你可以減掉作業，但你減不掉中國家長千百年來的生存焦慮

不知何時起，「課業負擔」成為一切基礎教育弊病的代名詞，成為人人喊打的過街老鼠，甚至成為學校發展的阿喀琉斯之踵，中國基礎教育的原罪。

然而，誠如干國祥老師所說：「你可以減掉作業，但你減不掉中國家長千百年來的生存焦慮。你可以限制作業時間，但你無法充實那些作業外的時間，讓它充滿意義、情趣。應試不是國家政策，而是無數家庭自由競爭的結果。除非消除生存恐懼，實現有意義、有情趣、看得到成長的學校生活和家庭生活，否則應試難除，減負必敗。」干老師可謂一語中的。應試教育之所以長盛不衰，是因為高考是中國目前為數不多的社會階層流動通道之一。由於獨子化的計劃生育政策，中國家庭的孩子往往只有一個。每個家庭都傷不起，每個家長都最怕「一減沒」，生怕課業負擔一減，孩子的前途就毀於一旦了。

「一減沒」心理，實質上源於將課業負擔等同於學業成績的作業幻象。不少家長認為，沒有足夠的作業量，孩子要提高學習成績是不可想像的；不少老師除了與家長「心靈相通」之外，還源於對自己執教能力和學生學習能力的不放心。個別老師甚至將作業作為敷衍教學責任的借口：「我儘力了，學生學得好不好，是學生自己的事，不是我的責任了。」這是減負工作中首先需要著力破除的價值幻象。

細究起來，減負這個辭彙本身也是不夠準確的。減負，說白了是調整學生課業負擔的結構，有減法，也要有加法，甚至要有乘法與除法。在減法中，重點是要去除「題海」——減去過大的作業量，特別是機械性、重複性的作業。曾經有一則火爆的帖子中列舉了學生習作中的搞笑錯誤，其一是寫錯別字，如將「傘」寫成「命」的、「外公外婆」寫成「處公處婆」的、「麥子」寫成「表子」等，老師的反應則是：抄100次、200次、300次。我幾乎可以非常肯定地說，學生學語文特別是學作文的興趣，就是這樣給抄沒的。

不但要做好減法，還要做好加法，增加課堂教學的單位效率，增加一些吸引學生的實踐性、活動性作業。某老師認為，孩子們學長度知識時對量書本與課桌的長度沒有什麼新鮮感，就布置學生去量爸爸媽媽的「三圍」；某老師讓學生學習東南西北方位知識時，就要求每名學生畫出家中最喜歡房間的平面圖；某初一數學老師講概率時便在乒乓球上標註記號，模擬彩票中獎的形式，觀察每個數字被選中的機會。

至於乘法、除法，則重點在養成某種學習的良好習慣或消除某種學習的不良習慣。以消除不良學習習慣為例，某學生因為沒有完成周末作業，外出逃學遊玩時自行車被偷了，大家都說課業負擔太重了，網路上甚至對當事學校和老師大吐口水。筆者注意到新聞中該生逃學已非第一次，於是回復了這樣一帖：「請問這孩子周末有多少時間用於做作業？他的問題主要在於作業負擔還是學習習慣？」還有某領導為了滿足女兒完成全部拍DV、做報紙等假期選做作業的慾望，居然動用9名下屬分工負責來完成作業。有人說，一個人的優秀之處往往並非體現為能耐，而是一種持之以恆的良好習慣。誠哉斯言！教育的全部秘密，就在於激發孩子的自主願望、培養學生的良好習慣，通過巧妙地引導，讓他們學會自己安排時間、自己處理問題。

還有，布置家庭作業、周末作業的學科最好能錯開，譬如同一天語文布置書面作業、數學布置實踐作業，輪流交替。適當增加實踐性、探究性作業的比重，由學校或年級組明確規定布置周末作業的學科，同時賦予家長對於過多作業的赦免權這一減負的「殺手鐧」。這樣，學生的書面作業量將減少一半，學生將擁有更多的休息時間，擁有比較完整、豐富多彩的周末和假期。教育是需要閑暇的事業，兩千年前曾皙描述的「浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸」的妙境，至今讓人羨慕。有充分時間做夢的孩子，才能產生真正意義的夢想。

總之，課業負擔絕非一減了之，需要花大力氣進行結構性調整。