關於課堂教學的八點思考

一、關於課堂的評價標準 對教師而言：最大的快樂來自課堂，最大的煩惱也來自課堂。對學生而言：最大的成功來自課堂，最大的挫敗也來自課堂。 課堂是學生學習的主陣地，課堂效率高低決定教學質量的好壞。目前，教育界把充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與的課堂教學模式定名為「高效課堂」。那麼高效課堂的效率高在哪裡？我認為最主要的就是高在學生對知識的掌握程度上。學生學（發展）得好是好課的唯一標準。 「大學之道，在明明德。」這裡的「明明德」，就是要自悟自覺，也就是要引導學生在學習過程中自己感悟、體會。「紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行」自我教育是教育產生實效的基礎，是他教發揮作用的基礎，是實現終身教育的前提。教會學生自己教育自己是教育的終極目標。 教是為了不教，教是為了自教。在這個目標的指引下，學生學習能力的培養就成了課堂教學的一個重要任務。教學目標由過去以知識為主的單維目標轉變為知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。在這裡，過程與方法為什麼被確定為教學目標？其主要目的就在於在學習知識的過程中要培養學習能力。當學生的學習能力具備以後，他才能更順利地去掌握知識與技能。在一定意義上，過程與方法就是知識與技能。 學習的最高境界是自學自悟。教育的最高境界是自我教育。教學過程一定要讓學生成為主動者、參與者，一個人一旦做了觀眾，他的參與度就沒有制約。課堂評價：不是看老師講的好不好，不是看講的多與少，而是看學生掌握的好不好。 二、關於師生關係 在一定意義上說，師生關係就是教育本身。學校里最重要的教育就在師生關係中。有什麼樣的師生關係就有什麼樣的教育。教師如何看待學生是師生關係的基礎。教師用發展的欣賞的眼光看待學生，學生就能不斷進步。班容量大的問題，一些學生不學習的問題，並不是我們進行課堂教學改革才會遇到的，這些問題傳統教學法同樣會遇到，同樣會制約成績的提高。正是基於這一點，在課上充分調動學生的學習積極性，讓學生參與進來，才是解決問題的有效措施。讓學生有成功的快樂，是新課程的理念之一。成功的快樂從哪來，一定是從學生參與的教學活動之中來，從老師對學生的欣賞與激勵之中來。這樣的師生關係才是最和諧的，才是創造優異成績的基礎。 帶給孩子一生最大影響的，不是你教了什麼，而是你是怎樣的一個人，以及你是怎樣對待他們的。 三、關於教師的角色定位 以下摘錄的是教育專家對教師角色的定位： 「普通教師帶著知識面對學生；優秀教師帶著學生面對知識；傑出老師帶著學生面對世界。」 「教師首先面對的是學生，而不是知識，你不是在教知識，而是在教孩子。」 「普通教師，講的好；優秀老師，啟發的好；傑出老師，引導學生提出問題，解決問題。」 「優秀教師：做導演，不做演員；做律師，不做法官；做教練員，不做運動員。」 「為什麼老師不願意放棄講？因為講是最省事的，但一個殘酷的現實：你講清楚了，學生沒聽清楚；聽清楚了未必明白；明白了也不等於理解了。理解了又不一定會應用，能會應用並能舉一反三，發現問題才是學習的最高層次。」 四、關於學生的潛能 首先要明確兩個問題：第一，每個人都有很大的潛能；第二，人的潛能不被開發就將消失。 教育不是灌輸而是點燃，教育的意義在於點燃。我校生源基礎相對較差，要想大幅度提升成績，只有在挖掘學生潛能方面下功夫。而潛能的挖掘只能從兩個方面入手，一方面是激勵學生，另一方面是在方法上指導學生。「讓每一個學生都朝氣蓬勃」這是我們的辦學理想，這個理想的實現儘管很難，但我們必須把它當作一個目標，不斷追求。單純的激勵不會有理想的效果，只有把方法的指導與勵志教育相結合才會事半功倍。潛能的挖掘要從課堂上做起，從學生的自主學習上做起，讓學生有成功的快樂。讓學生的學習願望在一次次的激勵中得到強化。 點燃學生學習熱情的有效方法就是讓他學會並會學，哪怕是從學會一點點開始。自主學習要注意三個問題：一是從簡單問題入手；二是要有學習方法的指導；三是要及時反饋、激勵、評價。讚揚會讓學生把正確的事情繼續下去。 我們要知道，最苦最累的學生是想學、很努力，但是學不會的人。真正學會的學生是不累的。有了教師的讚揚會讓學生的苦和累減輕甚至消失。 五、關於教學任務與教學目標 增加課時，在很多學校是一種普遍現象，加課的理由是教學任務完不成。在通常情況下，老師們認為講完課等於完成教學任務。老師們把注意力放在課程是不是講完，忽視學生學到什麼程度。對學生落實的忽視一定會出現掉隊與「夾生飯」現象。 高效課堂強調學生的自主學習，老師們感受最大的難處隨之出現，那就是進度更慢了，時間更不夠了。解決這一問題需從三個方面入手：一是教學目標的確定要合理。很多知識不是一次性學會的，而是間斷地螺旋式學會的。「一步到位」很難做到，這就要求我們在備課時要確定合理的教學目標，要把難度降下來，這樣既對「完成教學任務」有好處，也能減少學生掉隊。二是讓學生的自主學習落到實處。讓學生會學、樂學。三是教師在學生自主學習的基礎上一定要少講，精講，講在關鍵處，把時間還給學生，把學習的自主性還給學生。我們要相信一點，只要學生學，而且是有成效地學，那我們就一定離目標越來越近。 六、關於教師的提升 所有的成功者都是持續不斷的學習者。在新課程背景下，要當一名優秀教師，一定要有一個持續的學習過程。教師要頂天立地，即：教學理念（氣場）——頂天；教學基本功（細節）——立地。有了先進的理念和紮實的教學基本功就一定能適應新課程的要求。也難怪，在傳統教學中得心應手的優秀教師，一下子要改變，是有一定難度。但不管怎麼難，都需要我們做出努力。因為只有如此，才是我們提高教育質量的唯一出路。 教師要從以下方面提高自己：一是改變觀念。是解決問題，尋求突破，還是抓住問題，製造牢騷，這是觀念問題，也是態度問題。二是在備課上要下功夫，由備知識為主轉向備方法、備學生為主。三是感受課堂，感受學生的投入程度，感受學生學習的主動性。要有靈活的手段去激勵學生，調動學生，讓學生的朝氣蓬勃成為現實。 七、關於「模式」 教學有法，教無定法。但是，幾乎任何一所課堂教學改革成功的學校，都要經歷由「定模」到「脫模」的過程。在改革初期，需在一定的模式框架下進行，這個時候可能是在限制前提下的模仿，其目的是讓老師的教學有一個方向，有一個抓手。當老師們對高效課堂有了深刻的理解之後，就會有「脫模」的飛躍，也就是說，有模式，但不拘泥於模式，緊緊抓住學生主體地位落實這一核心，從而實現「隨心所欲，不逾矩」的境界。 八、關於落實 學校工作重在落實。首先，落實需要執行力。把目標變成結果的行動就是執行。目標清晰之後，需要上下一心，克服困難，解決問題，讓目標變成結果。其次，落實需要付出。名校的特點千差萬別，但凡名校都有一個共同的特徵，那就是都有一支團結奉獻的教師隊伍，沒有這個做支撐，就不可能有學校的卓越。(來源：中國校長網 閱讀原文)