小議幼兒園語言遊戲的特點

幼兒期是語言發展的最佳時期，幼兒教育應重視發展幼兒的語言表達能力。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：「遊戲是幼兒的生命，遊戲也是幼兒獲取知識的基本活動。幼兒的主要生活就是遊戲，寓教育於遊戲是教育好幼兒的基本途徑。」可見，遊戲是幼兒學習語言的一種有效方法。而語言遊戲是以訓練幼兒語言為目的的一種智力遊戲，是以生動有趣的遊戲形式，讓幼兒在自願的、愉快的情緒中，學習語言知識，增長語言運用能力的一種形式。幼兒階段常見的語言遊戲有：練習發聲的遊戲，如「看圖發音」練習易混音、練習聽覺的遊戲，如「傳悄悄話」、「猜猜我在學哪種動物叫」；練習正確運用辭彙的遊戲，如「開商店，，練習使用量；練習使用同義詞、反義詞的遊戲，如「正話反說」可練習幼兒的反應能力和辭彙理解能力；還有大家熟知的「猜謎」、「順口溜」、「繞口令」等遊戲。

　　各年齡班可以根據教學任務和內容的不同，選擇不同的語言遊戲。可以是單獨的某個語言遊戲，也可以多個語言遊戲穿插進行；對於同一個遊戲運用於不同的年齡班，可以根據幼兒發展水平的不同，改進遊戲的內容和規則，以適應特定年齡班的需要。幼兒語言的發展主要表現在語音、語法結構、語義和表達四方面。下面結合小、中、大班的年齡特點分別闡述。

　　一、小班語言遊戲的特點

　　小班幼兒的語言遊戲比較簡單，遊戲的任務比較容易理解，遊戲的玩法具體且簡單。遊戲規則一般很少，而且在開始時對全體幼兒幾乎是同一個規則要求，難度不高。

　　小班幼兒正處於積累有意義詞的時期，開始不斷掌握新的詞語。良好的聽覺是清晰發音的前提，學習新的詞語的基礎是能聽得清、聽得准。因此，教師應重視開展發展聽覺能力的語言遊戲，訓練幼兒的聽覺靈敏性，提高其辨音能力。如「模仿聲音」遊戲，遊戲形式比較簡單，適合小班幼兒，幼兒可以通過模仿交通工具、自然界各種動物的聲音，無拘束地學習各種發音；再如「是什麼在響」遊戲，教師請一名幼兒面對大家閉上眼睛，然後敲響各種樂器，請幼兒仔細分辨是哪個樂器發出的不同聲音。還可以運用練習正音的語言遊戲，幫助幼兒分辨易混發音並愉快練習。如簡單的繞口令「四跟十」可以在幼兒遊戲中反覆穿插，使幼兒能分清「si」與「shi」的正確發音。

　　語義的發展與幼兒認知水平的發展緊密相連，比語音和語法都晚一些。過度擴張詞義的現象就不太明顯，但對緊密相關的詞還容易混淆。隨著詞語的豐富，幼兒運用簡單象聲詞不斷減少，運用代詞和副詞的比例明顯增加。教師可以利用語言遊戲豐富幼兒的辭彙。

　　表達的發展是幼兒使用語言的實際能力的表現。幼兒講述圖畫中故事內容的量隨著年齡的增長而遞增，而且有發展規律：表達從外顯動作向內隱心理發展，從孤立事件向事物間聯繫發展，從行為結果向行為過程發展，從畫面直觀內容向畫外想像內容發展。教師應在小班組織較簡單的看圖說話遊戲如「說話接龍」，在出示圖畫後請組內的幼兒各說一句話，要求能說出畫面的基本內容。

　　二、中班語言遊戲的特點

　　中班幼兒已能掌握本民族的全部基本語音。因此，可以開展發展幼兒的聽力如「根據聲音找東西」遊戲，幼兒在找已藏好的東西時，大家用最熟悉的兒歌提示他，當走近所藏東西時，聲音就大而亮;走遠時，聲音就輕而小。也可採用教師組織學習句子的遊戲，讓幼兒學會正確用詞，說完整句子。如拿到水果籃的幼兒要從籃子里選出自己喜歡吃的水果，不過難度加大，要求幼兒說出喜歡吃的原因。

　　在這一時期，教師應在遊戲中加入詞語辨析的成分。如組詞造句遊戲「拍、打、吹、爬」中，教師可請幼兒看動作，聽詞說句子。先讓幼兒聯想「拍什麼」得到「拍皮球、拍照、拍手……」然後進一步聯想「誰在拍」。最後，可以找出相似動作的圖片，讓幼兒分辨並看圖造句。

　　中班幼兒的遊戲任務要比小班幼兒複雜多樣，玩法也逐漸多樣化。遊戲規則具有更多的約束和控制性。在遊戲中不僅要運用具體實物和教具，而目，開始加入一些競賽的元素。

　　三、大班語言遊戲的特點

　　大班幼兒能夠完善一些較複雜的語音。「根據聲音找東西」遊戲在各班都適用，但應根據大班幼兒實際有所改動，如遊戲內容應逐步增加。可以是「小小偵察兵」，事前準備「地雷」、「電台」、「軍營」等小卡片分別藏在各個角落，引導幼兒用不同聲音的輕重來表示，如用「轟轟」表示走近地雷，「嘀嘀」表示走近電台。到大班時，幼兒表述的句子結構日趨複雜和完整，句子長度有很大發展。因此，「擊鼓傳卡片」遊戲中，教師可以讓幼兒自由發揮，不限制內容，以此培養幼兒語言的流暢性和邏輯性。在大量的語言實踐中反覆應用詞語，能使幼兒在特定語言環境中了解新詞的意思或已學詞的新意思。

　　5～6歲幼兒在經常使用主動句的過程中，已經形成了把句子中「名詞一動詞一名詞」的詞序當作「施動者一動作一受動者」的理解策略，從而造成他們常常錯誤理解被動句。因此，大班幼兒需要練習更複雜的句式辨析。可以從簡單的句子轉換遊戲開始，訓練幼兒的逆向語序，使幼兒逐步理解被動句和主動句的轉換規律。大班的「說話接龍」遊戲除了要求圖片出示的豐富和多樣外，對幼兒的要求也相應提高，如引導幼兒根據圖片內容合理想像，把四幅連環畫組成一個完整的故事講述出來。

　　大班幼兒的遊戲任務和內容都比較複雜，要求幼兒進行較多的語言表達，過程要求較複雜並相互聯繫。遊戲規則的要求也相應提高，幼兒不僅要嚴格控制自己遵守遊戲規則。而且要迅速、準確地進行語言表達，完成遊戲任務。

　　幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點，要求教師在激發幼兒興趣的前提下，提供一些適合幼兒各年齡段的語言遊戲。實踐經驗表明，語言遊戲可激發幼兒學習的興趣，促進每個幼兒都能在愉快環境中得到發展。但在設計遊戲時，教師一定要從本班幼兒的實際水平出發，難度適中。不能太難，如果太難，幼兒會吃力，覺得無聊，失去了遊戲的作用;不能太簡單，如果太簡單，幼兒興趣不濃，也喪失了語言練習的目的。一般來說，教師要仔細觀察、分析，找到大部分幼兒語言發展的最近發展區，讓遊戲略高於幼兒的現有水平，使幼兒「跳一跳」就可以完成。

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