打造高效學習

打造高效學習

體驗貫穿「333」

「333」是指3種課型、3種學習方式、3種教學方式。3種課型是預習課、展示課、反饋課，3種學習方式是自主學習、合作學習、探究學習，3種教學方式是導學、質疑、點撥。「333」體驗式高效課堂的教學目標是使教師樂教、學生樂學、課堂學習效率提高；教學理念是突出新課標自主、合作、探究的學習方式，落實學生的課堂主體地位，變學生的被動學習為主動學習；教學宗旨是激活學生生命、點燃學生激情、釋放學生潛能，強調課堂的主動、生動、活潑、精彩。體驗貫穿於上述3種課型、3種學習方式、3種教學方式，體驗無處不在，使課堂真正實現了以生為本、以學定教，課堂成為求索知識的超市、思維狂歡的海洋。

打造全新課堂

「333」體驗式高效課堂與傳統課堂的區別有以下幾點：

一是重新界定教師、學生在課堂上的地位和作用，實現學生、教師課堂的角色轉換。教師成為課堂的引領者、策劃者、參與者、追問者、合作者，學生成為課堂的探究者、研討者、體驗者、表達者、創造者。規律讓學生自己去發現，方法讓學生自己去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生自己去解決。最終，成功的感覺由學生自己去體驗。

二是弱化班級整體授課意識，強化小組合作學習。這種改進實現了優秀生自尊、中等生自強、薄弱生自信的高效學習，實現了課堂學習上的合作共贏。學生之間相互交流、共同提高；師生之間、組別之間開展相互質疑、相互探究、相互補充，實現百家爭鳴、感染促進。

三是增加黑板，提高版面利用次數，實現課堂效益的最大化。我校教室四面都是黑板，其主要作用是練習、反饋、交流。黑板就是練習本，學生在黑板上寫的過程實際上就是練習的過程。教師和學生相互批改，對學習到的知識進行及時反饋。教師不用批作業了，工作負擔明顯減輕。學生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，便於記住，也便於師生之間、生生之間相互交流。

四是構建以預習、展示、反饋為主要特色的高效課堂教學模式。我校要求沒有預習的課、預習不好的課不準上展示課。展示是對預習成果的展示，是知識的遷移運用、感悟的提煉提升。展示的原則是學生都會的不展示，學生存在的共性問題要展示，能培養學生創新能力的內容重點展示。反饋是對預習、展示的學習內容進行回歸性的檢測。反饋的主要對象是學困生，反饋的機會要多留給他們，讓學困生說、談、演、寫，讓幫扶對子對他們進行幫扶指導。教師要善於在檢測中發現問題，及時對學困生因材施教。

讓學生體驗真正的學習

我校要求通過應用體驗式教學，打造豐富多彩、自主發展的課堂。我們堅持相信學生、依靠學生、發展學生的教學原則，鼓勵自主發言、爭問搶答、激烈辯論，倡導氣氛活躍、參與無錯、形式多樣。只有讓學生動起來，課堂才能活起來，效果才會好起來。

要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。學校提出，每節課教師講課的時間原則上不能超出8分鐘，其餘時間都要還給學生。兩年的課改實踐告訴我們：70%的知識學生通過自學都能學會，20%的知識學生通過合作學習都能學會，只有10%的知識學生需要在老師的點撥、幫助下才能學會。

兩年的課改使我校學生由接受知識的容器變為有自主人格的人。學生的學習方式和狀態變化明顯：由對知識的背記變為規律的總結，由內向羞澀變為勇敢大方。教師由主演變為導演，由經驗型變為科研型，由現成變為生成，由師長變為朋友。家長由被動參與學生管理變為主動獻言獻策。課改使孩子們擺脫了被動的學習狀態，在課改中找到了自信、快樂，體驗到成功的喜悅；教師在課改的實踐中總結、提升、創新，成為課改的實踐者和推進者。

（作者單位系遼寧省撫順縣湯圖九年一貫制學校）來源：中國教師報2013年1月16日星期三第15版
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