作為班主任，應該如何協調任課教師與師生的矛盾與衝突？

協調師生關係、調解師生衝突，恐怕是每個班主任都要面臨的問題。班主任是實施學校教育工作計劃的骨幹力量，是班集體的組織者、治理者，師生之間發生矛盾與衝突，是正常的、是難免的，所以，班主任應以人際協調這的身份，架起師生之間溝通的橋樑，使師生之間共同理解、和諧地配合，共同做好本班的教學工作

一、對學生進行尊重別人人格方面的教育。作為班主任，如果只重視自已而忽視任課老師的地位，忽視學生對任課老師的不禮貌言行，那結果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機會，經常對學生進行熱愛、尊重任課老師的教育；多做學生思想工作，教育引導學生多做自我批評，正確對待任課老師在教學工作中的不足與失誤。這是尊重任課老師的一個重要方面。

二、主動宣傳任課老師的長處、優點和勞動成果，盡量樹立他們在學生心目中的威信。作為班主任老師，切忌在學生中間或與學生的談話中抬高自己而貶低任課老師；尤其是當學生提出任課老師在教學中的不足或存在一些問題時，更要在維護任課老師應有地位的前提下，正確引導學生，同時，積極主動宣傳任課老師的長處。優點和勞動成果，使學生從內心世界產生對任課老師的尊敬和敬佩之情。

三、正確反映、慎重轉達學生對任課老師的意見。人無完人，位任課老師的教學工作有長處自然也有短處。這一點，學生的感覺是靈敏的，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為學生與任課老師的溝通使者，如果不及時轉達學生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利於任課老師改進教學方法提高教學水平。但如果轉達時的場合不正確，言語不委婉，不能使任課老師信服，不僅達不到預期的目的，還會影響任課老師的工作情緒，影響師生關係。

當本班學生與任課教師之間發生矛盾時，班主任應在學生心情平息之後對學生進行慢慢的心裡疏導，讓學生慢慢的意識到自己的不足。告訴學生一時的衝動只會給自己帶來痛苦的後果，遇事一定要冷靜思考。待學生意識到自己的問題之後，教師應幫學生自己找出解決這一問題的方法，以化解代課教師與學生之間的矛盾。

總之，作為班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，在處理班級問題時不能急於求成，在教學中，班主任是班級的組織者、領道者、管理者，是班級的靈魂，只有正確的發揮好靈魂付出、班級工作才能有正確的導向。班級工作才能日益健壯。