浙江天搜分享幾個關於移動互聯網的典型項目

1.Mobilearn

歐盟《數字化歐洲行動研究計劃)))(E-Europe ActionPlan)中特別開展了一項名為「Mobilearn行動」的移動學習專項研究計劃，研究自2002年7月1日開始至2004年12月31日完成，參與合作研究的有來自歐洲的9個國家以及非歐盟的美國、以色列、瑞士和澳大利亞。其主要研究目的如下。

(1)從理論上和實踐上定義兩個模式:在移動環境中開展有效學習、教學與輔導;為移動學習進行教學設計和數字學習內容開發。

(2)開發能夠吸引世界各國應用者的移動學習體系。

(3)為在歐盟範圍內的移動學習開發一種商業模式並實施相關策略。

(4)能促使歐洲範圍內對移動學習感興趣的所有組織大規模使用該項目。

為了達成這些目標，項目的各項工作根據項目的執行周期被邏輯地分成了13個工作包，分給不同的大學和研究機構，進行深人研究.

該項目向MBA學生、需要最新醫療信息的學生或醫生和博物館的遊覽者提供移動學習體系和學習課件。現場學習包括混合學習(作為正式課程的一部分)、突發和特定場合學習(參觀博物館過程中)及學習解釋醫學信息並提出建議(根據日常需要獲取醫學信息)。其高度連通性和強大的功能引起學生濃厚的興趣2.新加坡的MobiSkoolz項目

該項目於2001年在新加坡的一個中學啟動，有40名學生和10名教師參與了此項目的研究。MobiSkoolz項目利用已有的Internet平台，結合移動設備，改善教學環境，使學生可以在任何時候訪問在線作業，進行在線測試或查看考試分數。教師則可以通過電子郵件將作業發送給學生，從而減輕了許多負擔;學生也可以將完成的作業發送給教師。

3.維也納技術大學的Pocket-WI項目

2001年I月，維也納技術大學新醫學院主席介紹了Pocket-WI項目和Avant-Go-channel。它包括三門課程，學生可以免費訂閱其中的資源。其中，AvantGo-channel提供T微軟閱覽器(Microsoftreader works)的功能。這是歐洲第一個包含教育內容的頻道，其內容可以很容易被教師更新。利用該頻道，學習者可以下載某個站點，並可以離線閱讀文檔，因此，可以大大降低學習費用。

4.美國卡內墓梅隆大學的無線區域網Andrew實驗

該項目開始於1994年，美國卡內基梅隆大學和Lucent技術有限公司合作建設了40。個無線區域網的訪問節點，以替代已有的校園網路並服務於1700個用戶。2000年該網路升級到為所有的32個科研和管理大樓以及一些關鍵的校外地區服務。隨著網路用戶密度的不斷增加，每個學生有了更大的帶寬。

該項目被命名為「Handheld Andrew"，是通過無線網路連接PDA和筆記本設備來傳遞教學和其他信息。該項目開發出移動教育中最常見的三種應用方式，即無線電子郵件、學歷管理和事件通知。所有應用集中於員工和小組的交流。

5.美國南達科他大學的掌上設備項目

該項目為南達科他大學法律和醫學專業的學生配備了一個嶄新的PDA設備作為管理和學習的工具。PDA中安裝了各種經濟計算器、參考書(如詞典、百科全書等)、學術圖書、課程管理器和文檔管理器等。掌上電腦主要用來增加學生四個方面的學習經驗。一是讓學生進行時間管理、記錄保存和小組工作;二是允許學生快速訪問課題大綱、課程作業、參考資料和相關資料;三是允許學生通過PDA實現和教師的約會，從而更好地與教師進行面對面的交流，並可以上交電子版作業，共享諸如網址、學術報告的概要和邀請函等其他信息;四是通過掌上電腦的可移動性和廣泛的應用性，為學習者提供一種機制和動機，以促進學習者利用移動技術進行學習。

6.德國Campus-Mobil項目

Campus-Mobil項目是柏林技術大學、柏林應用技術大學和柏林藝術大學三所高校共同開展的研究項目。該項目使用西門子公司免費提供的手機設備，承擔較低的通信費用。項目參與者可以利用手機打電話或收發簡訊，並通過GSM(global system for mobile communication)或者GPRS進行WAP訪問。該項目為學生提供了個性化的服務，不同的數據來源將通過一個特殊的門戶伺服器進行轉換，以滿足用戶不同的需要。

10.支持多種產品的移動學習管理系統

支持多種產品的移動學習管理系統是由特倫託大學開發的移動學習系統。這個項目的目標是嘗試著把移動學習門戶、Porta-bile技術應川到大學的真實學習過程中。該系統結合了傳統的學習管理系統並且支持信息的流動性，進而允許學習管理系統(LMS)的使用者通過移動設備的使用與其他用戶互動。這種整合

將會實現網路服務技術，以免受平台、操作系統、開發框架的約束。該系統採用以下方法實現目標。

(1)採用一個能適應移動設備使用的行之有效的電子學習平台。

(2)通過在客戶端使用廣泛的移動設備，在服務端使用網路服務來實施移動

計算服務。

(3)研究與移動技術有關的學習模式來了解設備的局限對學習過程的影響。