家庭教育所存在的三個誤區

　　為何孩子缺少創新能力

　　目前，我國的家庭教育存在著一個很大的誤區——教孩子學「乖」。將「乖」當成了教育標杆，按師長和家長要求做事。但值得一提的是，「乖」在英語當中並沒有相應的詞語。

　　而在塑造這樣一批批「好孩子」的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間，甚至無形中扼殺了他們的創新能力，這是一種片面強調孩子社會性的教育理念。在所謂的「優秀生」里，為何永遠沒有調皮孩子的身影？這其實很好理解，比起男孩子的好動，女孩子更容易好好學習，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個社會認可的「乖」孩子標準。

　　這樣的三好學生固然值得肯定，但我認為，那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學生，雖然常會被老師教訓，但每次挨批後，都能立刻抖擻精神繼續調皮。所以說，他們的抗「擊打」能力比起那些「好學生」要好得多，而自我調節心態、能承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態度面對今後的人生，這對他們日後步入社會是大有益處的。

　　為何孩子心胸狹窄

　　在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統「圍牆式」的家庭教育，校園也不是傳統物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時候都要好的師資以及硬體設備。但我們需要反思的是：為什麼孩子的心胸卻變得狹窄了？只會關心自己身邊的事，過去那種「煮酒論英雄」的氣魄，為國家前途、為人類理想奮鬥的抱負，在今天的年輕一代身上為何難覓蹤跡了呢？

　　究其原因，是我們的家庭教育將過多的精力集中在孩子知識的增長上，已無暇將英雄式的理想灌輸給孩子。在國際上，中國家庭對學校教育的高度支持是得到公認的，可這種對知識的高度注意，也是使孩子的心胸變得狹窄的一個重要原因。

　　為何孩子不願回家

　　我發現大部分父母在言談間還是把「兒童」的概念縮小為「學生」。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個方面，以此來換取成功，代價未免太大。「兒童」的內涵遠大於「學生」，兒童除了在學校要當好一個學生外，在家裡、在社會中還有更多形形色色的角色需要「扮演」。因此，家庭不止是給孩子創設的「學習家園」，還應該是他們的「精神家園」。為什麼現在那麼多大學生放假不願意回家？就是因為在他眼裡，家裡是一所「文明監獄」，父母成天只知道督促他學習。現在有的家長總愛陪著孩子做作業，我覺得這種做法值得商榷。

　　總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個相互作用的過程。可當前大多數家長使家庭教育與學校的關係變為單向，只知道家庭教育圍著學校轉，結果卻犧牲掉很多培養孩子品質的機會。其實學校也可以協助家庭教育，優秀的家長應該把握隨機的教育機會。