信息技術課堂教學中教師的語言藝術

信息技術課堂教學中教師的語言藝術筆者從事信息技術教學十餘年，著重在課堂教學語言上下功夫，探索和提煉課堂教學語言對教學的重要作用，收到了良好的教學效果。現結合實踐，談談自己的一點體會。一、準確規範、嚴謹精鍊教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規範性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如，「存儲器」不能說成「儲存器」；滑鼠操作中的「單擊」不能說成「點擊」。因為「存儲器」、「單擊」都是計算機中的常用術語，而「存儲器」、「點擊」等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規範。再如，「選定」和「選擇」是兩個完全不同的概念，但經常被混為一談。兩者的區別在於：「選定」是做標記，而「選擇」則是指執行一個命令。如在Word中，「選定一段文字」不能說成「選擇一段文字」；「選擇複製命令」不能說成「選定複製命令」等。為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴謹、精鍊。這就要求教師在備課時要仔細、反覆地推敲，詞語要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。講授時教學語言要乾淨利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應分明，堅持用普通話教學等。二、富有情感和激勵性教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，並結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到「曉之以理，動之以情」、「寓理於情，情理相融」。教師慷慨陳詞，會激起學生的感情波瀾。例如在講高一年級「網頁製作」一章時，為了激起學生的學習熱情，筆者採用了這樣一段開場白：「通過上一章Internet知識的學習，我們只需滑鼠點點，便可坐看世界風雲變幻，盡攬祖國氣象萬千。然而，現在越來越多的人已不滿足於網上的瀏覽，紛紛製作出自己的網頁，並在Internet上發布。對於生活在信息時代的你，難道還能任憑風浪起、我自不開船嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風采？是否也想在互聯網上營建一個屬於自己的數字家園……從現在開始，我將和同學們一起步入一個激動人心的章節——網頁製作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學們的不懈追求，你們一定會夢想成真！」三、幽默風趣、比喻恰當據中國、日本和美國的有關專家對3國大學生進行的問卷調查統計，喜歡具有「幽默感」的教授的大學生生在中國佔71%，日本佔54%，美國佔96%。幽默能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯結在一起；能引發學生的學習興趣，啟發其學習動機；有助於培養學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助於發展學生的創造力等等。在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕鬆，使學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識。例如，在機房上課時，經常有個別學生在偷偷地玩遊戲，教師走到他跟前時，他便把窗口最小化，當然教師還是很容易從任務欄中發現。但在學習了任務欄的隱藏操作後學生再如法炮製，教師就不那麼容易發現了。針對這一情況，我用了一句調侃性的話教育學生：「咱們班有個別同學真的變成了知識越多越反動了！希望同學們千萬不要違背了科學的真諦呀！」這樣一句幽默又語重心長的話，不僅能夠使那些玩遊戲的學生在微笑中誠懇地接受批評教育，同時還能夠培養學生對科學的態度。四、充分運用體態語言體態語言是對教學語言的有機補充，恰當地運用體態語言有時可以表達出用口頭語言不能表達出來的信息，收到「此時無聲勝有聲」的效果。每堂課一開始的師生交流，雖然時間很短，但對整堂課卻是至關重要的。在教師進入教室時，步伐應穩健、鎮定和自信，速度適中，面帶微笑，目光慈愛、柔和並透著嚴肅環視整個教室。教師走上講台後的第一句話「同學們好」，語言應凝重，情感要真誠，眼神要關注全體學生，不能浮於形式，更不能心不在焉、虛情假意。在這幾秒或是十幾秒鐘的時間裡，通過教師的體態語言傳遞給學生的信息是：教師對學生的尊重的慈愛，對學生的信心和鼓勵，課堂氣氛既嚴肅又輕鬆、活潑。在讓學生回答問題時，教師要正視回答問題的學生，流露出信任的目光，應說「請某某同學來回答」，並盡量對學生的回答進行肯定和表揚，使學生感受到老師對自己的信心和鼓勵，從而消除因可能回答不出問題而產業的害羞和畏懼心理。教師不應該用手指直指學生、直呼其名，更不應該對回答不出問題的學生進行譏諷和蔑視。走動的姿態不僅是教師精神狀態或風度的表現，而且還有傳遞教學信息的意義和作用。如果一個教師一節課始終站在講台上授課，課堂會顯得單調而又沉悶。而教師若能適當地在教室內走動，課堂氣氛就會變得輕鬆，能夠促進師生雙邊教學活動，密切師生關係，加強師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時，教師若走下講台，在學生中間提問，則會使學生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調動學生的積極性和創造性；在學生上機練習時，教師應當徐步而行，觀察學生完成情況並進行個別輔導，對做得較好的學生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。隨著科學技術的日益進步、教學手段現代化程序的不斷提高，教師的教學方式及教學藝術也得到了很大的變革與發展，但是語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學語言，逐漸形成一種獨具特色、既適應學科教學又適合學生的教學語言藝術。信息技術如何說課一、認識是說好課的前提無論做什麼工作都應對其有深刻的認識，方能做好。說課活動也是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關係有深刻的認識。因此要求說課人應有良好的認識素質。首先要認清說課活動的性質。說課是把教師的教案轉化為「教學活動」的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統的談自己的教學設想及其理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學研討、提高教學質量的重要措施；還是提高教師自身素質的有效途徑。其次要明確說課的內容及要求。說課內容包括：教學目標，教學內容，教學過程，教學方法，教學對象，訓練反饋等基本內容。基本要求是：1、依據教材、大綱，符合學生實際。2、重點突出，層次分明，內容具體。3、說理透徹，理論與實踐相結合。4、語言準確、簡練、科學。掌握說課方法。說課不僅要明確說課性質、內容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對了，事半功倍；方法錯了，則事倍功半，甚至勞而無功。說課應遵循以下原則：1、理論聯繫實際的原則；2、科學性原則；3、可行性原則。說課質量的高低，除本人的素質外，準備工作也重要環節。準備的充分，說課質量才會高。說課的準備工作一般可分為如下四步：1、學：即鑽研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結構，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論準備。2、析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。3、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。4：演：說課前的試講，從中找出不足，並加以修改和完善說課內容。說課活動開展的好與壞，首先了取決於說課人對說課活動認識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認識說課入手，努力提高自己的認識素質。二、情感是說好課的動力人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關係。列寧曾說過：「沒有『分的情感』，就從來沒有，也不可能有人對於真理的乞追求。」同樣，在說課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關係的反映。對於說課活動具有積極的情感可激發教師說課活力，使教師精神煥發，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。1、說課要有激情激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的的意志相聯繫，能激勵說課人克服困難，攻克難關，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。2、說課要有良好的心境心境是一種微弱平靜而持續的情緒狀態。在心境產生的全部時間裡，它能影響人的整個行動表現，在現實生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務。說課要求說課人具有穩定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷的努力，教學水平一定能得以充分的發揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準備的多麼充分，也有可能揮失常。3、說課要有熱情熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：「科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。」說課是一種新型教學研究活動。它的要求嚴格，教師即要有深厚的文化專業知識，又要有較好的教育教學理論知識，更需要有較強的理論聯繫實際的應用能力和研究能力。說課的難度大，人們對此經驗又不足，必然會遇到的問題，要想較好的完成這項工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動。情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結出豐碩的果實。三、意志是說好課的保障意志是人自覺地確定目的，並根據目的支配調節自己的行動，克服困難，實現目的的心理過程。它對行為的支配和調節具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現為二個方面：1、堅持力堅持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅持到底的意志品志。堅持力的根本動力來源於人對事業原信心。說課人堅信說課活動會給教學質量的提高帶來新的活力，那麼就會推動說課人去尋找設備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。自立性是堅持力的重要特點。自立性這裡是指說課人能獨立分析情況，形成自己的風格，在說課中不墨守成規，努力創新，不斷的提高自己的教學水平。2、應變力應變力是指人根據不同情況作非原則性變動的能力。說課是新鮮事物，我們是在「摸著石頭過河」，會有許多新的問題出現，會遇到許多新的障礙，這就要求我們憑藉自身的應變能力，及時解決問題、克服障礙。說課既是科學，又是藝術，隨機性很大。如果說課人沒有理論與實際情況相聯繫的較強應變能力，那麼說課活動很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應，因此說課人應有意識的訓練自己的應變能力。認識、情感、意志三種心理要素互相聯繫。認志的產生是以認識為前提的，離開了認識過程，意志不可能產生，意志對認識過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認識過程。認識也的情感的基礎，情感又是認識的動力。意志與情感也有密切聯繫，情感對人的活動起推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說課人應具備良好的心理素質。電腦人必修健康操電腦已經成為我們上班工作和下班娛樂的一個重要工具。如果你每天在電腦前至少工作8小時的話，那麼就有必要學習這套針對手、腳、臉的「電腦人」健康操。使用電腦工作學習的人都有這樣的體會，在電腦前時間一長就頭昏腦漲、四肢僵直、眼花、頸痛。這個時候一定要注意，說明你的健康受到了極大的威脅，適當的運動能幫助你遠離這些電腦綜合征。手部運動左手掌心向下，右手拇指按住左手腕，用其餘四指將左手拇指往下壓。重複做幾次，然後換手再來；轉動手腕，順時針與逆時針轉動各5到10次；將兩手上下擺動，放鬆。頸部與肩部運動十指交握放在腦後，重量置於手和手臂，將頭往下壓，脖子伸直，深呼吸5次；將右手置於左耳，輕輕鉤住，讓頭傾向右方，做深呼吸5次，重複數次後換左手練習；慢慢旋轉頸部，順時針、逆時針各5次；將肩膀提高，接著放下，重複4到5次；晃動肩膀，向後、向前各5次。腿部與足部運動將腿彎曲提起與胸平行，提起、放下各5次，可讓你備感舒適；順、逆時針轉動腳踝各10次；將腳趾併攏，彎曲向上，伸直向下交替做5次；腳平貼於地然後換腳，重複練習20到30次。臉部運動用指尖按住頭頂部，上下移位；食指與拇指捏住上眼皮，向外拉，反覆多次；沿著面頰骨按摩眼睛四方；鼻孔旁向外按摩至下顎，再回到原點；手掌按住鼻尖做圓周運動，每個方向5次。小學信息技術學科教學內容框架根據全國高中信息技術課程標準要求，義務教育階段的信息技術學科教學應該為高中信息技術學科教學打下良好的基礎，因此，對義務教育階段信息技術學科教學內容構思出框架如下：模塊一信息技術基礎一、計算機基本操作二、中、英文錄入三、圖文排版初步四、常用工具安裝與使用五、信息與社會初步模塊二演算法與程序設計一、演算法初步二、程序結構初步模塊三多媒體技術應用一、圖像處理初步二、聲音處理初步三、多媒體信息交流與表達模塊四網路技術應用一、Internet初步二、網頁瀏覽、搜索、保存三、網頁製作與評價四、網路與社會初步模塊五數據管理技術一、文件管理初步二、數據收集與處理初步模塊六自動控制基礎一、自動控制認識二、自動控制原理初探七種「武器」幫你上好信息技術課信息技術課與其他學科有很大不同，要求理論與實踐要適當，講授與練習要配合……根據以往的經驗和最近的探索，我們總結提煉出七種「秘密武器」。第一種武器：精彩的主題。針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節好課的基礎。給小學生上的課，課型要生動活潑，素材要可愛、有童趣；給初中生上的課，要突出實用性，體現生活的實際，素材要鄭重，課型要側重綜合動手能力；給高中生上的課，要突出方法，體現運用信息技術解決問題的綜合能力，素材與內容不宜過多限制。第二種武器：先進的理念。找一種或多種先進的教學理念指導教學，讓課堂教學科學又精彩，當然也不能盲目地使用教學理念架空實踐。分組教學要注意任命有責任心的組長；分層教學要注意學生的層次，滿足不同學生的需求；自主研究性學習要注意對研究目標、研究方法的提示、指導，要注意過程評價，防止課堂散亂和學生不作為；問題解決教學要注意問題的生動、實際、明確……第三種武器：不俗的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，這是一堂好課的「吃水線」。需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解或來回走動中朗讀課本，更忌諱有氣無力地平淡講述。第四種武器：豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的範例資源、學生製作作品使用的素材資源。資源可以通過區域網或網際網路來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便於學生使用，盡量做成按教學設計所需的主題資源網站，節約學生的檢索時間。資源的質量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。第五種武器：不同的成果。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住「眼球」的重要因素。現在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創造、創新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。第六種武器：評價的反饋。及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少一環，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網路實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。第七種武器：課堂的延伸。課講完了，如果時間剩餘，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課後的拓展學習任務。教師根據現實情況和未來趨勢引導學生繼續探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續教育創造條件。比如，初中電子表格的函數課，可以引導學生從函數的構成出發構造自定義函數。上好信息技術課除了這七種武器外，還要注意打造自己的語言、教態、板書等基本功，對課堂的每一個環節、每一項內容都不能忽視。中小學信息技術課程長遠的、理想的發展狀態前提：全國各地中小學都有基本的開設信息技術課的條件。設想：小學階段儘快解決掉學生學習經常用到、必須掌握的基本操作技能和常用軟體的操作；有條件的地方通過選修課、興趣小組等方式開始啟發學生通過LOGO、機器人等方式探究信息技術的核心內容。初中階段在進一步拓展和提升小學學過的操作技能（理想的狀態是這部分內容不再是初中的核心和重點）的基礎上，一方面面向所有學生，介紹幾種新的常用軟體（小學生接受不了，或者小學階段課時不允許學習的軟體），另一方面，引導學生儘快發現自己的信息技術特長並發展特長。同時針對有興趣的學生開設演算法與程序等觸及信息技術核心、關乎信息技術創新的課程。高中階段：我認為如果我國的小學和初中都能比較理想的完成國家規定的課程的話，高中階段應該取消「信息技術基礎」必修課，只設一些專業性較強的選修課，而且是真正的選修課，即對信息技術感興趣的，或者將來希望進入大學中的信息技術相關專業學習，或者將來希望從事信息技術相關職業的學生可以根據自己的興趣和需要選擇1-2門專業性很強的選修課（而且最好大學能承認學分——這是個遙遠的但肯定會到來的夢想）。對信息技術根本不感興趣、信息技術學習能力較差（就像有些孩子打死也學不好物理化學一樣）、將來根本不想進入大學信息技術相關專業學習也不想從事信息技術職業的孩子高中階段可以不學信息技術（就像文科的孩子可以不學高考也不靠物理化學一樣）。小學解決掉每個孩子必須掌握的軟體和基本操作；初中發展一技之長，培養有潛力的孩子開始技術創新；高中開始專業發展。淺談對信息技術課的幾點看法當今世界人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。我們的教育要面向未來、面向世界、面向現代化，要適應未來的信息化社會，21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。隨著社會信息化程度的加深，許多發達國家已經認識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎教育應承擔起培養這種素質的職責。從20世紀80年代起，美國、英國、日本等發達國家極有遠見地對基礎教育提出了從培養目標到課程內容的信息課程要求。我國也充分意識到培養學生信息能力的重要性。我們泰山廟小學開設信息技術課已近十個年頭了。開始，人們把信息技術課稱為微機課，在認識上也有誤區，以為只是教學生打打字就行了，反正既不是必修課，更不是高考科目。但是隨著信息技術的發展，情況也變得嚴峻了，在不久的將來，信息技術課也許會被吸入高考中。而現在信息技術課還沒有統一的教材，對教材的探索也只是處在初級階段，如何開設信息技術課，開設哪些內容，成了眾多教師關注的焦點。我個人認為中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。下面我想具體談一下自己的看法。一、適應時代發展，內容不斷更新。當今社會，信息瞬息萬變，知識更新很快，在幾年前我們還生活在DOS時代，不知網路為何物，連「網際網路」這個名詞都沒聽說過，而現在連一個幾歲的兒童都知道Windows,word,excel,Internet。我們的教學也要順應時代的發展，不斷更新內容，才能讓我們的學生學以致用。網路是一個新名詞，但卻是最讓學生著迷的，那絢麗多姿、精彩紛呈的網頁真是太神奇了？普通一個小學生也能做也來嗎？很多人被那精美的圖片，惟妙惟肖的動畫給「震」住了，覺得網頁製作深不可測。我們舉辦了一個網頁製作小組，系統的講授了網頁製作方面的知識。同學們利用Photoshop製作圖片，還可將Photoshop和Flash結合做出動感十足而且非常精美的動畫作品放到自己的網頁上。有一個同學十分感慨地說，原以為網頁製作都是大學生們乾的事情，原來我們也可以做，而且也挺容易的。通過實踐，學生學習了各方面的知識，還拓寬了知識面，真正讓我們的教育面向未來、面向世界、面向現代化。二、加強程序設計教學。許多人以為：現在讓學生學編程完全沒有必要，我覺得這種觀點很片面。無論哪種計算機語言，都以極其豐富的內涵給學生提供了廣博的思維空間。有時一個程序看似簡單，但做起來往往要費不少周折，包括設想、畫框圖、寫程、調試、修改、成功，常有「山重水複疑無路，柳暗花明又一村」的感覺，會使學生的成就感油然而生，大大激發了學生的求知慾，他們的創造性也會得到淋漓盡致的發揮，思維能力往往會得到跳躍式的提高。思維是能力的內核，能力是思維的外化和延伸，二者相輔相成。能力有了提高，不正是我們素質教育所期望的嗎？三、培養學生的創新意識。教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造活力。教師要善於引導，比如Word97的教學中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，通過多媒體系統的傳送會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，並逐漸養成求知探索的習慣，才能在應用中有所創新，有所收穫。四、不拘小節。也就是說不要過於追求細節，對一些應用軟體的介紹不必過於細化，不要把某些專業人員深入運用這些軟體時才碰到的問題，作為教學內容去「挖掘」探討。只有這樣，才能使我們避免走其他學科題海戰術的彎路，才能使我們的學生掌握信息課教學的真諦。信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。我還只是一個新手，但探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術教師刻不容緩的責任。讓我們共同努力，為創造適應二十一世紀的新的教學模式、教學方法奮鬥！
推薦閱讀：