構建實踐教學體系 實施法律素質教育

構建實踐教學體系 實施法律素質教育

諶 紅 蕾 賀志明

（湖南司法警官職業學院 湖南長沙 410131）

[摘要]我國法學教育存在著嚴重的法學教育與職業教育脫節的問題，法律實踐教學環節的落實、實踐教學體系的構建方面顯得尤為薄弱。

[關鍵詞] 構建；實施；實踐教學；素質教育

賀志明:省高職德育教學研究會副會長兼秘書長.

而長期以來，我國法學教育未能從政治工具的範疇中解脫來，存在著嚴重的法學教育與職業教育脫節的問題，法律職業素質教育獨特的學科地位、理論體系和運作機構並未有效確立，特別是實踐教學環節的落實、實踐教學體系的構建方面顯得尤為薄弱。

一、法律職業素質教育的基本內容分析

1.法律素質教育

在法律教學中，更加重視法律知識能力、職業思維能力和駕馭法律信息資源能力等綜合職業能力的培養，使其逐步具備邏輯思維嚴密的法律概括能力、功底紮實的語言文字表達能力，找尋甄別證據、探知法律事實的法律分析能力。

2.道德素質教育

在法律職業素質教育中，確要下大力度、強化思想道德素質教育。在具體地教學實踐中，更要注重培養學生高尚的司法倫理信念，注意促進學生良好的職業道德品質的形成：一旦選擇、投身法律，就要求能夠做到忠誠法律、維護正義、剛直不阿、廉政自律；把法律的尊嚴視為自己的生命，將法律內化為自己的精神與靈魂，視人民的利益高於一切；培養自律能力，嚴格依法辦事，面對權勢、邪惡的無所畏懼；勇於抵禦外界的物質利誘，抵制不良勢力對法律執行的影響，保證執法的公正與公平，作法律的忠實衛士。

3.人文素質教育

法學作為一門社會科學，與其他學科門類是緊密聯繫、互為一體、彼此促動的。法學理論的深邃性，導致如果沒有人文科學知識的鋪墊，沒有哲學理論的功底，法律造詣難達上乘；法律知識的深刻掌握和嫻熟運用，需要其他學科知識作為鋪墊和基礎；再加上法律作為一種社會規範，它根植於社會現實中，對它的掌握、運用離不開社會現實的支撐和依託。所以法律學科的學科屬性，要求法學專業的學生，不固步自封，能夠從社會發展、人類進步、人與自然和諧共處的戰略高度來把握、應用法律；要求學生掌握外語、計算機等工具性技能，具有廣泛的人文知識背景，體現深厚的文化底蘊，具備基本的人文、科學素養；在社會生活中時刻以自己既是法律人，同時又是經濟人、文化人和社會人的要求來提高自己，表現出良好的人際溝通協調能力。

二、法律職業素質教育目標下的實踐教學體系構建

1.實踐教學體系概念

實踐教學體系，是指為了實現法律職業素質教育的培養日標、加強法學教育的實踐性和開放性而設立的，強調法律實際操作、注重法律運用能力培養，由一個個具體實踐性教學環節組成、相對於理論教學體系而言的教學體系。實踐教學體系的構建，就是要在實踐教學活動中，通過一個個具體生活案例的法律實際操作，循序漸進地進行法律知識傳授、職業技能培訓，和職業道德培養、人文科學素養的捉高，全面提升學生的法律素質、道德素質和人文素質，實現法律職業素質教育的目標!

2.法律職業素質教育與實踐教學體系的關係

從比較法的角度來看，由於早期發達國家的法治之路是一種自然的歷史過程，因此，它們的法律實踐是從市場經濟的社會秩序中內生的，法律實踐最後導致了法律制度和相應的法學教育的出現，因此，法學教育的產生完全是由於社會實踐的需要並為社會實踐服務的．而實踐教學體系的構建，就是針對社會實踐的實際需要，以一個相對完整有序的教學體系的方式，展示社會實踐的具體要求；也從一個教學的角度，具體檢測法學教育成功與否，是否滿足實踐的需要並為實踐服務。所以，實踐教學體系構建目的就是為了追求法學教育的成功果實—法律職業素質教育，法律職業素質教育的完成也迫切需要實踐教學體系的鋪墊，實踐教學體系毫無疑問的是法律職業素質教育不可缺少的重要組成；甚至於實踐教學體系的運作狀態，在一定意義—上都決定了法律職業素質教育的程度，一定角度上制約著我國法治化建設進程的步伐．一句話，法學教育與法律實踐是緊密結合的，法律職業素質教育培養目標的實現，藉助於實踐教學體系的成功構建！

3.實踐教學體系的構建

首先，在課程設置上，與公、檢、法等實際用人單位加強合作，共同確定實踐技能培養目標，研究建立符合法律職業需要的實踐教學課程和教學內容，制定較為詳細的實踐教學環節教學大綱，對整個教學過程的各環節進行有效的監控和反饋，構築相對獨立的實踐教學指導體系；同時，要突破法律理論本身和法律條文收集的限制，將一貫忽視的法律理論與實踐運作中存在著差距的一些問題，如法律制度的實際運行、法律制度的目前障礙、法律規定與現實的距離，法院，檢察機關、行政機關及其他法律主體的行為及其制約因素等，都反映在教材內容和一些實踐課程的設置上；另外，凋整課程內容，不狹隘地進行專業劃分，強調法學與其他社會科學的對話溝通，將理論課和實踐課、專業課和基礎課並重，注重超乎傳統法學教育範圍的非法學知識的傳授，增加如法哲學、倫理學、社會學、人類學、心理學等課程，培養學生從不同的學科背景下去思考法律問題的能力，塑造其良好的法律職業道德品質。

其次，在課堂教學中，要努力改變傳統的「以教師為中心」的教學模式，將系統講授法，課堂討論法、案例教學法和實習教學法結合起來，藉助模擬庭審方式及多媒體等現代化手段輔助教學，鼓勵學生參與討論，增設法律實際課，培養學生分析、推理、思考、解決問題的能力，並在學生解決實際問題的過程中，促進其職業道德和職業習慣的形成。

再次，突破教學學時的束縛，利用學生課堂教學以外一切課餘時間，大力開展課外實踐活動中，關注「第二課堂」，設立課外學習小組，進行問題討論、研究與寫作，培養學生邏輯思辯能力和創造性思維能力；有計劃、有目的系統的開展學術講座和學術報告，拓展學生的知識面，增加學生獲取知識的廣度和深度；成立「法律援助」等匡扶機構，進行法律諮詢和法律援助，既伸張了社會正義，又使學生在法律活動的過程中完善了人格、獲得了真實感受；建立穩固的校外實習、實訓基地，組織學生定期到法院、檢察院、律師事務所等機構，在進行包括專業見習、畢業實習在內各項教學實習活動中，進一步提高學生的實際操作能力，實現實踐教學體系在法律職業素質教育中的重要作用!