怎樣為孩選擇圖書

怎樣為孩選擇圖書

2016年10月8日

在指導孩子們進行閱讀之前，首先要解決的是為孩子們選擇圖書的問題。對於孩子們的成長來說，目前的情況並不是「開卷有益」。我們每年出版的書籍都浩如煙海，孩子們接觸到的各種讀物也是魚龍混雜。為了有利於孩子們的健康成長，必須非常慎重地為他們選擇閱讀的書籍。怎樣為孩子來選擇圖書，無數的教師、學者和兒童閱讀專家都提出過不少非常中肯的建議，一般都要遵循以下幾個原則：

一、根據孩子的年齡來選擇圖書。

不同年齡的孩子閱讀水平和閱讀能力差別很大，不同年齡段的孩子閱讀不同的書籍和文章，這是兒童閱讀界最基本的規則。

浙江省杭州市天長小學語文教師、著名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師的讀書推薦建議是：大多數同齡兒童的閱讀能力的發展具有同步性，大多數同齡兒童的閱讀興趣是差不多的。因此他建議：

一、二年級的孩子首選的讀物是童話，最好是繪本童話。因為童話不會太長，情節也不會太複雜，很多稍微長一點兒的故事往往採用反覆結構。其次，童話非常有趣，語言一般都生動幽默，容易引起孩子的閱讀興趣。童話的主題一般都是正面的，結局往往是美好的。像《三隻小豬的故事》、《爺爺一定有辦法》等作品。

三、四年級的孩子喜歡讀什麼書？首先，應當選一些關於「英雄」的故事。其次，可以多讀一些有關「友情」的書籍。第三，可以多選一些「冒險」的故事。例如，《手斧男孩》、《天使雕像》、《藍色的海豚島》。第四，可以多讀一些可以激發同情心的書籍。心理學家人物，這個時期的孩子認為自己已經不是受別人同情的弱者，而是可以給予別人同情的強者。例如《三毛流浪記》、《草房子》等。

五、六年級的孩子喜歡讀什麼書？這個年齡段的孩子開始對知識類書籍產生興趣，他們懂得越多想了解的也越多。他們開始對人類的一生及命運表達關心。這個年齡段的孩子開始欣賞抒情文學，例如，詩，他們已經具備初步的欣賞能力。這個年齡段的孩子還喜歡閱讀偵探、推理小說，還喜歡閱讀科幻小說。

根據兒童的年齡來選擇不同的閱讀作品，符合兒童的認知規律，便於培養孩子的閱讀習慣，形成良好的閱讀能力。

二、根據孩子成長的需要來選擇圖書。

除去孩子的年齡特點之外，孩子的閱讀選擇還要突齣兒童成長的需要。根據作家曹文軒的建議，我們在選擇兒童讀物時，還要注意做到以下幾點：

1．兒童的「苦難閱讀」不可少。

曹文軒認為，「幾乎所有的人都認為，兒童文學是讓兒童快樂的一種文學。我一開始就不贊成這種看法。快樂並不是一個人的最佳品質。並且，一味快樂，會使一個人滑向輕浮與輕飄，失去應有的莊嚴與深刻。傻乎乎地樂，不知人生苦難地咧開大嘴來笑，是不可能獲得人生質量的。」（《寫童書養精神》）

曹文軒曾指出，兒童文學中「苦難閱讀」不可缺少。讓他感奇怪的一點是，不少家長在避諱「苦難」這個主題。「家長們會把他們曾經遭受過的痛苦忘記得一乾二淨，倒覺得孩子苦得很。每一代人都有每一代人的困境，自古以來就是這樣，絕不是從今天才開始。家長似乎認為，迴避了文學作品中的苦難，好像孩子就沒有苦難了。他們完全迴避了今天孩子們的真實情緒、狀況，也迴避自己的過去。如果整個社會都強調孩子們太苦了，要給他們放鬆，這反而是不利於孩子們成長的。」

2．選擇好的兒童文學作品。

曹文軒認為：「首先必須是文學，這與其他類型的文學在標準上沒有差距，只不過是因為考慮到兒童、少年讀者的認知能力、欣賞能力，在語言的深淺上有所變化，但就文學性來講，它沒有任何差異。一部文學史，85%都是悲劇性的。兒童文學也不例外，當我們提到那些名著作品時，都是如此。」

比如安徒生童話中，《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》，都是給人帶來憂傷和痛苦的。再比如《夏洛的網》、《時代廣場的蟋蟀》、《小王子》都有一些淡淡的憂傷。我還特別喜歡前蘇聯作家艾特馬托夫的《白輪船》，通過一個七歲孩子的悲劇性故事，把富有寓意的神話、孩子五色斑斕的幻想與嚴酷的現實緊密交織在一起。當我們在說憂傷時，並不是讓孩子絕望、頹廢的，而是一種對生命的體驗和認識，生活本來就不是很容易的事情，這是成長必須經歷的陣痛。」

3．重視「自然美」書籍的閱讀。

兒童文學應該讓孩子讀到什麼？曹文軒的答案很肯定，那就是教會孩子懂得審美，發現美，領悟美。美，來自於大自然。對那些懵懵懂懂、渴望求知的心靈來說，自然界的一花一木就是最好的啟蒙老師。兒童會用什麼眼光觀察世界？這是需要作家在作品中進行引導的。和諧的生態環境和單純的人性都是如此美好，曹文軒在小說中不斷地強調這樣的審美情懷。

對自然風光的描寫是曹文軒作品的一大特色。對於這一點，曹文軒毫不含糊地加以肯定，甚至有打上自己作品特色商標的衝動。「我的作品之所以是我的作品，其中一個很重要的元素是風景元素。自然世界如此浩瀚，它自身構成的是一本奧義書。自然風光是自然世界，也是我作品中很重要的一部分。我認為讓小孩去讀那些沒有風景的作品是非常糟糕的。」

4．多閱讀「打精神底子的」書

曹文軒認為：書分兩種，一種是用來打精神底子的，一種是打完底子之後再讀的書，尤其是對孩子來講。現在中小學的情況是，打精神底子的書很少有人讀，只讀打完底子後再讀的書，這是非常糟糕的情況。打精神底子的書是些什麼書呢？對孩子來講，應該是大善大美大智慧的書，是奠定他人生觀的書，是奠定他思想品質的書，是奠定他能有健康心靈和健全人格的書。

在成長過程中，過去我們省略了一個非常重要的閱讀時機和環境，那就是在孩子三四歲的時候開始讀的書，這種書叫圖畫書，在日本叫繪本。這種書在西方發達國家的中產階級家庭，每個孩子可能消耗100多本，這種書就是給孩子打精神底子的。當然並不是所有打精神底子的書都是圖畫書，所有給予思想、給予人們力量的書就是我說的打精神底子的書，就是向善、向美、向智慧的書。

三、要選擇接近兒童生活的圖書。

根據北京十一學校李希貴校長的建議：小孩子，特別是低段，一到三年級的時間，一定要基於孩子的生活，他才會閱讀。比如，小學一年級就有一篇文章叫做《春到梅花山》，這個課文就太南京化了。這個梅花山，就只有南京有，能夠看到梅花的孩子就太少了。我想我什麼時候見過梅花，我可能大學畢業的時候還沒見過梅花。但是梅花山，那就更是渴望不可及了，孩子們就沒法理解。還有就是《草原的早晨》。我們再看台灣一年級的課文是什麼，它就是《天亮了》、《上課了》、《我的一家》，就是這樣一些孩子們身邊的生活。不是說我們只能學身邊的，而是特別的年齡階段，他特定的認識水平需要從身邊的開始。不同年齡段的孩子讓他能有不同的理解，讓他理解不同的事物，一定要基於他的生活。

四、根據孩子的性別來選擇圖書。

我們知道，男孩子多喜歡冒險，具有英雄情結；女孩子則嚮往恬靜、文雅的生活。於是，我們看到大多數孩子男孩手裡揮舞著的是刀與劍，而女孩子懷裡抱著的是「娃娃」。調查顯示，文學閱讀興趣的差異大約在兒童9歲時出現。在美國，一項300名10歲到15歲兒童閱讀興趣的調查結果顯示，男孩比女孩更喜歡科學、發明、運動和冒險等方面的故事，女孩則更喜歡家庭生活故事、浪漫文學作品、學校活動故事、童話故事等。因此，我們在選擇和推薦兒童圖書時，也應當考慮到兒童性別的特點。