動力。

同時，從不同人的身上，我們都可以吸收到不同的東西，校長一定要打造平台和創造機會，讓教師能夠突破地域、學段、學科等的限制，讓自己的思想得到滋養與豐富。從榜樣中可以吸收力量，但真正持續的力量是從對工作的熱愛與追求中產生的，追求的快樂是最大的快樂，價值的實現是最好的享受！

如何促進教師享受這種追求呢？那就是引導教師投身到教育研究中來，通過教育教學的研究與創新，保證教師精神的持續充盈與愉悅！

促進學習與研究

學校滋養師生們精神的重要載體，就是閱讀書籍，只有在不斷的閱讀中，我們的精神才能暢遊於古今中外，我們的視界才會開闊，我們的理想才會高遠。

讓學生喜歡讀書，首先要教師喜歡讀書，我們要通過各種形式促進教師的廣泛閱讀。

精神的充盈還體現在老師們的實踐中，而這種實踐關鍵是帶有研究味的實踐，積極地把老師引導到教育研究的道路上來，是讓教師享受學校的重要載體。

如何促進教師的教育研究？這是我們校長工作的一個重要課題。我想，首先要有教育的問題。要引導教師觀察兒童，敏感地發現兒童的思維與心靈的變化，要善於提煉出那些阻礙我們對教育規律探索的典型性問題，然後組織教師一起來探討。

其次，要有教育研究的共同體。即，要組建一些小組，進行分工，定期開展活動。人，是活在群體中，活在氛圍中的，只有大家的相互影響與促進，才能不斷產生動力。可以樹立典型，可以集中相關教育問題進行攻關研究。

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要有案例研究

要原始地記錄一些在學生課堂與活動中的發生的真實案例，通過錄像、微格分析或情境再現的方式，組織教師進行討論與分析，只有在真實的案例面前，通過對一些現象的分析與引導，教師的素養才會得到提高。

可以發揮教師博客平台的作用，鼓勵教師寫博客，鼓勵教師開闢個人網站，鼓勵教師把自己的教改體會、教學實錄放到網上，和同事進行交流，在學校中形成一個互相學習的氛圍。

同時，鼓勵教師寫隨筆，可以促進教師的觀察、探索、思考以及閱讀。寫能促進思、促進行、促進讀。

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引導老師從「好勝」走向「好奇」

生活中我們需要獎牌，在某種程度上說，獎牌就是平台，但關鍵是我們不能把眼睛只盯著獎牌，我們的教育很浮躁，就是因為我們太功利與實用！

要讓教師享受學校，就必須帶領老師們去超越功利，去享受那真正的人生價值實現的樂趣。

首先，要把老師從「好勝」引領到「好奇」，我們往往把心思放在班級之間、學科之間、校際之間那一點點分數的差別上，總在爭強好勝，而這種爭強好勝又轉移到學生那裡，於是大家都生活在競爭與好勝中，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

這種狀況必須要改善。如何改善？引領學生真正對學習本身產生興趣，而其關鍵是，教師真正地對教學研究產生興趣，對教育教學的很多問題產生好奇，從而樂此不疲地探索下去。好奇心，是教師教學創新的源泉，也是教師享受教育的源泉。

同時，要和老師們經常討論交流這樣一個話題，那就是：我們是追求「天下人知我」？還是追求「我知天下人」？兩種不同的心態，會導致兩種不同的教育生態，產生兩種不同的教育結果。

靜下心來，克服浮躁心態，深入課堂、深入學生，用心探索教與學的關係，用心體悟育人的規律，不斷提升自己的教育思想與境界，努力地去追求「我知天下人」，那麼「天下人知我」也將會不期而至。

反之，在非常功利的思想指導下，我們的教育行為必然是短視和膚淺的，我們也將很難享受到教育的幸福，即使是暫時擁有了很大的名氣。

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讓生活更為如意

學校是什麼？它不是那些建築，也不是那些獎牌，它是活生生的人——教師與學生，而且它是具體的教師與學生而非抽象的，它是現在的教師與學生而非未來的。

一所學校，無論它多麼有名氣，如果身在其中的老師們，他的生活是非常枯燥乏味，沒有一點生活品質的話，那麼學校的名氣與他又有什麼相干呢？

讓教師有些喝咖啡的時間與空間，組織引導教師看看高品味的電影大片，讓教師多點文體活動，讓教師出去遊覽外面的風景，讓教師多享受一些溫暖，多獲得一些感動，讓教師的生活品質不斷地提升，讓教師的生活更為如意，這是我們校長應盡的職責。

來源 | 合學教育

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