老師跳槽為哪般

因此，老師們想往更好的學校去繼續自己的教學生涯或往其他行業自謀發展，於社會於教師無疑都是具有積極意義的。

　　然而，我們卻看到另外一種觸目驚心的畫面：一些鄉鎮中學因為教師跳槽嚴重，學校生源急劇減少。在老師跳槽的背後，我們還發現，各級各類學校都在喊冤，說他們好不容易培養出了一名教師卻被別的學校聘走。於是，人們忍不住要問：老師為什麼會出現大面積的跳槽？

　　老師為什麼會出現大面積的跳槽？是經濟待遇？社會地位？學校領導？學生素質？……都是又抑或都不是。

　　一、經濟待遇。

　　就我周圍而言，所有的老師對自己現有的工資待遇不滿意。我們這個小縣是貧困縣，財政收入收不敷出，甚至要靠貸款發工資。因此縣上為了減輕財政負擔，300元的菜籃子補貼讓單位自籌，學校向哪兒籌去，因此老師只能望菜籃子興嘆。鄉村學校更慘，城鎮學校有的待遇他們沒有，因此一窩蜂的都跳，鄉下的往城裡跳，縣裡的往市裡跳，市裡的往省里跳，朝其他行業跳。最熱衷於公務員考試的，是教師，我們這個小縣城有一年錄取的二十位公務員，十九位就是老師。

　　好多教師，辛苦了一輩子，連一套好點的房子都買不起，當了教師，似乎他們註定就將清貧一生。

　　《中華人民共和國教師法》第二十五條規定：教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

　　誠然，從工資卡上看，我們教師的工資確實要比公務員的工資高百分之十，但從實際上呢，我們不知要比他們少多少個百分之十呢。

二、社會地位。

　　時下流行著一句話來評論老師：起的比雞還早，睡的比狗還晚，乾的比驢還多，吃的比豬還差。像這樣的笑話還有好多版本，雖曰笑話，但每當我聽後有說不出的心酸。

在人們心目中，往往給教師戴一個高高的帽子「太陽底下最光輝的事業」，內心卻十分鄙視。

　　在歐美日等國家，有相當多優秀人才選擇去中小學教書，那是一份收入優厚而且受到社會尊重的職業。而在我國，教師對青年一代幾乎毫無吸引力。據調查報告顯示，在中西部的小城鎮和鄉村學校中，接近九成的中小學教師心中都有強烈的自卑感。他們一方面懊悔當年未能考上理想的大學，而不得不念師範當老師；另一方面認為教師的社會地位和經濟收入都是「雙低」，從事這一職業不僅生計困窘，而且「面子」上也沒有什麼「光彩」。

　　馬斯洛把人的需要分成五個層次。生理需要；安全需要；愛與歸屬的需要；尊重需要；自我實現的需要。馬斯洛認為人的基本需要是相互聯繫、相互依賴和彼此重疊的，只有低級需要基本滿足後才會出現高一級的需要，只有所有需要得到滿足後才會出現自我實現的需要。人的行為是受多種需要支配的，在不同需要的支配下，就會做出不同的行為，教師的跳槽現象就是為滿足自己的不同需要而做出的一種行為傾向。

　　留守在農村的老師們，被認為是無能的，是濫忠厚沒用的，有誰願意呆在農村成為「無能」的人呢？

　　前幾天和一位農村中學校長談起這件事，他無奈的感嘆：「農村優秀教師本身就少得可憐，再跳出去，豈不是雪上加霜？」在教師跳槽的背後，苦的是絕大多數鄉鎮中學，苦的是絕大多數生在山區，長在山區的孩子們。人們不禁要問，在教師跳槽的背後，誰來保證他們——山區的孩子們能得到優質的教育？

三、難教的學生。

　　現在的學生，不像以前。他們都是獨生子女，大多是任性，自私，心胸狹窄，為我獨尊，經受不了一點點的挫折。是溫室里培育出來的帶刺的嫩瓜。一個班七八十人，只要有兩三個給你頑皮點，給你任性點，你上課的質量就大打折扣。

教師是人不是神，在課堂里要一個一個去對付令人頭疼的學生幾乎不可能。個別學生的在課堂上不遵守紀律，絕對影響到教師的情緒，影響到其他學生的情緒，影響到教師的威信。哪個老師不想把書教好？哪個老師不想把班級管好？但是，老師就是沒有辦法管好，沒有辦法教好。學生故意遲到了，你讓他站在門口反思，家長說這是違法的；如果當著學生的面批評，就會被認為不尊重學生的人格，傷害學生的自尊心；找他談心，他還以為老師巴結他怕他呢！抽他，那你就賠醫療費，下崗！

　　更有一些毫無教育教學實踐的所謂「專家」的胡說八道，助長了學生的任性，教師如履薄冰。我曾親眼看到許多女老師面對混亂的局面面對學生「不盡眼淚滾滾來」！偷，搶，泡網吧，鬥毆，以大欺小，逃學，課堂上打瞌睡，早戀，抽煙，酗酒，看黃碟，奢侈，攀比……這些難以窮盡的惡習，都需要老師細心幫助改正，老師能忙的過來嗎？一個班只要有一個就夠你受的了。有時，老師真的怕這些學生。管又不是，不管又不是。管，生怕自己的方法不嚴密，不妥當，效果不好，一來自己的威信受損，二來萬一被家長抓了把柄整死你；不管吧，一個老師的職業天良還在，良心折磨。痛苦啊！如果學生能乖些，勤奮好學，力求上進，知錯能改，老師的心裡也會得到一絲的安慰，也不致以整天板著臉，毫無生氣。老師的工作是非常細緻艱苦的人心工作啊，沒有良好的心態，能做好嗎？學生給老師造成的心裡障礙實在是太大了。

　　幾乎所有的老師，都被自己的弟子賜給了不堪入耳的「外號」，對老師實施暴力的現象似乎越來越多。一個被剝奪尊嚴，整天小心翼翼、戰戰兢兢面對學生和家長的老師；一個在自己尊嚴被侵害卻沒有人為之大聲疾呼，一個受著肉體與心靈的雙重摧殘卻只能忍氣吞聲的教師，又怎能坦然、自信而又充滿神聖感地去履行自己的職責呢？他們怎會安守「太陽底下最光輝的職業」呢?

　　社會對老師的誤解，社會對老師的期望太高，社會對老師的不公正的待遇，是造成老師這個社會角色尷尬的原因。

　　家長通常給老師說的一句話是「把孩子當成自己的，該打就打，該罵就罵」，聽著這句話讓人鼻子里冒冷氣。

現在社會輿論里一直反對體罰學生，你稍微不注意，學生就會告你，每句話說出口時都要掂量掂量，你還敢動他一手指頭？最近曾經看新加坡的影片《孩子，快跑！》，有一個鏡頭印象很深刻：一個富家子弟，因為讓別的孩子代做作業，被老師發現，父母被請來，這位女教師當著孩子父母的面，用教鞭抽打孩子的背，一直不停的在打，孩子父母在一旁誠惶誠恐的說好話道歉。如果這事發生在我們中國，那還了得！

　　家長的層次不齊，什麼情況都有。從一些家長身上就會看到我們中國人的整體水平，也能夠知道全民素質教育的任重道遠。孩子在學校有了問題，要和家長聯繫，家長首先站在自己孩子的立場上思考問題，孩子犯了錯誤，為了不遭到家長的責難，往往對自己的行為輕描淡寫，把責任推給老師。這個時候，很多家長要找老師理論，更有甚者在沒有弄清是非曲直的情況下，直接找學校領導或上級領導部門討說法。這樣一來，哪個老師還敢沒事找麻煩，對孩子的一些缺點只能是讓管的我管，管不了的只好「睜一隻眼閉一隻眼」，省得費力不討好。

　　面對這種尷尬，有誰願意從事這「太陽底下最光輝的職業」呢?

　　荒唐的教學常規管理，規定學期教案寫多少篇，工整地詳寫；作業一周要批改多少次；聽課多少節；開公開課多少節；學科教學計劃，各學科的培優計劃，轉差計劃，進修計劃，基本功學習計劃，一開學要寫不下10種的計劃，典型的文牘主義，形式主義。

最荒唐的是教案。管理者把寫教案認為是備課，教案寫的詳細工整，就說明該老師備課充分，說明該老師敬業。而對課文的研讀、背景資料的查閱、有關教材的研究文章的分析等這些必須花大量時間精力的基本活兒，領導是不看的。所以，老師們只好去抄現成的教案應付。就是優秀老師，也是靠抄教案省下時間來學習思考。老師的生命耗在了抄教案寫計劃這些毫無用處的無效勞動上。有人統計，老師的無效勞動占老師全部勞動量的80%。難怪學校扼殺了許多有才華的老師！評職稱，你爭我奪，大大小小的領導評上了才有老師的份！哪個正直的老師不憤怒？評優評先，更是憑領導的印象，要給誰就給誰；所謂的民主推薦，由於同行為了各自的利益，很難公正地把真正的優秀教師推薦上來。真正的優秀教師是在教育界是評不上先進的。在學術研究團體中，倒有他們的影響力。學校，非久留之地，不跳槽才怪。六、過重的負擔。

　　近年來，「減輕學生負擔，加強素質教育」的呼聲越來越強烈，並針對減輕學生負擔的一系列措施，又提出了「學生減負，教師加壓」的說法。但是，眾所周知，學生學習負擔壓力過重，其實更是教師工作壓力的超負荷。

一名普通教師，每天工作時間超過10個小時的絕不在少數，除了在學校完成備課、上課、批改作業之外，收集教學資料、整理授課筆記等等一系列瑣雜的事務幾乎總是要在家裡完成。除了正常上班之外，也幾乎沒有屬於自己的完整的時間。每天早晨6點多鐘或者更早，教師們即從家裡出發；晚上跟自習輔導，要到十一點才能回家。初三和高中沒有周六休息等等，使老師失去了放鬆自己的時間。大班額及學生層次的不同，也為老師增添了許多工作量。

　　我們面臨的情況是：目前的教育還沒有擺脫應試教育的陰霾。在校內，如學生的總分、平均分、及格率、優秀率，老師的「考評分」等等一類的「分」和「率」壓得教師喘不過氣來。又有時為了應付上面的檢查，要求既抓教學，又準備各種材料，一時間搞得教師人心惶惶，忙個不迭。

　　更嚴重的是心裡負擔。國家中小學心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉中小學的2292名教師進行檢測，發現教師心理障礙發病率高達50%。69%的教師自卑心理嚴重，強迫症、人際關係敏感、憂鬱以及偏執傾向都比一般人群高，31.51%的教師有輕度心理障礙，21%的教師已構成心理疾病，68%的教師感到壓力大。其中，男教師的壓力大於女教師，畢業班的教師和班主任的壓力大於非畢業班和非班主任教師。女教師的焦慮高於男教師，中年教師的強迫症及緊迫感大於青年教師。近60%的教師覺得在工作中煩惱多於快樂，70%的教師忍不住生氣發火。還有個別教師已經承受不住心理壓力，走向極端。

　　這麼多負擔，跳槽就成了必然。