《治班有方》：中職生養成教育的經驗與做法

養成教育，就是堅持以理想信念為核心，抓住世界觀、人生觀、價值觀這個總綱，著力築牢學生的精神支柱，培養良好習慣和品格。當職業院校教師把學生的就業作為基點，把學生的終身發展作為導向，就會自覺對學生進行文化熏陶、情商培養和人格完善等方面的養成教育，提高學生的綜合素養。開展養成教育，我是這麼做的：

青春搏動，常規教育

針對學生中出現的學習不努力、缺乏理想目標、上課玩手機等現象，筆者組織了「網路的利與弊」辯論賽，激濁揚清，開展理想教育，激勵學生的鬥志。

對待青春期的心理問題，我有計劃地進行「美的教育、生命教育」，開展「陽光心態、悅納自我、欣賞他人、學會感恩、學會相處、學會寬容」的團體活動，教育學生正確處理與家長、與同學、與自然的關係。看到有個學生在空間里感嘆：「因為我不知道下輩子是否還能遇見你，所以我今生才會那麼努力把最好的給你。」我立刻在QQ群與學生討論：如果這句話用於解讀親子關係、同學關係、師生關係，我想我們會更互諒、更互敬；如果這句話用於解讀我們對待學習、對待工作、對待生活的態度，我們會更積極、更向上。

每逢傳統節日，我便在QQ群里提醒學生要向家長問好，表達感激和關心，並於寒暑假、公眾假期里把祝福和希望寫成《寄語》，上傳到QQ群共享。同時開列書單，向學生推薦《美學散步》《我的遙遠的清平灣》《人類簡史》等優秀作品，希望學生利用假期閱讀，培養自己的個人修養、社會關愛和家國情懷。

社會熱點，及時教育

里約奧運期間，中國女排的逆境而戰、傅園慧的「洪荒之力」、觀眾的「孫楊不哭」，反映了奧運健兒的拼搏、豁達和觀眾的成長。我就這一熱點話題進行勵志教育，激勵學生確定自己的「小目標」，擼起袖子加油干。

針對「老虎傷人」「中國式過馬路」等社會熱點問題，我又及時對學生進行規則教育、安全教育和責任教育。

對於社會上、學生中的奢侈浪費、互相攀比的現象，我開展了「財商教育」，幫助學生樹立正確的財富觀和價值觀，養成勤勞節儉的習慣。告訴學生個人的尊嚴並不體現在你花費了多少金錢，而在於你為社會創造了多少財富。

抓住契機，集體教育

班主任要善於把握時代脈搏，抓住教育契機，利用主題班會課進行集體教育。

圍繞「社會主義核心價值觀」，我設計了《千里之行，始於誠信》班會課，著力培養學生長遠發展的基石——誠信。

在慶祝抗戰勝利70周年和紅軍長征勝利80周年活動中，我設計了「不忘國恥，振興中華」「長征精神催人奮進」「愛國與敬業」「實現中國夢，青春勇擔當」系列主題班會課，開展愛國主義教育。讓學生學習「百折不撓、克服困難、眾志成城、團結互助」的精神，學會感激和平，立志報效祖國，自覺擔當歷史使命。

領悟踐行、自我教育

我班響應學校號召，誦讀《社會主義核心價值觀》《弟子規》的內容，並在班級中進行小組競賽，確保誦讀效果。

同時，配合我校「快樂健體、陽光體育」「技能競賽月」等主題活動，鼓勵學生參加運動會、技能競賽，課餘開展豐富多彩的航模、乒乓球、輪滑等社團活動，培養學生的團隊精神和敬業精神。

為配合市政府倡導的「創建國家文明城市」活動，我發動學生幹部帶領同學走出校園，積极參与校外活動，到敬老院等福利機構獻愛心，為構建「文明、和諧」社會出力。

通過活動體驗，讓學生有所感、有所悟，幫助他們自我教育，構建內在品德，並外化為自覺的行為，使他們從「他律」到「自律」，從「自覺」到「自為」。

養成教育，能夠切實落實立德樹人的根本任務，增強學生的社會責任感、歷史使命感，升華思想境界；養成教育，能夠提高學生的關鍵能力即自主發展能力、合作能力和創新創造能力；養成教育的精神成果能夠使學生明白既要「技行天下」，更要「德塑人生」，從而在追尋夢想的旅途中體驗快樂和幸福。

（作者單位廣東省肇慶市技師學院 本文發表於《河南教育》（職成教2017年第4期）

高曉兵

交通安全教育是學校安全教育的一項重要內容。筆者在班級管理實踐中，通過引入駕駛證的「考試科目一」，幫助學生養成交通安全行為習慣，效果甚好。

牢記交通法規，知識內化於心

2011年寒假期間，筆者班裡的一個學生和他的叔叔一起在親戚家喝酒，酒後兩人駕駛摩托車在返回途中遭遇車禍，兩人都嚴重受傷。由於是酒後開車，存在過錯，最終並沒有得到多少賠償。這件事情發生後，我認真反思自己在安全教育方面的不足。雖然放假前我在學生面前反覆強調安全問題，還發布了溫馨提示：不要喝酒（尤其醉酒）騎車，也不要坐無證、喝酒（尤其醉酒）的人開的車。但是，悲劇還是發生了。究其原因，還是在於學生並沒有真正形成安全意識，更在於學生交通安全知識的匱乏，可謂「無知者無畏」。所以，要想做好安全行為養成教育，首先要向學生普及安全知識，而交通法規就是最好的學習素材。筆者通過「教師講解、微課助力、學生講堂」等方式，和學生一起全面、系統地學習交通規則；同時藉助駕駛員資格「考試科目一」的考試軟體，按照科目一考試的規格和流程，對學生的學習情況進行督導檢查。

請創新學習形式，意識外化於形

當然，僅學習理論並考試合格了還不夠，畢竟時間長了易遺忘、沒有實踐易生疏。於是，筆者在班級開展「科目一積分賽」活動，即每個月不定期舉行科目一的模擬考試，並登記成績，到期末時進行匯總和排名，評選「十佳安全之星」並給予表彰獎勵；開展「回家的路上」活動，讓學生將自己在校外遇到的所有交通標誌拍下來並在一張紙上描繪出來，同時講講在某一路段看到某一標誌時應該怎麼走；開展「我身邊的交通行為」攝影展，引導學生用手機將自己看到的文明的或不文明的交通行為拍下來，然後彙集展出，並請學生談談好在哪、不好在哪、怎樣做會更好一些等；開展「我是引導員」實踐活動，讓學生利用周末或假期的閑暇時間，上街協助交警做好交通引導工作，並記錄自己的實踐經歷與感悟。

通過「共學交通法，共考科目一」活動，學生的交通安全知識得到了全面、系統地普及，安全意識也隨之增強；再通過「知識繼續拼，活動持續行」活動，學生的交通安全知識得到進一步的加深與鞏固，對交通行為有了準確的判斷，對違規行為有了明確的認識，學生的安全意識也內化於心、外化於行，養成了安全行為習慣。

(作者單位 廣西壯族自治區北部灣職業技術學校 本文發表於《河南教育》（職成教）2017年第4期）

徵稿

話題：《青島市中小學校管理辦法》於2017年3月20日起正式施行。其中第十一條第三款規定「中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒；情節嚴重的，視情節給予處分。學校的懲戒規定應當向學生公開。」據了解，這是全國或地方教育性法規中，首次提出「懲戒」的概念。

職業學校在學生管理中是否應該引入「教育懲戒」？請您圍繞「教育懲戒權」，談談看法。（截稿日期：2017年5月10日）

來稿要求：

1.緊扣主題，貼近實際，結合案例，觀點鮮明，1500字左右。

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