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因材施教——不讓一個孩子掉隊

俗話說:「一母生九子,九子各不同。」這意思就是說每個人都有自己的性格特徵和脾氣秉性。一個母親生的孩子是這樣,更何況一個班級這來自四面八方的孩子呢。他們有的做事積極,有的活潑好動,有的性格開朗,有的膽小內向等等。作為一位老師,一定要正視孩子身上存在的這種個體差異,在心底里允許這種差異的存在。進而抓住低年段孩子的可塑性,有的放矢,引導他們揚長避短,相互學習,達到共同進步,穩步健康成長的目的,這才是新時期教師應該考慮和學習的新知。 那麼如何抓住低年段孩子的特徵實施有效的教育,讓他們在原有的基礎上都能獲得最大程度的提高,如何讓孩子們在現有的教育體制下健康快樂地成長呢?這裡我就將自己在工作實踐中摸索出來的一點經驗拿出來與大家一起分享。 一、擦亮雙眸,發現每一個孩子的閃光點。 在班級里,那些聰明伶俐的孩子,很快就會得到老師的喜愛。他們往往會表現的自信,向上。那些上課相對沉靜,不擅表達的孩子,老師有時會忽略他們的表現。而那些課堂上基本不主動舉手,成績靠後的孩子則慢慢變成老師眼中的「重點」,很多時候會令老師頭疼。我們做教師的,學校領導及外人評價我們的標準通常是教學成績,所以我們會認真負責,會對每一個學生的學習負責到底。 在我們過分關注成績的同時,就會忽略孩子身上一些我們從未發現的優點。現代教育理念強調素質教育,不以分數作為評價孩子的唯一標準。既然選擇了教育這一行,就要甘於平凡,勇於奉獻。正如陶行知所說:捧著一顆心來,不帶半根草去。我們每一個教師,尤其是班主任一定要擦亮雙眼,勇於,樂於,善於去發現孩子身上的閃光點。鼓勵他們發展特長,培養興趣愛好。當發現了孩子的某些優點時,你的愛心會不由自主地流露出來。如果能適時地針對他們的優點提出表揚,會激發孩子內心的潛在動力,讓他們找回自信,努力學習,我們的教學也會事半功倍。 二、承認差異,讓孩子們得到不同程度的提高。 我們在課堂上,面對全體學生進行教學,可學生掌握知識的情況通常會參差不齊。這種認知水平的巨大差異,會令老師們很無奈。在這種情況下,我們就要承認學生的智力水平差異,並尊重這種差異。在承認學生個體差異的情況下,我們還應該從以下幾個方面進行教育教學活動: 1、在課堂上設計不同梯度的問題,給不同的學生以思考和表達的時間與機會。 2、練習題要有層次,讓所有的孩子都有下筆的勇氣,都能夠感覺到自己有能力去學習。 3、作業要適度,適量,留有餘地。能力較強的孩子可以多留些思考,閱讀方面的作業;能力略差的一點的孩子可以多考慮基礎性較強的作業。 4、無論是哪一類學習狀態的學生,都不要諷刺,挖苦他們,不要歧視任何學生。要知道,求進步是每個孩子的心理需求。他們是那樣天真,爛漫,不要讓他們的理想在我們手上折翼。 三、決不放棄,用心做好學困生的幫扶工作。 學困生的教育一直是班主任老師的工作重點,也是工作難點。這樣的孩子有的是自身貪玩,學習不積極,他們經過老師的耐心輔導,會有一定進步。還有一些就是先天智力問題,也就是我們平時說的「干教不會」,「不是學習那塊料」。遇到這樣的學生,我們要放平心態,一定不要放任他們,一定不要當他們不存在。要知道,學不會的孩子也不是一無是處。人們常說:三百六十行,行行出狀元。 許多年前,我教過一個姓金的男孩子,他在學習方面,教什麼都不會。我教育孩子們不要嘲笑他要和他做朋友。他喜歡畫畫,很多同學還經常圍在他身邊欣賞。每當這時,他的臉上都會露出燦爛的笑容。前幾天碰到他的一位鄰居,說金同學現在在某公司學測匯。我當時一愣,那人說,真的乾的還不錯,一個月賺幾千元呢!這樣的孩子學習不好,我們可以培養他們具有良好的品格,讓他們愛勞動,讓他們在自己的興趣愛好上多下功夫,他們的明天也一樣充滿光明。 每個孩子都是一棵嬌嫩的幼苗,都是一朵含苞的花蕾。做為一名教師,不要只拘泥於成績、名利,要有一顆真誠的愛心,要因材施教,要不愧我心。當這些幼苗長成參天大樹,結出累累碩果時,那四溢的芬芳會彰顯出我們的偉大、無私。
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