班主任工作充滿智慧 (七年級)

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----教育案例(一)基本情況東：男，13歲，初中二年級學生、獨生子。該生自小學就在一所私立學校學習，初中二年級從私立學校轉入我校。在私立學校就讀期間，父母常去看望。父母與孩子之間從沒有過面紅耳赤的爭吵，更沒有受到過某些孩子遭受過的拳打腳踢。該生在小學期間任班長，很受老師和同學們的寵愛。但是在五年級下學期，由於換了新班主任，東不能接受她的管理，與老師經常發生爭執，最終被免去了班長的職務。一帆風順的他對此無法接受，產生了逆反心理，他學習成績大幅度下降。初中一年級由於成績已經落下，便失去了信心，過上了得過且過的日子，這時父母才發現問題的嚴重性。因此，每次見面及打電話都是進行正面引導，但是孩子怎麼想的，在學校的表現如何，只是老師的一面之詞，除此之外，家長了解甚少。初中一年級期末，看到學習成績及老師評語手冊，認為孩子正在走下坡路，所以家長經過反覆考慮後決定，讓孩子回到自己身邊學習，因此，初二上學期轉入我校。(二)行為原因為了讓孩子一切從零開始，父母煞費心機。他們讓孩子住校，控制其零花錢，讓他過普通孩子的生活(家裡條件極其優越，是當地最富裕的家庭之一)。條件是：若能達到班級前15名，一切壞習慣改掉，方可回家居住，東欣然同意了。開學的前一個月，由於他渴望儘快回到父母的身邊，因而他儘力克制自己的一些壞習慣，上課認真聽講，作業雖不能按時獨立完成，但他希望在新的同學面前留個好印象，一直努力，月考時，他在班級考了四十名(全班六十五人)。雖不盡如人意，在老師的鼓勵下，他還是興高采烈地回家休國慶節長假去了。這一去就是兩個星期沒有返校。經過老師及時聯繫後得知，不來上學是由於與家長發生衝突，以不來上學來與家長「抗爭」。事情是這樣的，過中秋節，因為原來在外地上學，沒有機會與老人一起過中秋節，這次母親決定帶他去外婆家，以滿足外婆想念外孫兒的心愿。但是，東就是不與母親前往，毫無理由，就是不想去，因此就沒有去成外婆家。還有一事，由於他英語極差，父母特意請一位老師給他補習，幾天來，效果一直不好。由於與母親的不快，他竟然連補課作業也不做。老師說：「不要緊，咱們現在就做!」他竟然坐在那裡長達20分鐘。父親得知這兩件事非常生氣，便打了他一個耳光子，並給了他幾百元錢告知：「若不學習，那麼就自謀生路，別想靠父母。」過後，便冷處理，把他扔到奶奶家，父母倆不再當面過問。東便東遊西逛，不去上學。天真地認為，若去上學，

他就輸給了父母，所以不去上課，絕不服輸。母親背著父親勸他上學，他認為父母輸了，向他投降了，他贏了。經過親屬的開導和母親的勸說，雖能斷斷續續地到校，坐在了座位上，但是心不在焉，有時竟然趴在桌子上昏昏欲睡。從此他就隨心所欲，有時去電腦房玩電子遊戲，徹夜不歸。在二十多天的時間裡，兩次離家出走，但都被勸回。父親與兒子一直處於敵對狀態，互不相見。(三)分析診斷從事件中我們可以看出，由於他長期在外學習，很少回家(寒暑假可以回家，但除去遊玩時間，所剩無幾)，缺少常人該有的親情。過去每次過節都是父母專程去學校給他過節、過生日，他沒有意識到該有的責任和義務，更不懂回報。以自我為中心，不去體諒他人的感受。因而，他缺少親情的教育，更不懂尊老是中華民族的傳統美德。另外，父親是某公司的經理，本身少言寡語的他又常常不在家，與兒子說話的機會就會更少。自然父子之間有一道讓他看不見卻體驗得到的一個屏障——「怕」。我們也可以看出，父親的一句話和一個耳光，是他從來沒有過的一種體驗。以往，每次在學校父母見到孩子時，即便發現孩子有很大的錯誤也不忍心語言過激或行為過粗，總以為孩子小，遠離父母，照顧不周，是父母的錯，自責的時候多，怪孩子的時候少。因而東無法接受父親的這種過激行為，再加上父母對他的冷處理，讓他從私立學校回家上學，使他如同落入萬丈深淵。煩躁、惆帳，使他的心理受到極大的傷害。長期的安逸和一帆風順，致使他在遇到挫折時，心理承受能力極差。這使他產生過激反應，輟學並打算離家出走。(四)矯治過程1．不溫不火的生理心理輔導第一次的談話我主要從生理、心理等青春期的一些表象講起。他一直沉默，不予回答。我讓他用Yes或No來與自己對號入座，他才開始與我攀談起來，我告訴他這些不良反應是病，是心理疾病，不要害怕，也是正常的生理反應。我叉講到了可能造成的危害及預防和矯治的方法。他默默地接受了，為以後的交談開了一個好頭。2．親情心理輔導我們的談話開始。問：「你曾到過哪裡?」東：「許多的地方。」問：「最遠的地方?」東：「海南。」問：「怎麼去的?」東：「乘飛機。」以此引出父母的辛苦，父母的勤勞，父母的智慧及能力，高度讚揚他父母的責任感。他們能讓你的祖父母們過上比常人富裕的生活，能讓你享受到普通孩子所享受不到的教育。因為你是他們最親近展愛的人。我講到了愛的方式，講到了媽媽送他去外地上學的目的，以及那種牽腸掛肚的思念。我又講到了父母為什麼讓他住校，一切從零開始的那種「吃得苦中苦」，方知「甜中甜」的良苦用心。他眼裡含著淚花。我知道，他被感動了。我又成功地向他靠近一步。然而當我讓他承認自己的不足時，他仍閉口不談，一句「不知道」，把我擲得很遠。由於他不肯向父母承認錯誤，一直不回家，過著遊盪的生活，常在網吧玩電腦，有時徹夜不歸。一日，父親氣憤至極，把網吧的電腦砸了。父親被公安機關傳映，也把他找去錄了口供，並給予了相應的賠償處理。這對東觸動很大。東回校後我問發生了什麼事，他沉默不語。我知道他有難言之隱，便把他叫到了無人之處。他開始流淚，說：「老師，為了我，爸爸把人家的電腦砸了，我該怎麼辦呀?」我知道以他父親的人品，不會有大事的，會處理好此事的。做了一番安慰後，我抓住此契機說：「你爸爸真的太愛你了，為了你，他不顧一切，對嗎?」更讓我高興的是，他說了這樣一句話：「老師，我又給你添麻煩了，對不起呀!」這時我才知道，他變了，開始替他人著想了。3.與眾不同的家訪「解鈴還需系鈴人」，經過多次的交談得知主要問題還是父親。在後期東開始自閉，住在奶奶家，堅決不回自己家，常常曠課，即使來上課，也不能確保每節課都在學校，不與本班同學、家長和老師吐露一點真情。父親仍堅持「讓東東自由發展、碰壁他會回頭」的主見。為此我冒昧地家訪，其目的有二：一是改變其父的主見；二是改變其角色。父親在公司里是經理，可以向員工發號施令，你是將軍可以在戰場上指揮千軍萬馬，但是在家裡你是丈夫，是父親，你要做好角色轉變!除了給孩子留下敬畏，還要有關愛、親情，正

常家庭所具有的父子情。「你帶兒子洗過幾次澡?」「你與兒子一起做過多少次體育運動?」「談論過哪本名著、哪個明星?…責怪孩子的時候，再問一下自己：是不是有我們做父母的錯?」「是不是真的了解孩子?」兩次家訪不是在教育學生，而是在教育他的家長。這為以後對孩子心理的矯正起到了不可估量的作用。孩子回家了，也正常上課了，難道不是一種成功嗎?(五)效果與反思在東與家人冷戰期間，我一直給他許多的關照，小心地呵護，唯恐稍不留意，會給他更為嚴重的打擊。因而，我沒有告訴任何學生他所發生的一切，給他留夠了自尊。返校後，他從不交作業到交自己喜愛學科的作業，再到兩科作業，最後是上交全部作業，這是一個循序漸進的過程。我讓最優秀的同學與他同桌，幫助他；在他悲觀、失意之時，我給他保留了一個溫暖的空間。因此．每當他最痛苦的時候，他會回到這個班級，這是他的「憩園」。他的笑聲多了，一節公開課他竟然舉手四次，難道這不是一個巨大的進步嗎?但他還會反覆，我已做好了思想準備，讓這種反覆的時間間隔長些，次數少些。由此案例我也在反思，落下「親情教育」這一課，責任在誰?孩子耐挫力差，這又該責怪誰?這些應該引起所有家長及所有教育工作者的深思。任何教育都不能取代家庭的養成教育，送出去不等於放手，不等於萬事大吉。

孫勇