新教改下如何學語文，為孩子收藏！
2014年3月份教育部下發的關於《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，自從《綱要》出來之後，全國各地的語文教學討論就一直不曾停止過，教材的修訂和改革也在如火如荼地進行，大有「亂花漸欲迷人眼」的趨勢，再結合中高考的改革，很多家長都有些迷茫，初高中學生的家長大多隻關注中高考動態，小學生的家長則有觀望的心態或者對此漠不關心，反正離中高考還遠。因此，把握國家對於語文學習指導的大方向是很有必要的，如果方向把握得不對，也許走得越遠偏離得越多呢。
梅子老師希望通過解讀這篇《綱要》來梳理一下其中的主要精神和宗旨，讓各年級段的家長都有一個明確的努力方向。
這篇《綱要》最讓家長關心的、也是家長最能做些什麼的就是第三部分——分階段有序推進傳統文化教育，在這一部分，它明確了小學低年級、小學高年級、初中生、高中生和大學生分別應該學習的優秀傳統文化重點。其中對於漢字的學習和傳承、歷史文化和志士仁人的英雄精神品質、節日生活等民俗活動備受關注，當然，對於文言文詩文、經典典籍的閱讀和鑒賞能力也提出了循序漸進的學習要求。可以說，這次的《綱要》更具可操作性，還明確強調了家長作為家庭教育的重要角色所起的作用，意味著國家已經將語文的學習從學校和課堂擴展到家庭和社會，語文已經逐漸演變為大語文的概念，作為家長朋友，「好媽媽勝過好老師」和「好爸爸勝過好老師」已經不再是一種理想的描述，只要我們把握住大方向，在孩子的教育上投入該有的時間和心思，而不僅僅是金錢，就完全可以成為孩子學習道路上最有影響力的導師和助教。
翻轉課堂的概念已經開始了顛覆傳統的課堂的教育模式的進程——提前學習新的內容，到學校則進行討論和練習，這種教學方法雖然還沒有在以傳統模式教學的中小課堂大面積普及，但是互聯網的傳播速度則已實實在在地改變著家長的教育理念。做一個有著前瞻目光的父母，為孩子的語文學習乃至整個中小學階段的學習做好掌舵者。
下面是我根據《綱要》的內容所做的一個列表，可以非常直觀清楚地向家長展示國家教育部對於推行傳統文化的思路：
在小學和初中階段，我們可以發現：
首先，漢字被作為首要的認知和感受對象。漢字之所以被提到這麼重要的地位，和目前中小學生對於漢字普遍掌握程度較差有關係，這種普遍較差主要表現在對於拼音掌握得不牢固、對於多音字和多義字掌握和運用不夠靈活、錯別字頻發、漢字寫得不美觀、潦草，甚至無法辨識，嚴重影響閱讀，還有因為現代漢語掌握得不紮實，所以影響了文言文的學習。作為一名漢字文化的倡導者和傳播者，梅子老師衷心希望每一位小朋友的語文學習可以從規範使用漢字開始。
其次，淺近的古詩和文言文成為繼承和學習傳統文化的第二重要途徑。這一點幾乎是共識，我們要學習傳統文化中的精髓，必須具備文言文的閱讀能力，如何獲得這種能力？也是有捷徑的，從那些自小就耳熟能詳的古詩、成語和語言故事、淺近的文言文入手，這樣既能有效地調動現代漢語的語言積累，又能達到循序漸進的效果。孩子在相應的年齡一定要獲得相應的能力，這樣既不會覺得困難，也不會覺得是一個負擔，一旦落下了，補起來不容易，課業負擔大，很多孩子有了壓力之後，就覺得文言文比較難學，其實這是一種誤解，也是一種誤區，是一定要避開的。
第三，需要注意的是，這次的《綱要》再次明確了初中階段需要了解詩詞格律。詩詞格律對於理解詩詞美是很重要的，只是長期以來一直被忽略了。也許因為大多數語文老師自己也搞不明白詩詞格律是怎麼回事，所以就不可能教學生了。所以，《綱要》這次還特別提到了對於整個老師隊伍的培訓和提升。我也希望看到學生可以在課堂上學習到詩詞的格律，這樣可以更深入地感受詩詞的韻律之美，詩詞曲以前都是可以唱的，這一點隨著學生們對格律的越來越遠離已經逐漸不被人所知了。這次重新提出來，我認為是很明智的。
最後，對於高中階段的經典閱讀能力要求較高，要求能夠閱讀長篇經典，並具備鑒賞能力，再次表明文言閱讀能力不可以一蹴而就，必須從小學階段親近經典開始，培養閱讀直覺和閱讀能力。過程中逐漸加大閱讀量，這樣到了高中，無疑已經成為一個非常有底蘊的高中生了。毋庸置疑的是，這一點勢必在中高考的能力考查中直接體現，前兩年非常走紅的自主招生考試，大多數名校非常青睞文言閱讀能力和傳統文化知識儲備的考查，所以，種種跡象明示我們，紮實提高文言閱讀能力。
薛寶釵曾經用「好風頻借力，送我上青雲」來表示佔盡先機的喜悅之情，作為家長，也必須關注教育動態，搶佔先機，起碼不能失了先機，這樣才能幫埋頭於學海的孩子們指點迷津。
對於如何輔導孩子的學習，梅子老師結合《綱要》也有一些建議。
第一，《綱要》在第六個部分中提到要大力提倡中華傳統文化網路教育平台，這說明在互聯網的大背景下，教育部已經意識到藉助互聯網平台，是可以促進推廣傳統文化的傳播和繼承的，身為一名互聯網教育工作者，梅子老師非常欣慰越來越多的父母選擇在這裡交流和分享，更重要的是，這是一個可以讓我們學習的平台，海量的資源供我們選擇，只要有心，總能找到我們需要的。大量節約時間成本和路程成本以及金錢方面成本而又可以靈活機動碎片化學習的網路學習方式必將成為每個孩子的首選學習方式，而父母要做的就是必須將孩子的自主學習習慣培養好，這比傳統的嚴防死守、貼身緊逼、填鴨式逼孩子學習對孩子來說才是最大的獲益。
第二，《綱要》還特別提到要充分發揮家庭教育在中華傳統文化教育中的重要作用，所以拼爹或者拼媽的含義在這裡被《綱要》再次升華為：作為父母，我們是否真的有對孩子的學習盡過心，還是僅僅把孩子扔給學校或者輔導機構就萬事大吉？多帶孩子參加傳統文化體驗、志願者服務和一些公益性活動等這些都是踐行中華優秀傳統美德。父母陪伴孩子的時間是最多的，身教勝於言傳，這是古今不易之理。
最後，《綱要》在14條中提到，鼓勵學校和社會製作內容精、形式活、受歡迎的網路課件，這意味著大語文的概念已經越來越深入人心，只要是好的大語文學習方式，都是現在所提倡的。事實上《綱要》的精神即使已經下達到各地方學校，據說各地方的國學教材都將陸續推出，但是如何授課實際上才是最關鍵的，我們不能指望有了教材學生就自然而然可以掌握這些東西，也希望家長要多用新選擇好資源好課程，為自己的孩子早日擁有深厚的文化底蘊而努力！
作者簡介：
梅子老師：滬江資深語文名師，教授學生超過5000人，復旦大學中國古代文學碩士，多年來潛心研究中國傳統文化和古代文學，是傳統文化的傳播者和踐行者。長期活躍在語文教育一線，以紮實的專業基本功和開闊的大語文視野博得了眾多學生的喜愛。
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