胡希潤：病態 教育

病態中國教育

（作者：胡希潤）

筆者曾是一個中學學生的家長。 孩子上學，家長苦不堪言，更因一些奇怪現象而困惑。現在把這些現象羅列為8個方面。雖然觀點有失偏頗，但不吐不足去心中的鬱悒。請家有學生的家長、專家和教育工作者予以指導並釋疑。

教學如漫灌，上課像填鴨。據統計，從小學到高中畢業，各科教材合計達3000萬字，難度和深度也叫人咋舌，不是10多歲的孩子能輕易接受得了的。學校不管你懂不懂，反正是滿堂灌。如果能完全吸收這樣難度的學習內容，則一個高中畢業生一人可兼文學家、數學家、物理學家、化學家、語言學家、政治學家、史學家和地理學家於一身。試問全才幾多？這種漫灌式教學，要求學生鍛練出超常的背功。語文要背經典課文；數學要背定理、公式；物理要背定律、公式及各量的含義；化學要背物質的化學性質、元素、化合價、金屬活動性、酸鹼度、甚至要背沉澱物及其顏色；英語要背單詞、不規則動詞、時態、語態、語氣、慣用短語、固定搭配、介詞用法等等。大綱上要求掌握的知識必須倒背如流，因為考試時容不得你推導運算。科舉制度下，考舉人只要求熟讀6萬字的內容，而現在中考僅政治、歷史2科就要求背8萬字、高考要背12萬字的內容。

教育模式：純應試教育。現在考分成了學生的命根子。初中3年苦讀，為的是能考進重點中學；高中3年發奮，為的是考上好分配的重點大學。學生考得好，學校表揚，家長獎勵，喜的是考分；學生考分低，遇到的都是冷麵孔，悲的還是考分。在應試教育的氛圍中，學生除了使勁學習，還要有應付考試的招。有的學生研究了諸如概率法、排除法、對比法、照應法等應考方法。應試教育使得學生的考分與能力形成大反差,偏激一點說，是高分低能。有的文科生不想、不敢甚至害怕寫文章。有中考得670分的尖子生不會求1100瓦空調器應配多大額定電流的插座。學校從五年級開始設英語課，到大學畢業10多年，有的學生聽不懂、開不了口，只會做刁鑽古怪的試題。在中國的學校，英語是一壺永遠燒不開的溫水。

授課重點：尖子生教育。據調查，初中畢業生只有約10％能進入重點學校的指令性招生計劃。60％以上跟班有不同程度的困難，其中大部分想讀好書，卻為跟班吃力而苦惱焦急。有20％的學生基本聽不懂課，坐在教室里只是陪「太子」讀書。在學校，尖子生受優待，中等生被「鞭趕」，落後生被冷落。非尖子生的自信心受到不同程度的損傷，有的承受著心裡壓力。

不近情理的要求：無失誤教育。近些年，有名氣的重點中學的錄取分數離滿分不遠，這麼高的分數要求學生不僅成績好，而且考試不能失誤。有的學生思維敏捷，但因為小小的筆誤而被呵斥。這種無失誤教育，即使不說會抹殺學生的天分，至少可以說不能培養有創造精神的人才。

教學內容古怪。語文課教的非語、非文也非言，而是純技術性的、車間流程式的工藝講解。初中數學裡的全等形、相似形等內容，在實際中幾乎無用，卻佔了很大篇幅。密度單位取消便於換算的「千克／立方分米」，但卻可以使用噸、千米和小時等非基本單位。化學教材按物質分章節，排序不科學，非常紊亂。初中一、二冊英語教材中，有不少「漢式英語」 句子。思想政治課不是對學生進行思想教育，而是純粹的知識灌輸。到中考時，完全變了樣，純粹是背。

教師：以其昏昏，使人昭昭。據估計，能達到目前教材授課理想水平的教師不是太多。有名氣的重點學校優秀教師比例高，而非重點學校有些教師不具備相應的教育和教學能力。某中學一個教過多年語文的校長主持家長會，講話連基本的層次都沒有，叨叨絮絮，不知所云。有的語文教師要評職稱，竟請人代寫論文。不知你平時教的「寫作特點」、「中心思想」 何時才會派上用場？某中學三位英語教師，在批改學生的作業時，一律標「Check」的字樣。還有一位，不厭其煩地講 「Do you speck English？ 」 與「Can you speck English？」的區別。這樣教書，豈不誤人子弟？

一個人上學，全家人操心，幾代人擔憂。家長都知道，現在就業難，要想找好工作而又沒有背景，就得花氣力去找門路。所以能爭取的直接途徑只有擠升學這條獨木橋。於是一人上學，全家使勁。學生上學如上前線，父母祖父母外祖父母都是後勤兵。學生天亮去上學，天黑後才回家，兩頭不見光，家長牽腸掛肚。如果學生成績不好，一家幾代人唉聲嘆氣，過不了清靜日子。為了孩子的學習，有的家庭做出了很多犧牲。

學生：可憐的人，吃苦的命。據調查，小學畢業生已有約40％的視力不正常，只有15％視力在1.0以上。而視力好的幾乎都是成績落後的。有的學生書沒讀好，眼睛卻近視了。筆者曾見到一個女學生，中考前發燒在病床上輸液，可是手裡還拿著書在讀，背太平天國運動的三個意義四個必然性五個教訓。學生在病床上念念有詞，而她的母親心疼得在病室外的走廊里掩面而泣。病友們見了，連聲說造孽造孽。難道這就是他們的花季，值得他們未來回味的青春記憶？

病態中國教育，正在摧殘一代又一代花季少年。在中國當學生，實在不幸。

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