人教版四年級上冊 unit 5 What would you like

What would you like ? 說課稿

我說課的內容是人教版小學英語四年級上冊 unit 5 的第二課時。這是一節情景對話課，圍繞「徵詢意見」這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經能用「What would you like?」進行詢問。能聽懂會說rice,soup,noodles,fish,beef, vegetabls本課時的教學內容為用「What would you …？」進行徵詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

1、能聽懂會說I』m hungry. Can I have some …?sure here you are. What would you like? I』d like….

2、聽懂會說rice, soup, noodles, fish, beef, vegetables.

3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力

4 培養中西方獲取食物的禮儀和對他人要求給予適當的回應。

本課時的教學重點是：能聽懂會說rice, soup, noodles, fish, beef, vegetables.

教學難點是能用「What about…？」徵詢別人意見以及vegetables的正確發音。

為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：

一、Warming up

1、Sing some songs:let』s have a pinic today.

師生同唱同動，溝通師生的感情，創造和諧，民主，寬鬆的教學氛圍，在「玩玩唱唱」的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。啟動學生積极參与，大膽交流的同時，為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。

教學序幕拉開後，我將支架式教學和情景式教學等巧妙地融入到以下的教學過程中，精講巧練，逐層推進，展開教學。

二、Revision

緊接著教師摸著肚子，作飢餓狀）引導學生一起說出I』m hungry，圍繞呈現的一經學過的一些食物圖片快速對話。以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I』m hungry進行了滲透。延伸I 『m thirsty

(依舊溫故知新，循序漸進的原則及建構主義理論中的支架式教學模式，，做聲情並貌的表演形式，複習了西餐中的一些食物單詞，以及Do you like ……？句型，同時也培養了學生課後複習，協作研討的學習習慣。)

三、Presentation

I』m hungry. Can I have some …?依次呈現的圖片。T: What would you like? Some noodles?

S: Sounds good.

T: Here you are.

（開火車形勢學生逐個朗讀）

2、T: I』m thirsty.（教師作乾渴狀，引導學生邊做邊說I』m thirsty.）

T: What would you like? Some soup?

S: Sounds good.

T: Here you are.稍微設計下事物的價格

通過已掌握的句型新授rice, fish, beef, vegetables.

Drill

在此環節中，我通過實物，圖片，遵循語言學習的認知規律，在趣味性教學的輔助下，採用情景式教學和支架式教學，尊重學生個性的發展，面向全體學生，以師問生答，生問師答，生生問答，小組成果展現形式，在師生共創的特定情景，類同情景，交換情景中，逐步掌握了本課的語言知識。使學生的聽說讀寫，綜合語言運用能力都得以提高和發展。

3、（呈現以上四幅新授圖片）Make out some dialogues.

(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便於學生的理解和運用。在辭彙教學中通過藉助實物、單詞卡片，讓他們對辭彙有初步認識，把辭彙套入語言項目What』s this? It』s…進行替換練習。並請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋信息，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，通過評價讓孩子們感到都有進步，都有收穫。在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反覆刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。)

四、Practise

1、Listen to the tape and read after the tape.

2.遊戲：扔炸彈

就是學生跟著老師讀單詞，老師讀什麼學生跟著讀，如果老師讀錯寫生也跟著讀錯，那麼其他同學王這個學生邊扔炸彈邊說 Bom

(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，這個遊戲要求學生非常集中注意力，稍有不慎就會被扔炸彈，又有很高的趣味性，學生比較願意在遊戲中讀記單詞，讓學生在玩中練習達到掌握的目的。)

3、生生之間進行對話完成課文中表格，教師點名叫幾個作為示例。

（通過互相詢問方式完成表格，運用已學語言知識結對自編對話鞏固單詞的掌握，

五、consolidation

情境：野餐中，同學與售貨員小姐討價還價

(老師做服務員，問：What would you like? Some soup?學生可以說：NO .I』d like…好可以從中滲透如何討價還價

師生示範表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，並予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕鬆愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。

教具的使用及整個設計要體現的特色：

本節課使用的教具有：錄音機、托盤、卡片、西餐中的食物，飲料， 服務員帽等。

設計的教學過程中利用各種感性教具，創設一個良好的環境，使學生有身臨其境的感覺，並利用幾個層次的口語訓練，遊戲、情景等形式激發學生興趣，把教學的主體地位還給學生，在課堂教學中營造一個輕鬆、活潑、愉悅的學習氛圍，讓本課的重、難點在輕鬆的情景對話及遊戲、情景中得到深化、化解。

至於板書的設計，我將本課的句型及單詞列於黑板之上，並配以圖片，使學生一目了然，增強了學生對知識的感官認識。

最後，我說一下本課的作業：1聽課文錄音，鞏固所學的知識。

2 編新的對話，引導學生綜合運用所學知識，學會結合生活實際遷移課堂所學語言，從而使學生達到從學會到會學的飛躍，真正提高了學生綜合語言運用能力。

以上幾個環節，從複習舊知，講授新知，到實際運用拓展延伸，息息相關，環環相扣，多變化，少機械，有效的調動學生的積極性，既重現知識的形成變化，有注重學生的思維發展過程。就此，本課的教學任務全部完成。