現實版《虐童疑雲》：打破幼兒教育的惡性循環————————▲720《深度中國》中國新聞周刊2012

總第720期2012-11-01現實版《虐童疑雲》：打破幼兒教育的惡性循環

導語：

"老師好……"這是孩子們每天來到幼兒園的第一句話。幼兒園本該是兒童快樂學習與成長的地方，因為少數無良老師的所作所為，讓孩子們幼小的心靈蒙上了陰影，更讓家長們感到憤怒。這其中暴露出的是中國學前教育種種問題帶來的惡性循環。 [詳細]

　　漫畫：幼師虐童

"老師好……"這是孩子們每天來到幼兒園的第一句話。

　　幼兒園本該是兒童快樂學習與成長的地方，因為少數無良老師的所作所為，讓孩子們幼小的心靈蒙上了陰影，更讓家長們感到憤怒。

　　日前，浙江溫嶺市某幼兒園老師虐待兒童的事件持續發酵。幼師顏艷紅不僅虐待兒童，還將"虐童"過程拍照上傳網路。在她的個人空間里，"虐童"照片多達十幾張：將孩子扔進垃圾桶，用膠帶封住孩子嘴巴，讓孩子頭頂著簸箕……她甚至還配上"活該"的圖說。對此，顏艷紅給出一個最簡短的解釋："鬧著玩，沒什麼。"

　　因為她的"玩"，公安機關以"涉嫌尋釁滋事罪"正式對其實行批捕，追究其刑事責任；事發幼兒園園長被免職；同時參與拍照的另外一名女教師被處以行政拘留七日的處罰。

　　而這不是個案。近日，全國許多媒體陸續曝光幼兒園"虐童"事件：不會做算術題，太原5歲女童十分鐘被搧幾十耳光（錢江晚報）；上課講話遭罰站，5歲女童拉扯中被老師推倒骨折（南方日報）；山東東營一幼兒園教師針扎幼童被拘留（中國青年報）；午睡時間頑皮，幼兒園老師用報紙打傷5歲男孩眼（雲南信息報）；操沒做好，4歲男孩被老師鋸破手腕（華商報）……據《中國青年報》報道：調查顯示，中國約4成的兒童曾受到過不同形式的虐待，有4.4%受到過多種嚴重虐待。

　　這一切讓人觸目驚心。它們所暴露出來的是中國學前教育的種種問題帶來的惡性循環： 一、幼師師資匱乏，學校不得不招大量的無證幼師；

　　二、無證幼師本身待遇比持證幼師、尤其是公辦幼兒園的幼師待遇差不少，無證幼師心理不平衡；

　　三、幼兒園的教育為了讓孩子們能考上好的"小學"，拔苗助長地強迫孩子們學習"超齡知識"，而孩子們學不好則令幼師內心更加煩燥、易怒；

　　四、幼師內心憤懣，但無合理的疏通渠道只能發泄在身邊的人，包括身邊的兒童身上；

　　五、虐待兒童的行為在國外是法律的高壓線，而在中國還是一條虛線--雖然形式上禁止，但定性模糊，而且處罰疲軟，才會讓部分人有恃無恐，屢禁不止。

　　凡此種種，都給我們的學前教育敲響了警鐘。

　　我們在探討規範幼師隊伍和以法律手段杜絕"虐童"事件發生的同時，也需要在幼兒教育上加大規範力度，避免幼兒教育進一步剝奪孩子們無憂的童年。教育部日前公布《3~6歲兒童學習與發展指南》，希望藉此轉變公眾教育觀，克服"小學化"傾向。這一個發展指南如何讓幼兒園不打折地執行？亟待落實。

幼師虐童：只是為了「好玩」？1·幼師稱「虐童」好玩：涉「尋釁滋事罪」被批捕

日前，浙江溫嶺市某民辦幼兒園老師虐待兒童的事件持續發酵。該幼兒園無證幼師顏艷紅，一臉微笑兩隻手分別揪著一名男童的左右耳，將其懸空提起約10厘米，還對殘忍的虐童過程拍照上傳網路。對此，顏艷紅給出一個最簡短的解釋："鬧著玩，沒什麼。"... [ 詳細 ]

　　圖說：幼師虐童（來源：視頻截圖）

【中國新聞周刊網11月1日綜合報道】日前，浙江溫嶺市某民辦幼兒園老師虐待兒童的事件持續發酵。該幼兒園無證幼師顏艷紅，一臉微笑兩隻手分別揪著一名男童的左右耳，將其懸空提起約10厘米，還對殘忍的虐童過程拍照上傳網路。對此，顏艷紅給出一個最簡短的解釋："鬧著玩，沒什麼。"

　　幼師：虐童是為了"鬧著玩"

　　事實上，這並非顏艷紅第一次虐待學生。通過搜索，網友發現了該老師網路空間中有眾多照片，與幼兒園相關的照片多達700多張，其中包括多張虐童照片：有將孩子扔進垃圾桶的，有用寬膠帶封住孩子嘴巴的，還有罰站、懸空爬桌子、頭頂簸箕以及男孩女孩互相親吻、跳舞時被脫掉褲子等照片。每張照片旁邊還配有文字說明。網友們憤怒指責，"這老師是來教孩子的，還是來害孩子的"，"如此無人性，如何做老師"。

　　家長：之前什麼都沒聽說過

　　近日，溫嶺處置該事件的領導小組已經找到了顏艷紅照片中遭受虐待的孩子，相關工作人員一一到孩子家中說明情況、道歉，並給予了心理輔導。

　　在照片被暴露前，許多家長並不知道自己的孩子在幼兒園曾被虐待，得知這一情況後都覺得既震驚又氣憤，"之前什麼都沒聽說過。" "看到這樣的照片我的心都碎了。"程女士的兒子就是被顏艷紅扯著耳朵拉離地面的孩子，正是這張在網上廣為傳播的照片，激怒了眾多網友。

　　程女士說，小林這張照片是大概一個月前拍的，現在，仔細觀察他的耳朵隱隱還有烏青，"前陣子孩子經常做噩夢哭醒，我一直不知道怎麼回事，現在總算明白原因了。"

　　陳女士的兒子是被顏艷紅"倒栽蔥"插進垃圾桶的孩子，雖然事情已經過去近兩年了，但孩子對這段經歷還是記憶猶新。

　　當被問起時，他連每個細節都能講得清楚，"這件事情在孩子心裡留有陰影，希望他能早點忘記這段可怕的經歷。"

　　無證上崗已成"慣例"

　　據了解，顏艷紅出生於1992年，幼師專業畢業，但並沒有教師資格證。溫嶺教育局負責學前教育的相關負責人解釋："按照要求，幼兒園老師必須持有專業證書和教師資格證才能上崗。因為招不到人，只好放低標準，只要是幼師畢業的就可以到一些民辦幼兒園任教。"據《中國青年報》報道稱，調查顯示截至2011年年底，浙江全省尚有4萬名幼兒教師無教師資格證，佔到目前在職幼兒教師的40%。

　　當事幼兒園園長免職女教師涉"尋釁滋事罪"被批捕

　　"幼師虐童照"在網路上出現後，10月24日上午，溫嶺教育局就作出反應，對當事女教師顏艷紅、童某做出開除處理；向藍孔雀幼兒園發出整改通知書，責令其限期整改，"並視整改情況確定是否關停該幼兒園"。

　　記者27日從浙江省溫嶺市政府新聞辦了解到，虐童教師顏某所在幼兒園的藍孔雀幼兒園園長已被免職。當地教育局從公辦幼兒園抽調人手進駐該幼兒園管理。公安機關以"涉嫌尋釁滋事罪"正式對顏艷紅實行批捕，追究其刑事責任。同時參與拍照的另外一名女教師被處以行政拘留七日的處罰。　　（綜合：新華網，《中國青年報》和浙江在線報道）

2·幼師虐童的各種手段：常用「打耳光」

不會做算術題，太原5歲女童十分鐘被搧幾十耳光；上課講話遭罰站，5歲女童拉扯中被老師推倒骨折；午睡時間頑皮，幼兒園老師用報紙打傷5歲男孩眼；操沒做好，4歲男孩被老師鋸破手腕……... [ 詳細 ]

【中國新聞周刊網11月1日綜合報道】近日，伴隨著浙江溫嶺幼師虐童事件的持續發酵，全國許多媒體也在陸續曝光類似的幼兒園虐童事件：不會做算術題，太原5歲女童十分鐘被搧幾十耳光；上課講話遭罰站，5歲女童拉扯中被老師推倒骨折；午睡時間頑皮，幼兒園老師用報紙打傷5歲男孩眼；操沒做好，4歲男孩被老師鋸破手腕……

圖說：與老師拉扯中女孩骨折

　　5歲女童上課講話被罰站 與老師拉扯中摔倒致骨折

　　三水樂平南邊中心幼兒園5歲女童君君（化名）因上課講小話被老師罰站，結果在拉扯過程中摔倒導致右手骨折。目前，君君尚在家養傷，君君直言老師太凶不想回去讀書。園方表示，事情屬於意外，已與家長達成協商。（南方日報）

漫畫

　　山東一幼兒園教師針扎幼童被拘留

　　"爸爸，不要關燈，你關了燈我就睡不著，睡不著，我就害怕老師過來扎我，你開著燈我就知道老師不在。"現在，每晚開燈睡覺已經成為小強(化名)改不掉的習慣。

　　這個5歲的男孩就讀于山東省東營市東營區海培金色搖籃幼兒園的大二班，扎他的老師是這個班的代班長李玲(化名)。

　　10月29日，中國青年報記者從東營市東營區委宣傳部獲悉，在海培幼兒園發生體罰幼兒園學生事件後，東營區已經成立了專門的事件處理領導小組，將及時向幼兒家長和社會通報有關情況。目前，當事幼師已經被行政拘留。（中國青年報）

　　太原五歲女童被扇70下耳光 試用期老師被行拘

　　近日，一段發生在山西省太原市藍天蒙特梭利幼兒園的視頻讓無數網友憤慨――視頻里，一位女老師對著年僅五歲的孩子們加以施暴，扇耳光、揪臉，下手毫不留情。監控錄像記錄下了這一個個令人觸目驚心的過程，孩子家長含淚數了一下：就在10月15日的下午四點左右，短短10分鐘的時間，這位老師就在一個女童的臉上狂扇了70下耳光。

　　針對該幼兒園教師李竹青體罰幼兒事件，太原市相關部門已採取措施。目前，李竹青已被行政拘留15天，該幼兒園也已被取締，在園43名幼兒正在妥善分流。太原市相關部門組成聯合執法隊伍，於10月22日起進行為期一個月的集中清理整頓。（錢江晚報）幼兒園5歲男孩不睡午覺被老師打傷眼睛

　　當你的小孩子連續兩次被老師打傷，你會怎麼辦呢？市民杜女士表示，孩子送到幼兒園才半年時間，就被老師毆打過兩次，8月份被老師打傷眼睛後，老師還寫了道歉書。"現在，我已經將孩子接回家。我不需要賠償，只要求該老師和幼兒園的領導必須賠禮道歉。"

　　幼兒園的老師徐某承認是自己不小心打傷了孩子的眼睛。徐某稱，前天中午睡午覺時，該小孩子很調皮一直不睡覺，他就用膠布纏在報紙上，用來敲打孩子的屁股。但由於不小心，報紙一下子就刷到孩子的眼睛上。"這樣的做法是不對的，我向孩子的家長表示歉意。"徐某說。（雲南信息報）

圖說：男童被老師鋸手腕

　　4歲男孩沒做好操 被幼兒園老師鋸手腕

　　"人心都是肉長的，你敢這樣對自己的孩子嗎？"看著4歲兒子手腕上被幼兒園老師用鋸條割出的3厘米長的傷口，蘇女士扭過頭去強忍著淚水："都是當媽的人，心咋就這麼狠！"

　　記者見到了4歲的明明，孩子的左手有一個長約3厘米的傷口，醫院診斷為銳器傷。在房屋的一角，孩子悶著頭獨自擺弄著玩具。蘇女士說，自從出事以後，孩子就再也不願去幼兒園，對老師和幼兒園很抵觸，有時半夜被噩夢驚醒，原本性格開朗，現在卻封閉起來，不願多說話。

　　隨後記者聯繫上了幼兒園的高園長，她說，經過調查，確有老師拿鋸條割孩子手腕的情況，主要是因為10月底幼兒園要舉辦趣味運動會，事發當天，明明所在的班級正在綵排做操，因為這個班級男生比較多（35名學生有25名是男生），不少男生調皮很難管，所以明明的主班老師劉老師就用鋸條割手腕的方式教育孩子，事發後幼兒園向灞橋區教育局彙報了，並開除了劉老師，另一名配班老師王老師因為沒有制止劉老師的行為被留園察看。"我們今後一定要吸取教訓，自查自糾，保證學生的正當權益。"高園長說。（華商報）

圖說：被老師壓頭強迫舔痰的小女孩

　　實習老師壓5歲感冒女童的頭逼其舔痰吃

　　本月3日，渝中區南區路幼兒園，發生了一幕讓家長和園方都不敢相信的事：幼兒園集體宿舍里，5歲小女孩感冒咳嗽，把痰吐在地板上，老師竟讓她將痰舔吃了。事發後，小女孩一直後怕，直到上周五才告訴家長。昨日，幼兒園調查證實了此事，園長帶著當事老師登門道歉。（重慶晚報）　浙江慈溪幼兒園老師為防吵鬧 用膠帶封住孩子嘴巴

　　據中國之聲《新聞縱橫》報道，有家長反映，浙江慈溪潮塘幼兒園一名教師當著所有孩子的面，用透明膠帶粘住了兩個孩子的嘴巴。當家長去幼兒園質問時，當事老師回答："這個班的小朋友很吵，所以要制定一些規矩。"（南方都市報）

孩子們為何在幼兒園「不敢玩」1·學習壓力超前：幼兒教育「小學化」

專欄作家徐達內說了一段話，"因為大人不好玩兒，所以孩子不好玩兒。"社會需要施以更大的壓力，才能讓幼兒園的孩子好好過童年。... [ 詳細 ]

　　資料圖

【中國新聞周刊網11月1日綜合報道】10月29日央視《新聞1+1》欄目對浙江溫嶺虐童事件進行了採訪報道。關於溫嶺幼師的虐童行為，又多了一個更深層次的關注點：一些幼兒園老師體罰孩子、虐待兒童，是否與如今的應試教育已被提前到幼兒園有關。幼兒園不再是遊戲的場所，不是看天看月亮，而是要學習，要學很複雜的學習，孩子跟不上，老師壓力大，於是情緒無處發泄，壓力無法排遣，對學生的體罰大量出現。

　　幼師顏艷紅曾經將扔一個學生仍到垃圾桶里，在採訪中被問及被扔進垃圾桶的原因時，孩子表示因為中午洗澡的時候，他排最後大喊大叫。這些調皮的孩子，或許因為自己偶爾的搗亂而受到責罰，而在其它的幼兒園，是否還會因為其它的原因受到老師的責罰呢？2009年，龍安鎮東方少林武術學校幼兒園，5歲男童因為算不出11+2等於幾被幼兒園老師用格尺打得遍體鱗傷。2011年，陝西省旬陽縣磨溝幼兒園園長代課老師薛同霞因小朋友不能完全背誦課文，便用火鉗將孩子們的手燙傷。

　　不到6歲就被要求脫口而出漂亮的英文，唐詩宋詞能朗朗上口，口算心算也不在話下，他們所學的知識，遠遠超過了這個年齡孩子們所能接受的。學前教育小學化這樣的現象，教育部門也早有警覺，並且嚴格禁止。在今年10月9日，教育部就頒發了《3到6歲兒童學習與發展指南》，從五個領域描述幼兒的學習與發展。　如今，需要下力氣來避免或糾正小學化的這樣一種現象，學齡前兒童在幼兒園的學習和中小學的學業相比，有著本質的區別。特別要強調的就應該是遵循幼兒的身心發展規律，要珍惜幼兒童年的這樣的一種獨特的價值。如果真的是要小學化，要拔苗助長，可以說只能是適得其反。

　　記者採訪了北京師範大學學前教育研究所的教授馮曉霞，她作為一個權威專家，參與了此次教育部印發《三到六歲兒童學習與發展指南》的制定工作，是中國學前教育研究會的理事長兼學術委員會的主任。馮教授表示，從長遠的角度來講，這種做法對孩子是有損無益的，因為不同的年齡階段，孩子的心理發展水平和身心發展需要是不完全一樣的，在非常小的年齡，用更適合大年齡的方式，去要求兒童，實際上確實就是一種拔苗助長。而幼兒園的老師正是在拔苗助長遇到阻撓時，開始對孩子施以暴力。

　　也許在某些方面，我們馬上能夠看到某一些成績，某一些成就，但是這些成就，也許他獲得這個成就，他非要花出來非常多的努力，也許將來以後它是事半功倍的。切不能讓孩子在尚未進入正規學習階段的時候，就已經對學習產生了一種厭惡和恐懼。從這個角度來講，對兒童是更不好的，對長遠發展是不利的。

　　為什麼要探討這個問題，因為在調查和採訪中的，很輕易地能夠發現，由於現在的幼兒園越來越承擔起應試教育提前化的趨勢，因此老師對孩子偶爾的不達標無法容忍。例如，三到六歲的指南中提到：幼兒園裡只要教十以下的加減就足夠了，結果之前的虐童事件就是一個孩子十加几几答不出來，老師打了孩子耳光，由此可見，大量的體罰與幼兒園進入應試教育的過程緊密相關。

　　專欄作家徐達內說了一段話，"因為大人不好玩兒，所以孩子不好玩兒。"社會需要施以更大的壓力，才能讓幼兒園的孩子好好過童年。　（內容參考央視《新聞1+1》）

2·幼師待遇低壓力大：不願哄孩子

在這個基本年齡處於30歲以下、社會成熟程度和抗壓能力都偏低的群體中，負面情緒本就難以化解。加之長期監管缺失，掏錢送孩子去幼兒園難保不是「被虐待」。... [ 詳細 ]

　　

原題：中國幼兒教師制度初探

　　日前，浙江省教育廳在通報溫嶺虐童事件時同時公布數據稱，當地幼兒園裡約四成老師、共四萬餘人沒有教師資格證。事實上，由於中國學前教育長期處於從業門檻低、公辦民辦差異大等等的尷尬境地，導致了整體幼教水平的參差不齊，最終帶來的危險僅靠單個案例入罪是難以根本解決的。

　　2010年11月21日，國務院出台了加快學前教育發展的《關於當前發展學前教育的若干意見》（簡稱「國十條」）促使中國幼兒教育大發展。大量幼兒園新建與擴建使師資不足的問題更為突出。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》規定，中國幼兒園的毛入學率應從2009年的50.9%逐步提高至75%。而依據全國現有13.8萬幼兒園的「存量」，未來十年至少需要新建７萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的1400萬名適齡幼兒。

　　這就意味著，未來十年，中國幼兒園大約需要純增47萬個班。按照每班「兩教一保」配備，新增的教職員工總數至少在140萬以上。根據「樂富教育研究院」《2010-2011年中國學前教育發展報告》的調研數據顯示：北京市未來三年幼師缺口近1.4萬人，每年幼師畢業的教師卻只有900人；而湖南省現有在園幼兒142萬人，當前師資缺口就達16.5萬人。如果將現有的52.7%的毛入學率提高到《規劃綱要》規定的75%，全省缺口將超過30萬人。 根據國務院於2003年1月轉發教育部的《關於幼兒教育改革與發展指導意見的通知》規定，「要依據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒園園長、教師資格准入制度，嚴格實行持證上崗。要實行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊伍的素質和水平。」

　　但由於缺口增大，以及各地方教育部門資格審查及評估制度的執行不力，全國各地普遍存在幼師「無證上崗」現象。山東省教育廳在近期抽查了17個地市194所幼兒園後，也公布結果稱：53%的幼兒教師沒有取得教育部認可的教師資格證書，17%的園長沒有取得園長任職資格培訓證書。僅青島市當地16000多名幼師中，就有六成沒有幼兒教師資格證。

　　即便是幼師「證照齊全」，整體學歷水平偏低的現狀則直接影響了幼兒教師的素養。

　　據2002年教育部統計，全國幼兒教師學歷主要集中在高中畢業、專科畢業、高中畢業一下三個水平，分別佔到總數的57.98%、33.32%和6.34%，而廣大縣鎮農村地區，高中畢業以下的幼兒教師在幼師隊伍里占更大比例。

　　根據張雪萍在《對武漢市幼師生源質量的分析與思考》論文中對武漢幼兒師範學校及某中等職業技術學校的新生入學總成績的統計分析中，低分學生從1995年的0.01%逐年增長至2004年的60.41%，而高分學生則從46.61%%下滑至0.23%。而在中國各省，以初中生為招生對象的中專幼師和職高幼師招生線多在普通高中以下，生源大部分是普通高中升學無望的學生。

　　除此以外，教師編製問題引發的公辦、民辦幼兒園待遇差異過大，也讓多數教師難以忍受。 早在1992年，《全國教育事業十年規劃》就提出，「學前教育應以社會各界共同辦學為主」，至2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》出台，國家對民辦學前教育長期實行「積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理」的政策。截止2007年，中國民辦幼兒園達到77616所，佔全國幼兒園總數的60.1%。

　　與公立幼兒園的教師「國家事業單位編製」方式聘用不同，民辦幼兒園的教師均是以「非事業單位編製」的方式被聘用。儘管根據《民辦教育促進法》的規定，「民辦學校聘任的教師應當具有國家規定的任教資格。民辦學校應當依法保障教職工的工資、福利待遇，並未教職工繳納社會保險費。」但由於民辦教師待遇通常是由所在學校自行決定，因而這也意味著民辦教師已不具備「教師」的身份和地位了。

　　民辦幼兒園教師工資福利全無保障，廣州民辦幼教月均收入與公辦幼教相差高達4000元

　　與各地政府部門主管下的機關幼兒園每年能夠得到的巨額政府撥款不同，部分單位附屬幼兒園在編人員的工資還需自籌資金解決，私立和民辦幼兒園教師的工資福利更是沒有保障。而在貧困、偏遠地區，許多民辦幼兒園教師沒有醫療保險和社會保險，月收入有的僅僅相當於當地政府向低保戶發放的困難補助金。

　　2011年，廣州市教育科學研究所對廣州市200多所不同類型幼兒園的6857名教師進行抽樣調查顯示，有六成幼師月薪在901-2000元之間，公辦與民辦幼兒園的月均收入差距達4000元。而同年，廣州10所市屬機關幼兒園一般預算支出總額高達1.05億元，較上年增加約2393萬元。

　　以黑龍江省為例，2010年全省幼兒園園長和專任教師總數為29360人，其中在編人員數10386人，非在編人員接近三分之二。對此，長春市教育局曾對媒體回應道，公辦幼兒園編製增加數千個就意味著，按現在的薪酬標準，政府一年的財政投入將增加一億元左右。 2010年11月21日發布的《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》中規定「結合本地實際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編製，逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格准入制度。」但是對於民辦幼兒園教師的身份問題如何解決語焉不詳。

　　低收入下的巨大的工作壓力，以及職業認同感缺失，導致幼師群體嚴重的負面情緒。根據北京師範大學學前教育學馮曉霞教授和梁慧娟博士通過問卷調查和訪談，對北京市50所不同體制幼兒園的447名教師進行的調查顯示，雖然因工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態呈嚴重倦怠的幼兒教師只佔2.9%，但出現明顯倦怠傾向的教師人數卻達一半以上。按被調查教師所選題目的百分比排序，幼兒教師的職業倦怠依次表現為疲憊不堪(88.5%)、擔心出事(86.7%)、焦躁不安(65.9%)和經常只想一個人呆著什麼話也不說(65.6%)。

　　而職業的認同與發展也是幼師產生倦怠情緒的重要方面。2008年全國59.25%的專任幼兒園教師未評職稱，其中農村幼兒園教師有71.67%沒有職稱。而2008年小學教師沒有評定職稱的比率僅為5.78%，目前中國尚未建立專門的幼兒園教師職稱及評定系統，而民辦幼兒園教師的職稱評定更是處於一種無人管的狀態，很多民辦、農村幼兒園教師連身份都得不到確認，更無從談起評定職稱的資格。以廣東為例，全省15.2萬幼兒教師里，有11.4萬教師沒有評上職稱，佔75%。

　　以此來看，在這個基本年齡處於30歲以下、社會成熟程度和抗壓能力都偏低的群體中，負面情緒本就難以化解。加之長期監管缺失，掏錢送孩子去幼兒園難保不是「被虐待」。（澤清）

怎麼讓幼師在幼兒園「玩不起」？1·規範幼師隊伍：提高待遇 持證上崗

事實上，由於中國學前教育長期處於從業門檻低、公辦民辦差異大等等的尷尬境地，導致了整體幼教水平的參差不齊，最終帶來的危險僅靠單個案例入罪是難以根本解決的。... [ 詳細 ]

　　資料圖（圖片來源：新京報）

【中國新聞周刊網11月1日綜合報道】日前，浙江省教育廳在通報溫嶺幼師虐童事件時，公布數據稱，當地幼兒園裡約四成老師，共四萬餘人沒有教師資格證，事實上，由於中國學前教育長期處於從業門檻低、公辦民辦差異大等等的尷尬境地，導致了整體幼教水平的參差不齊，最終帶來的危險僅靠單個案例入罪是難以根本解決的。

　　幼師數量長期存在缺口，無證上崗成慣例

　　2010年11月21日，國務院出台了加快學前教育發展的《關於當前發展學前教育的若干意見》（簡稱"國十條"）促使中國幼兒教育大發展。大量幼兒園新建與擴建使師資不足的問題更為突出。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》規定，中國幼兒園的毛入學率應從2009年的50.9%逐步提高至75%。而依據全國現有13.8萬幼兒園的"存量"，未來十年至少需要新建７萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的1400萬名適齡幼兒。

　　這就意味著，未來十年，中國幼兒園大約需要純增47萬個班。按照每班"兩教一保"配備，新增的教職員工總數至少在140萬以上。根據"樂富教育研究院"《2010-2011年中國學前教育發展報告》的調研數據顯示：北京市未來三年幼師缺口近1.4萬人，每年幼師畢業的教師卻只有900人；而湖南省現有在園幼兒142萬人，當前師資缺口就達16.5萬人。如果將現有的52.7%的毛入學率提高到《規劃綱要》規定的75%，全省缺口將超過30萬人。 國務院明確規定幼兒園嚴格實行持證上崗，但"無證上崗"現象近十年依舊極其普遍。

　　根據國務院於2003年1月轉發教育部的《關於幼兒教育改革與發展指導意見的通知》【國辦發〔2003〕13號】規定，"要依據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒園園長、教師資格准入制度，嚴格實行持證上崗。要實行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊伍的素質和水平。"。

　　但由於缺口增大，以及各地方教育部門資格審查及評估制度的執行不力，全國各地普遍存在幼師"無證上崗"現象。山東省教育廳在近期抽查了17個地市194所幼兒園後，也公布結果稱：53%的幼兒教師沒有取得教育部認可的教師資格證書，17%的園長沒有取得園長任職資格培訓證書。僅青島市當地16000多名幼師中，就有六成沒有幼兒教師資格證。

　　公辦民辦差異大，幼師身份難確認

　　中國民辦幼兒園佔全國幼兒園總數60%，而民辦教師卻難以享受"教師"待遇

　　早在1992年，《全國教育事業十年規劃》就提出，"學前教育應以社會各界共同辦學為主"，至2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》出台，國家對民辦學前教育長期實行"積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理"的政策。截止2007年，中國民辦幼兒園達到77616所，佔全國幼兒園總數的60.1%。

　　與公立幼兒園的教師"國家事業單位編製"方式聘用不同，民辦幼兒園的教師均是以"非事業單位編製"的方式被聘用。儘管根據《民辦教育促進法》的規定，"民辦學校聘任的教師應當具有國家規定的任教資格。民辦學校應當依法保障教職工的工資、福利待遇，並為教職工繳納社會保險費。"但由於民辦教師待遇通常是由所在學校自行決定，因而這也意味著民辦教師已不具備"教師"的身份和地位了。 幼兒園收入很高，幼師收入很低

　　廣州10所機關幼兒園年花過億，民辦幼教的月均收入卻多在900-2000元之間。

　　與各地政府部門主管下的機關幼兒園每年能夠得到的巨額政府撥款不同，部分單位附屬幼兒園在編人員的工資還需自籌資金解決，私立和民辦幼兒園教師的工資福利更是沒有保障。而在貧困、偏遠地區，許多民辦幼兒園教師沒有醫療保險和社會保險，月收入有的僅僅相當於當地政府向低保戶發放的困難補助金。

　　2011年，廣州市教育科學研究所對廣州市200多所不同類型幼兒園的6857名教師進行抽樣調查顯示，有六成幼師月薪在901-2000元之間，公辦與民辦幼兒園的月均收入差距達4000元。而同年，廣州10所市屬機關幼兒園一般預算支出總額高達1.05億元，較上年增加約2393萬元。

　　對此，《瀟湘晨報》記者採訪了湖南省幼教師資培訓中心主任、省學前教育學會常務理事崔紅英。她表示，因為目前學前教育還是非義務教育。國家對非義務教育實行以政府投入為主、受教育者合理分擔、其他多種渠道籌措經費的投入機制。大多幼兒園是民辦園，民辦教育可以有合理利潤。而且我們國家現在還沒有學前教育立法，學前教育相關問題大多只能在更上位的教育法和教師法中尋找依據，就難以保障教師待遇。民辦園教師工資普遍偏低，其中一個重要的原因還在於其中的教師大多不合格，素質本來偏低，流動性大，用人單位可以隨意招聘。 增加一個幼師編製政府財政就需多投入10萬元，幼師身份問題至今仍沒能解決

　　以黑龍江省為例，2010年全省幼兒園園長和專任教師總數為29360人，其中在編人員數10386人，非在編人員接近三分之二。對此，長春市教育局曾對媒體回應道，公辦幼兒園編製增加數千個就意味著，按現在的薪酬標準，政府一年的財政投入將增加一億元左右。

　　學前教育"國十條"中規定："結合本地實際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編製，逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格准入制度。"但是對於民辦幼兒園教師的身份問題如何解決，仍舊語焉不詳。

　　低收入發壓力，幼師群體存嚴重負面情緒

　　低收入下的巨大壓力，以及對職業認同感的缺失，導致幼師群體存在嚴重的負面情緒。

　　根據北京師範大學學前教育學馮曉霞教授和梁慧娟博士通過問卷調查和訪談，對北京市50所不同體制幼兒園的447名教師進行的調查顯示，雖然因工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態呈嚴重倦怠的幼兒教師只佔2.9%，但出現明顯倦怠傾向的教師人數卻達一半以上。按被調查教師所選題目的百分比排序，幼兒教師的職業倦怠依次表現為疲憊不堪(88.5%)、擔心出事(86.7%)、焦躁不安(65.9%)和經常只想一個人呆著什麼話也不說(65.6%)。

　　缺編製、學歷低、持證者少、待遇低、流失嚴重，均是幼教師資隊伍無法迴避的問題。因而，若想及時遏止幼兒園虐童問題的出現，關注幼師群體的生存現狀尤為重要。不僅要關注小孩，社會同時要關注幼教老師的心理健康。要解決老師的生活壓力，要解決幼教老師的身份、待遇問題，要讓他們有尊嚴。　　（綜合《瀟湘晨報》及網易報道）

2·「虐童」入刑，勢在必行

結合近年來多起幼師虐童事件，法律界人士呼籲，我國刑法應當儘快增設獨立的虐待兒童罪罪名，放寬虐待兒童的入罪標準，將沒有造成死傷但是性質惡劣的虐童行為予以犯罪化。... [ 詳細 ]

　　資料圖

【中國新聞周刊網11月1日綜合報道】浙江溫嶺幼兒教師顏某虐童一事引發社會關注。結合近年來多起幼師虐童事件，法律界人士呼籲，我國刑法應當儘快增設獨立的虐待兒童罪罪名，放寬虐待兒童的入罪標準，將沒有造成死傷但是性質惡劣的虐童行為予以犯罪化。

　　姚建龍：若不嚴厲刑法，虐童行為會層出不窮

　　近日頻發的虐童事件令"低幼兒童如何遠離暴力之手"成為輿論焦點。據《中國青年報》報道，10月29日的一項網路調查顯示，95.6%網民支持在《刑法》中增設"虐童罪"，以刑罰方式震懾、懲戒施暴者。那麼，"虐童罪"入刑有必要嗎？

　　中國預防青少年犯罪研究會常務理事、上海市未成年人法研究會會長姚建龍等專家說，虐待兒童是靜悄悄的犯罪，其身體傷害通常不嚴重而心理、精神傷害尤其是對成長的負面影響是巨大和長遠的。如果不對虐待兒童作刑法上的單獨評價與定性，並確定嚴厲的刑罰後果，此類行為必然層出不窮。

　　浙江溫嶺２４日發生一起民辦幼兒園老師雙手拎男童雙耳、致其雙腳離地的事件。相關照片在網上曝光後，當事老師顏某即被辭退，並以"涉嫌尋釁滋事罪"被公安機關刑事拘留。但其罪名引發社會爭議，"為何不是故意傷害或虐童罪"？

　　據溫嶺當地公安部門解釋，我國刑法沒有"虐童罪"這一罪名；"虐待罪"指虐待家庭成員，幼兒不屬於教師的家庭成員；"故意傷害罪"則需受害人傷勢達到輕傷以上結果。還有人提出，應使用"侮辱罪"這一罪名，不過這需要受害人一方直接向法院自訴。 虐童行為是國外的法律高壓線

　　"在國外，虐待兒童的行為是法律的高壓線，而在中國還是一條虛線--雖然形式上禁止但定性模糊，而且處罰疲軟。"姚建龍說。

　　據了解，中國禁止虐待兒童的法律規定很多，如《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等，但是對於什麼是虐待兒童法律定性不清晰。很多人不知道虐待兒童的邊界，也不認為取樂、侮辱、忽視兒童的行為也屬於虐待。

　　姚建龍介紹說，目前中國的刑法中沒有獨立的虐待兒童罪的罪名。如果虐待兒童行為沒有造成死傷後果，按照現行刑法將很難追究大多數虐童者的刑事責任，即便這種虐待兒童行為的性質十分惡劣。

　　"浙江溫嶺警方這次打破慣例，主動去找罪名，值得肯定。期待此案能夠創造一個沒有死傷後果的情況下追究虐待兒童行為人刑事責任的判例。"姚建龍說，關於尋釁滋事罪名，溫嶺虐童案基本符合：主觀上具有追求精神刺激的流氓動機，客觀上有隨意毆打他人的行為。但至少也有兩點牽強：毆打對象是特定關係人--學生；行為實施地為相對封閉的教室，犯罪侵犯的客體主要還是兒童的身心健康而非社會管理秩序。但這已經是相對最合適的罪名及可基本成立的罪名。增設"虐童罪"需家長轉變觀念

　　中國政法大學青少年犯罪教研室主任皮藝軍教授表示，虐童入刑勢在必行，"但以《刑法》"禁止虐童"不應只針對幼師，也不限於肢體傷害，在習慣了"兒童是大人手裡橡皮泥"的社會裡，增設"虐童罪"更需家長轉變觀念。"

　　據《中國青年報》報道，調查顯示，中國的虐童現象來自"心理不健全人群"的比例不多。更多來自家庭內部，且發生在夫妻關係惡劣的家庭。2008年，西安一家兒童防虐救助機構曾聯合西安交通大學，對該市300名小學生進行調查，結果顯示：60.14%的孩子曾被父母打罵、罰站，不許吃飯或睡覺等；6.52%反映曾經被家長很重地打，鼻青臉腫；49.64%反映被家長輕微地打。情感虐待的"冷暴力"在我國家庭中的比例已達到28%。

　　"在傳統觀念里，"虐待"這個詞顯得很刺耳。但事實上，很多家長對一些虐待現象習以為常。"劉曉穎表示。溫嶺虐童事件後，施暴者顏某回應稱只是因為"好玩"，中國政法大學教授馬皚認為，這一定程度上是家長、老師對孩子的普遍心態。"這位老師缺乏師德中最基本的東西，那就是把孩子當"人"來看，平等地看待、尊重。"馬皚說。

　　""孩子是大人手裡的一塊橡皮泥"，這種意識一天不消除，就不能從本質上解決兒童被虐待問題。"皮藝軍說。

　　"我國原則禁止虐待兒童的法律法規很多，比如《憲法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等，但大多是倡導性的，不足以保護兒童"免遭傷害"。"皮藝軍表示。

　　1981年，國際兒童福利聯合會曾對"虐童"作出如下分類：一，家庭成員忽視或虐待兒童；二，有關機構忽視或虐待兒童；三，家庭以外的剝削(童工、賣淫等)；四，其他虐待方式。其中，家庭成員忽視或虐待又分為軀體虐待、忽視、性虐待和心理情感虐待。

　　"從虐童行為本身的內涵看，它其實包括了所有對未成年人的侵害，不止"幼師進行肢體傷害"那麼簡單。"皮藝軍說，"《未成年人保護法》里有類似規定，但不具可操作性。更重要的是，《未成年人保護法》缺乏一套可落實的司法程序。兒童是沒有社會化的群體，依賴性非常強，一旦受害，沒有獨立表達訴求的能力。兒童有什麼樣的訴求，向誰起訴，誰來控訴，誰來負責，都沒有相關規定。" 姚建龍：增設"虐童罪"，條件已成熟

　　中國預防青少年犯罪研究會常務理事、上海市未成年人法研究會會長姚建龍對媒體表示，不可操作性首先是現有法律對"什麼是虐待兒童"定性不清，以致很多人不知道虐待兒童的邊界，也不認為取樂、侮辱、忽視兒童的行為屬於虐待。

　　目前，我國《刑法》並無"虐童罪"，已有的虐待罪僅限於虐待家庭成員，且量刑一般不超過兩年。中國政法大學青少年犯罪與少年司法研究中心研究員張星水告訴中國青年報記者，我國將虐童行為入刑，"條件已經成熟"。

　　"我國未成年人的比例約佔總人口1/4，城鎮居民又多是獨生子女，避免虐待事關兒童最基本的生存權利，無論從家長的期待還是國家的未來角度，法律對未成年人的保護力度都應該優於成人，實行"特殊人群、特殊保護"。"

　　據《中國青年報》報道，調查顯示中國約4成的兒童曾受到過不同形式的虐待，有4.4%受到過多種嚴重虐待。同時，媒體還披露，太原、溫嶺虐童女幼師都曾有不同程度的社會不滿情緒。

　　北京青少年法律援助與研究中心著名律師劉曉穎也認為，虐童行為入刑，是放寬虐待兒童的入罪標準，"將沒有造成死傷但是性質惡劣的，或者有可能對兒童造成傷害的行為予以定罪，這是法治社會發展的必然趨勢。"

　　劉曉穎告訴中國青年報記者，"虐童"的定義比很多家長想像得寬泛。"除了身體虐待外，兒童營養不良、缺乏適當的住所、照顧和監督不夠、忽視兒童的基本醫療照顧、使兒童失學、剝削兒童勞力或者工作過度、精神虐待與疏忽等等，都有可能涉嫌虐童罪。"她說。　　（綜合新華網，《中國青年報》報道）

3·落實「兒童成長指南」：把無憂無慮的童年還給孩子

日前，教育部公布《3-6歲兒童學習與發展指南》。設定了學前孩子健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長"階梯"狀標準，希望通過這部《指南》有效轉變公眾的教育觀念，防止和克服"小學化"傾向。... [ 詳細 ]

　　資料圖：

【中國新聞周刊網11月1日綜合報道】日前，教育部公布《3-6歲兒童學習與發展指南》。設定了學前孩子健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長"階梯"狀標準，希望通過這部《指南》有效轉變公眾的教育觀念，防止和克服"小學化"傾向。接連不斷的幼師虐童事件，給我們的學前教育敲響了警鐘。我們在探討規範幼師隊伍和以法律手段杜絕"虐童"事件發生的同時，也需要在幼兒教育上加大規範力度，避免幼兒教育進一步剝奪孩子們無憂的童年。

　　指南新標

　　健康篇：幼兒每天戶外活動至少兩小時

　　《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出合理期望。反對通過機械記憶和強化訓練過早識字，反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過於依賴的不良習慣。

　　3-4歲的孩子要能在較熱或較冷的戶外環境中活動；換新環境時情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常；在幫助下能較快適應集體生活。而到了5-6歲，即使換了新的幼兒園，也要能夠較快適應。

　　建議中指出，要為幼兒提供多樣化、均衡搭配的食物，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到兩小時左右。

　　要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少於兩小時，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時要堅持。要每天按時睡覺起床，要多喝白開水，不貪喝飲料，不挑食。對孩子們最喜歡看的電視，提出3-4歲連續看電視不超過15分鐘，4-5歲不超過20分鐘，5-6歲不超過30分鐘。 幼兒園做法：幾年前，北京市教委就在全市各級各類幼兒園推廣陽光體育活動，規範的幼兒園都能保證孩子每天陽光體育2小時。幼兒階段身體發展非常重要，幼兒園會通過提供多種戶外材料，多種運動形式幫助孩子提高培養身體素質。比如在崇文三幼組織了"六歲六公里徒步走"活動，帶中班孩子到玉淵潭認領小樹，帶小班孩子走進軍營等，讓孩子到大自然中去，同時，也是培養孩子集體感、團隊意識的一種方式。

　　家長貼士：許多家長對孩子保護過多，給孩子的鍛煉機會太少，且重智力輕體育，對孩子的身體素質、協調能力等關注不夠，不少家長還在課餘給孩子報了很多興趣班，擠佔了孩子玩的時間。

　　關鍵點：自我保護

　　《指南》提到，3-4歲孩子不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；在提醒下能注意安全，不做危險的事；在公共場所走失時，能向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。4-5歲認識常見的安全標誌，能遵守安全規則；運動時能主動躲避危險；知道簡單的求助方式。5-6歲未經大人允許不給陌生人開門；能自覺遵守基本的安全規則和交通規則；運動時能注意安全，不給他人造成危險；知道一些基本的防災知識；要能說出自己家所在地的省、市、縣（區）名稱，知道當地有代表性的物產或景觀。

　　教育部相關負責人指出，要嚴禁"拔苗助長"式的超前教育和強化訓練。應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展"階梯"，不用一把"尺子"衡量所有幼兒。

　　幼兒園做法：幼兒園會通過講故事、情景表演等多種教育形式，對3歲的幼兒進行安全教育。老師會教育幼兒不能跟陌生人走，陌生人給的好吃的、好玩的都不能要。比如通過讓孩子們自己表演兒歌《小兔子乖乖》，讓他明白除了爸爸媽媽和熟悉的家人，不能跟陌生人走；再比如"實戰演習"，邀請警察叔叔穿便裝裝扮成陌生人進入園所，用"糖衣炮彈"哄孩子，孩子說什麼都不走。

　　家長貼士：父母也要對孩子做這方面的教育，告訴孩子為什麼不能和陌生人走，爸爸媽媽找不到會多麼著急，外出時緊緊抓住大人的手等。但同時要告訴孩子：家庭地址一般不能告訴陌生人，只有在老師、家人不在身邊需要幫助的時候，才能告訴陌生人，比如警察，排除不安全因素。語言篇

　　關鍵點：會寫自己名字

　　在這次公布的《指南》中，在語言篇中沒有對孩子的識字量的要求，只要求5-6歲的孩子能夠專註地閱讀圖書，對圖書和生活情境中的文字元號感興趣，知道文字表示一定的意義，能夠願意用圖畫和符號表現事物或故事，並且會正確書寫自己的名字。

　　幼兒園做法：一般公立幼兒園都是在讓孩子在生活中認字，不會直接教孩子拼音和漢字的書寫。比如在班級的窗戶上，老師會貼有"窗戶"兩個字，學具柜上玩具的名稱也會有漢字標出，讓孩子在潛移默化中學習，而不是會硬性要求必須認識哪些字。但有些私立幼兒園會在大班教孩子拼音和漢字書寫等內容。

　　家長貼士：強調孩子認字量是很多家長容易陷入的認識誤區。袁春芬園長提醒，小學老師非常反對幼兒園老師教拼音，一方面幼教專業教育中並沒有拼音教學訓練，另一方面，孩子一旦養成錯誤的習慣再要糾正很困難。此外，就寫字而言，家長通常並不關注孩子的握筆姿勢，而入園後老師在這一方面會非常注意，如果孩子養成錯誤的習慣，會影響寫字速度、對空間位置的把握等。 科學篇

　　關鍵點：5-6歲會10以內加減

　　鼓勵孩子們觀察動植物，探索常見的物理現象，了解季節變化的周期，但對數學的要求並不高，只要求5-6歲的孩子初步理解量的相對性，理解"加"和"減"的實際意義，能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算等。

　　幼兒園做法：幼兒園的數學學習也是生活化的教育，讓孩子感受數學，發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決。比如在"小汽車滴滴滴"的主題教育中，會用遊戲化的方式讓孩子學會點數、分類。

　　家長貼士：上大班時，不少家長會問幼兒園老師教不教100以內的加減法。這並不符合學前階段孩子的成長、認知規律。數學並不是讓孩子簡單地記住幾加幾等於幾，而是要引發孩子的探究和思考。過多強調機械記憶，對孩子未來的邏輯思維能力、理解能力會有不利影響。社會篇

　　關鍵點：4歲學會體諒父母的辛勞

　　在關心尊重他人章節，要求3-4歲就會在身邊人生病或不開心時表示同情，4-5歲知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞。5-6歲尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果，能接納、尊重與自己的生活方式或習慣不同的人。

　　幼兒園做法：幼兒園一般從語言、行為層面引導孩子體諒父母的辛勞，比如給爸爸媽媽擦擦汗、端杯水、捶捶背；在媽媽下班回家、做完飯的時候，用語言表達："媽媽辛苦啦！"；在特殊的節日，為媽媽粘貼一幅畫，表達對媽媽的愛。另外，讓孩子明白，"自己的事情自己做"，比如學脫衣服、學系鞋帶，也是對爸爸媽媽的體諒。通常還會結合相應的節日引導孩子關心父母、尊重老人。比如在剛過去的重陽節，讓孩子一起參與做長壽糕，回家送給爺爺奶奶等。

　　家長貼士：《指南》中"4歲學會體諒父母"之類的"標準"，雖然在語言提煉中顯得有點成人化，但家長不要將其理解為成人化的教育主觀意志，對孩子的感恩教育一定是融合在日常生活中的，讓孩子能夠參與其中，親身感受到的。

　　指導專家：崇文三幼園長袁春芬；紅黃藍教育機構相關負責人 專家觀點

　　《指南》尚有很多現實難題需解決

　　李敏誼，北京師範大學學前教育研究所副教授

　　《指南》還有很多現實難題需要解決。其中最大問題是沒有明確解決幼小銜接的問題。比如，在識字、寫字部分，《義務教育語文課程標準》提出要認識常用漢字1600個，其中有800個是要會寫的。幼兒園大班階段怎麼更好實現幼小銜接，實現與課程標準的有機結合。美國和英國在解決有效銜接的問題時，除了機制銜接，還有就是課程的銜接。這個問題可能是教育部層面需要認真考慮的學制的銜接以及改革等相關問題。如果這個問題不解決，那麼無法解決幼兒園小學化的根本問題。

　　第二，《指南》應該是兒童階段性發展水平的一個參考指標，而不是硬性標準。要尊重兒童的個別差異。

　　第三，為了更好實施，一方面要加大研發幼兒園課程，開發一系列不同地區的示範性課程；另一方面要把家長提到更重要位置，出台配套的家長教育指南，甚至提供家庭可操作的策略和活動。比如，幼小銜接和入學適應的問題，在家如何幫助兒童適應，如何運用網路等學習資源等。

　　此外，還需要在實踐中認真推動。 幼兒園面臨多重壓力

　　殷紅博教授，兒童心理與兒童教育專家

　　3-6歲的孩子各種能力的發展都有其關鍵期，表現出明顯的能力發展年齡特徵，年齡相差幾個月的孩子，注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、綜合學習能力，以及非智力心理素質都會有顯著差異，而這些正是因材施教和因時施教的根本，因此《指南》對於幼兒園和家長給出了兒童關鍵期發展的理念和因材施教的國家政策指導，這對於家長和幼兒園全面的了解孩子身心發展特點和全面的培養孩子有積極的作用，既可以防止拔苗助長，防止幼兒園教育小學化，又能給出孩子發展的基本標準，防止對一些有天賦的孩子產生忽視和埋沒的現象。

　　但幼兒園依舊面臨三方面壓力：1、現在許多小學，尤其是好的小學都有入學考試，而考的內容遠遠超出指南，如果孩子在幼兒階段沒有學習一些小學課程，就無法考入這些小學並進入所謂尖子班。如果幼兒園不教一些小學內容，家長會認為幼兒園教育質量差。2、許多家長多年來已經養成了拔苗助長的習慣，認為小學知識學得早，孩子就聰明，而改變這些家長的觀念非常難。3、幼兒園的教育理念和師資水平、管理水平受到挑戰，幼兒園既不能小學化，又要培養出高素質的適應小學學習的孩子，對中國目前大多數幼兒園而言難度太大，需要至少五至十年的調整期。 專家：孩子樹立學習生活品質很重要

　　幼教專家、昆明學院教師教育學院教授唐敏指出，一些幼兒園"小學化"傾向比較突出，這主要是受師資力量不足的影響。此次《指南》的發布，讓幼兒園在課程選擇上有了一些依據，能夠幫助糾正現有"小學化"教育傾向。

　　唐敏提醒，《指南》並不是教學大綱，幼兒園的學習內容還是應當來自孩子們的實際需要。幼兒園老師要了解孩子的實際需要，不能照搬照套《指南》內容，但要遵從生活化、遊戲性的特點。家長不應太功利，要著眼於孩子長遠的發展。幫助孩子樹立基本的學習生活品質比讓孩子學會某些知識更為重要。

　　幼教專家、昆明雲波幼兒園園長王焰建議，家長應增強與孩子的互動，配合幼兒園對孩子進行良好的教育，學習科學的育兒知識，尊重孩子的天性，不可存在"不能輸在起跑線上"之類的攀比思想。　　（綜合：《新京報》、新華每日電訊和昆陽信息港報道）

我們在探討規範幼師隊伍和以法律手段杜絕"虐童"事件發生的同時，也需要在幼兒教育上加大規範力度，避免幼兒教育進一步剝奪孩子們無憂的童年。教育部日前公布《3~6歲兒童學習與發展指南》，希望藉此轉變公眾教育觀，克服"小學化"傾向。這一個發展指南如何讓幼兒園不打折地執行？亟待落實。
推薦閱讀：