怎樣當好一名職業學校校長

怎樣當好一名職業學校校長

新安職業高中緊緊圍繞為當地經濟建設培養、培訓高素質的中、初級專業技術人才的目標，確立了由外延型向內涵型發展，由粗放型向科學型發展，由常規型向科研型發展的辦學思路，為社會輸送了大批的技能型人才。圖為學生在電力拖動實驗室實習。本報記者　張學軍　攝

　　本期關註：職業學校校長　怎樣當好一名職業學校校長

　　本報記者　陳強/文

　　背景介紹

　　作為一個專有名詞，「職業教育專家」的稱謂在一些地方或許還不常用。但在河南省，一批以職業學校校長為主體的職教專家不但被授予稱號，而且真正成為該省中等職業教育的領跑者和智囊團。

　　為適應新形勢下中職改革發展的需要，打造一支既懂職業教育規律又懂市場經濟，既有先進理念又會經營管理的高素質校長隊伍，從2004年開始，河南省教育廳分兩批培養選拔、評審命名了50名「河南省職業教育專家」。職教專家們不負重望，充分發揮領軍人物的作用，以自己先進的辦學理念、創新的經營模式、各具特色的領導藝術，進行著中職教育的改革探索、理論總結，打造出一批特色鮮明的品牌學校，積累了豐富的辦學經驗，並逐步形成了各自的理論體系。

　　河南省首屆職業教育專家論壇日前在鄭州舉行。全省50位職教專家齊聚一堂，圍繞「如何當好一名職業學校校長」進行了廣泛而深入的探討和交流。大會發言、分組討論，各位專家和職業學校校長以各自的辦學實踐和理性思考，詮釋著新時期職業學校校長所應有的素質和水平。怎樣做有創新精神的校長？

　　滎陽市教育體育局局長王景戰：

　　有人說，作為職業學校校長，教育教學要像教授，經營管理要像經理，管理學校要像縣長。他不僅僅是「百事通」，更應是「百事精」。我認為，創新型職校校長不僅是決策者、組織者、管理者，而且是實踐者、經營者、開創者。

　　創新型職校校長應具有四方面的特徵：一是勇於創新。由於計劃經濟體制的影響，很多職校校長實際上在自覺或不自覺地充當著學校管理者而不是領導者的角色。校長為求穩妥，盡量迴避可能的風險，同時也喪失了辦學的自主權和決策權，哪裡還談得上什麼創新？做職校校長就應該有一點「冒險」精神，做到「不唯書，不唯上，只唯實」

　　。二是善於創新。善於創新的標誌是：具有捕捉機遇的敏感性和膽識；經驗豐富，變革速度快；能在動態環境下發揮主體創新精神，構建新的平衡關係。三是勤於創新。職校校長應時刻關注職業教育內部和外部環境的變化，根據市場需求不斷進行調整。如果職校校長只滿足於一時的創新改革，也只能維持一時。四是樂於創新。樂於創新體現了創新型職校校長的精神境界和人生追求。有的職校校長曾幽默的自稱是「銅頭鐵嘴，橡皮肚子，飛毛腿」。「銅頭」就是不怕碰釘子，見機會就上；「鐵嘴」就是不怕磨嘴皮子，好事多磨；「橡皮肚子」是能受氣，咽得下各種委屈；「飛毛腿」就是不怕跑腿，勤於奔波。

　　河南輕工業學校校長樊安新：

　　具有創新精神的校長要有果斷的決策力，敢於第一個吃螃蟹。

　　2004年上半年，社會對技能型人才的需求大幅度增加，擴招是對學校迫在眉睫的要求，但學校沒有足夠的擴招空間。當時我們執行的是「5+1」教學模式，2005屆學生再有一個學期才可以離校頂崗實習。

　　經過論證，我決定將教學計劃提前，以時間換空間，利用暑假給畢業生補課，並將畢業環節調整到學生頂崗實習期間，派出教師到學生實習地指導。中專學校利用暑假補課，這種做法沒有先例，有的教師擔心會引起學生和家長的意見，也有的擔心會受到上級主管部門的批評。但我堅信，只要保質保量完成教學計劃，就不會有問題。學生早半年走上工作崗位，滿足了當時社會對技能型人才的急需，又騰出了擴招空間，這是一個非常時期的最佳選擇。實踐證明，學校的做法受到學生的歡迎，取得了雙贏的效果。

　　改革的阻力很大程度上來自原有的固定模式，只有打破舊模式、創立新機制，才能獲得飛躍性發展。2005年4月，鄭州宇通公司來學校招聘電焊工。當時，機電專業的學生還在按常規教學計划上課。為了滿足企業用人要求，學校決定選拔一部分學生脫離正常教學體系，進行為期一個月的電焊工強化培訓。按照常規要求，這樣做顯然是不行的，但當常規與就業導向的大目標衝突時，就要敢於打破常規，建立新的教學模式。這樣的教學創新，得到了用人單位的高度評價，我也受到很大啟發。經過認真論證，從2006年新學年開始，學校在部分專業試行新的課程體系，將專業基礎課和專業課、理論與技能教學整合形成專業模塊後前移，適應學生頂崗實習和用人單位的要求；將基礎課程後移，增加專業能力拓展課程，滿足學生學習、實習和就業的需要。

　　偃師市第一職業中專學校校長周志安：

　　培養創新型校長首先要從政策上給予支持，要給校長更多的自主權，使校長能夠把人、財、物有效地組合起來，發揮各方面的最大效益；要給改革創新一個相對寬鬆的環境，允許校長犯錯誤，不能因為改革中出了點問題而否定改革本身；要做好輿論支持，創新不是出風頭，而是一種探索，教育主管部門和社會各界要予以理解和支持。

　　要給創新型校長搭建展示才華的舞台，鼓勵校長成名成家。知名度也是生產力，名校長也是無形資產，可以產生凝聚力和感召力。教育主管部門要給校長創造學習提高的機會，鼓勵他們進修學習，使他們不斷汲取最新知識，要創造使校長脫穎而出的機會。比如，河南省職教專家的評定給校長們提供了一個展示才華的舞台，通過評選，大家交流經驗，看到不足，找到前進方向，還為校長們邁向更高層次提供了一個平台。校長不僅是一種職務和職業，更是一份事業，要激活校長創新的原動力，使之具有強烈的責任感和使命感，帶領全校師生通過改革創新，做到與時俱進。

　　案例：陳錫疇的五次跨越

　　陳錫疇是鄭州旅遊職業學院院長，作為全國百名傑出職業院校的校長和享受國務院特殊津貼的專家，20多年的校長經歷，使他深知創新精神對一個校長來說是多麼重要。鄭州旅遊職業學院的前身是一所生源較差的普通中學，20世紀80年代中期，學校開始在高中部試辦職高班，從飯店專業尋找突破口，發展旅遊職業教育，實現了辦學史上的第一次跨越。

　　職業教育離不開實踐。於是，他們北上北京西城外事職業高中學習，南下廣州旅遊職業中學取經，與實習單位進行無數次的交流和溝通，終於在廣州、深圳、北京、上海等地建立了穩固的實習基地。從全日制教學模式到走出校門開展實踐教學，實現了辦學史上的第二次跨越。隨後，從調整專業結構到擴大招生規模，從學校單一辦學模式到創新辦學體制，從立足中職到中高職並存實現教學資源互補，陳錫疇帶領學校實現了五次跨越。用他自己的話說：「沒有創新精神，一個坎也跨不過。」　　什麼是先進的辦學理念？

　　河南農業職業學院院長楊海蛟：

　　一個校長是否具有先進的辦學理念，決定著學校能否樹立明確的辦學方向和目標，能否持續發展。以我校為例，通過對全國先進農業職業院校的考察，對全省農業和農村經濟及其發展趨勢的調研，我們清醒地認識到，積極為「三農」服務、為區域經濟服務，是農業職業教育義不容辭的責任，也是自身持續發展的立足點。經過反覆論證，我們提出並實踐了「面向市場、面向『三農』、走產學研結合之路，積極為區域經濟服務」的辦學理念；確立了「以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位，以提高學生全面素質和綜合職業能力為主線，以教學、科研、生產、開發相結合為紐帶，以大力開發多功能教育，結合專業辦產業為輔線」的「一主兩輔」發展思路；樹立了「以教學為中心，以教改為核心，以學生為主體，以教師為主導，以能力為本位，一切為了學生成才」的育人思想；提出了培養21世紀農業和農村經濟現代化建設需要的應用型、技能型、緊缺型人才的育人目標。

　　學院通過實施「就業導向，雙證融合」的教學改革，推進校風建設工程、師資隊伍建設工程、課程開發與專業建設工程、教學手段現代化建設工程、質量監控與評估工程等五項工程；通過改革培養模式、教學內容、教學方法、教學手段，保證了學院的專業建設和課程開發處於市場前沿，專業技能和實訓基地建設處於行業前沿，教育水平和育人質量處於職業教育的前沿。

　　河南省鄭州水利學校校長杜平原：

　　要做一名合格的職業學校校長，就必須樹立先進的辦學理念。多年的辦學實踐告訴我們，所謂先進的辦學理念，落實在辦學定位方面，就是要始終堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，堅持面向水利行業特別是為地方水利經濟建設服務的辦學指導思想；落實在專業建設方面，必須緊緊依託行業、面向企業，提高教師的實踐教學能力，不斷把新技術、新工藝、新材料、新規範引入教學，始終站在滿足社會需求的前沿，辦出專業特色，辦出學校特色；在辦學思路方面，必須堅持學校的一切工作都是為了學生的發展，把教學工作從以教師「教」為中心轉向以學生「學」為中心，把以學校管理為中心轉向以服務為中心，從學科本位轉向能力本位，圍繞專業人才所從事的崗位需要制訂教學計劃，注重崗位工作能力的綜合培養，努力實現高素質勞動者的培養目標；在辦學模式方面，必須不斷探索多樣化辦學形式，既要做好全日制在校生的培養，開展職業學歷教育，也要積極開展校企合作、訂單培養，開展職業技能培訓，滿足人民群眾的學習需求和行業、企業的人才需求。先進的辦學理念不是一句空話，只有將它落實在教育教學的每一方面，才能推進中職教育的發展。

　　河南煤炭衛生學校校長貝濤：

　　校長的辦學理念體現著學校的辦學之道、教學之道、求學之道、管理之道。作為學校之魂，先進的辦學理念應體現職業教育的科學性和藝術性，要「不唯書，不唯上，只唯實」，求真、求善、求美。先進的辦學理念是對教育本質及規律的理解，是校長在辦學實踐中總結、概括、提煉出來的理性思考。

　　案例：王獻的三個「零距離」

　　南陽市鎮平縣是全國著名的「地毯之鄉」、「玉雕之鄉」。鎮平縣工藝美術中等職業學校校長王獻認為：先進的辦學理念要有科學性、適應性、時效性和前瞻性。他把先進的辦學理念落實到三個「零距離」上：一是專業設置與社會經濟「零距離」結合，學校的工藝美術和工藝雕塑兩大骨幹專業直接服務於全縣兩大特色支柱產業；二是教學內容與職業需求「零距離」貼近，根據國內外市場對地毯、玉雕的品種和工藝的需求，隨時調整教學內容，使學生所學知識與市場需求接軌；三是實踐教學與職業崗位「零距離」接軌，學生在真實的工作環境中實習實訓，促進學生職業技能的提高。

　　目前，鎮平縣工藝美術中等職業學校畢業生就業率一直保持在100％。部分畢業生到蘇州、深圳、上海等地創業，成為當地頗有名氣的企業家。畢業生孟慶東被評為「中國工藝美術大師」，他在北京市開設了四家玉器店，年創產值5000萬元。校長王獻說：「事實證明，校長只有具備先進的辦學理念，才能促進學校的可持續發展。」　　如何發揮校長的非權力影響力？

　　河南省醫藥學校校長左淑芬：

　　校長由於擁有職權而具有對學校的組織管理權力，從而對學校的發展起著決定性的作用，我們稱之為校長的權力影響力。而在實際工作過程中，職權的行使與校長的品德、學識、能力、氣質等自身素養結合在一起而產生的信服力、凝聚力和感召力，在管理過程中往往有著超越權力的力量，這就是現代管理學所說的非權力影響力。

　　校長權力影響力的發揮完全藉助職權的支配性、強制性，所以，它是外在的、理性的、階段性的，職權一旦消失，就意味著這種影響力的終結。而非權力影響力的發揮完全藉助校長的人格魅力，它是內在的、感性的、長久的，它可以與職權相得益彰，也可以獨自熠熠生輝。如果說權力因素冷峻和理性，那麼非權力因素則人本而感性，前者在職權停止後會戛然而止，而後者則綿延不絕，作為一種精神清泉灌溉人們的心田。所以，非權力影響力在校長自身形象塑造和學校治理過程中有著舉足輕重的作用。

　　河南省林業學校校長吳國新：

　　校長有一定的權力，則必然具有權力影響力，但並不是有了權力就一定具有非權力影響力。非權力影響力不是上級領導賦予的，而要靠校長自己去爭取、去贏得。怎樣才能獲得非權力影響力呢？

　　一是以「品」為本，打好基礎。校長的優秀品格是獲得非權力影響力的基本前提。校長要完善自己的品行修養，努力做到「德、廉、公、信、誠」。

　　二是以「才」為泉，抓住源頭。才能是領導者的能源庫，是領導者獲得非權力影響力的重要源泉。一個有知識、有才能的校長，才能讓教職工對他產生信任和敬佩感，才能調動起大家的工作積極性，才能促進學校的發展。

　　三是從「勤」著力，把握根本。一個領導者有沒有影響力和感染力，也往往決定於「勤」這一點。領導者要保持「三勤」：腦勤--

　　-長於思考；腿勤---深入實際；筆勤---善於總結。對現代職業學校的校長來說，還要勤於學習。只有勤於學習，才能不斷提高修養，才能博採眾長、取長補短，跟上時代的步伐。

　　四是以「績」增勢，強基固本。出成績、創實績、留業績，是領導工作的落腳點。領導者德才兼備、勤奮努力，其結果都要通過業績得以體現。勞而無功、勞而無獲的校長難以樹立起良好形象，而工作成績突出、能夠改變學校面貌的校長，自然能在師生中享有較高的聲望。

　　五是用「情」潤色，錦上添花。「情」即心情、人情、感情。研究表明，一個成功的領導者，促其成功的因素80％來自情感方面。在領導實踐中，「情」好似催化劑，能加速人與人、心與心之間的融合反應；「情」又好比調色板，能使各種顏色和諧搭配，亮麗紛呈。因此，注重感情也是校長獲得非權力影響力的一個有效方法。校長要明心情、通人情、重感情，就能變「官」為民，放下架子；變「硬」為軟，靈活變通；以「仁」為善，多記他人的好處，多看他人的長處，多想他人的難處。

　　河南省信息管理學校校長王志電：

　　美國著名成功心理學大師拿破崙·希爾博士有句名言：「真正的領導能力來自讓人欽佩的人格。」人格魅力是由一個人的品格、智慧和才能凝結而成的力量，而校長的非權力影響力主要來自其人格魅力。作為一名職業學校校長，要憑藉人格魅力做到用全新的理念引導人，用昂揚的精神影響人，用務實的作風號召人，用健全的機制激勵人，用真誠的愛心凝聚人，用寬廣的胸懷對待人。人管好了，才能為做好事、理好財、管好物打下堅實的基礎，學校才能不斷發展壯大。

　　案例：在校生從385人到3886人

　　濮陽縣職業技術學校地處豫北黃河灘區，1985年由濮陽縣二中改辦為職業技術學校。由於學校領導、學生和家長對職業教育認識不到位，學生流失率曾高達70%，佔地100畝的校園裡在校生只有385人，最困難的時候學校連電費都交不起。

　　1990年，趙樹增出任該校校長。每天早晨，他第一個到校帶領師生上早操；晚上，他最後一個關燈離校。以強烈的事業心、責任感和身先士卒、率先垂範的人格魅力，趙樹增帶領全體教職員工用4年的時間奪得了「河南省示範性職業學校」的獎牌，改變了學校的面貌。後兩任校長范華堂、吳公芳，同樣以敬業精神、人格力量以及才能和學識，贏得了師生的敬重，學校面貌一年一個樣。目前，學校在校生已由建校初的385人發展到3886人，是當年的10倍。經營管理學校有哪些「高招」？

　　博愛縣職業中專學校校長李有才：

　　怎樣做一名人本主義經營管理者呢？我的感受是「四化」：在班子建設上注重魅力化、在事務管理上注重民主化、在學生管理上注重人文化、在教師管理上注重人性化。

　　領導班子自身建設要突出「高效、務實、廉潔」，班子成員要精心謀事、潛心幹事、坦蕩處事、謹慎行事，並帶頭做到工作密切配合，分工不分家。作為校長，要努力做到容人之長，超過自己；容人之異，求同存異；容人之過，合作共事。在日常事務管理中，堅持民主集中制和校務公開制。凡學校重大問題，如基本建設、設備招標、人事分工、評先晉進、大額資金使用等都由領導班子集體討論決定，並經職代會通過執行。在學生管理上注重人文化，要著力打造學生的「文化底蘊、技能底功、創業底氣和做人底線」；以能力為本位，以職業技能培訓為重點，使學生學練並重、德能雙修。此外，還要針對學生特長進行培養，為其打造最佳的發展平台。

　　對教師管理上要注重人性化。俗話說：「半部《論語》治天下。」《論語》總的講就是「正心修身」，講的就是做人的藝術。作為管理者，校長對教師的管理要做到三點：一要以人格服人，二要寬容待人，三要「知人善用」。

　　信陽技師學院副院長阮成國：

　　能動管理作為一門新生的管理科學，近年來越來越受到企業界的青睞，並取得了較好的業績。企業的成功管理模式或許不能被教育簡單地複製，但可以分享，可以創造性地進行移植。目前，我國職業學校已實現了從經驗型管理模式向制度型管理模式的轉變，而只有實現制度型管理模式向能動管理模式的轉變，才能完成學校管理的第二次革命。

　　能動管理模式，是在汲取經驗管理和制度管理的合理內核，在制度型管理模式的基礎上，以不斷開發教師創造力、充分發揮教師主觀能動性為手段的管理方法。以人為本，是現代學校管理的一種基本理念，也是能動管理模式的核心思想。能動管理的全部過程是以教師為出發點和中心，圍繞著激發和調動教師的主動性、積極性、創造性而展開，以實現教師與學校、與學生共同發展為目的。校長要尊重教師、賞識教師和了解教師，把教師看作事業的夥伴，讓教師時時刻刻以主人翁的身份來思考問題和解決問題；要關注教師取得的點點滴滴的成績，及時給予認可和鼓勵；要充分了解教師的愛好、專長、工作能力，甚至個人的性格特徵，根據各人不同的專長，靈活地分工，使其樂意去做自己擅長的工作，最大限度地發揮自己的聰明才智。

　　鄭州市國防科技學校校長張力生：

　　經營學校要採取營銷的策略。所謂職業學校的營銷，可分為招生、教學、管理、服務、學生實習、就業安置等方面。就招生而言，學校要投入相當大的經費用於宣傳，構建招生網路，專職招生人員的規模要適當、素質要強。招生就是向家長和學生「推銷」學校的專業、課程、管理、就業安置、辦學特色等服務。購買學校服務的家長和學生越多，生源就越充實，生源質量就越有保障，學校用於發展的學費收入也越多。

　　就業安置，是一門學問，也有營銷技巧。一般來講，生源規模越大，就業安置工作越好做。一所學校、一個專業，應擁有平均10個學生對一個企業的就業合作企業數量，讓學生有擇業的充分機會，以應對企業、學生之間的雙向選擇。從以往的「推銷」畢業生轉向為拿到訂單的「以銷定產」模式，是當前職業學校經營理念的一場革命。誰佔領了先機，誰就能發展壯大；誰失去這個機會，誰就可能面臨著被淘汰。

　　案例：於曉謨的「三權敲定法」

　　河南省衛生學校校長於曉謨講了這樣一件事：2005年，學校在分配製度上進行改革，根據職稱和工作任務確定獎金；同時，對各科室制訂了「風險抵押責任狀」，採取個人述職、參評人員打分的辦法確定教職工獎金數額。結果單一的打分使「人性化」管理變成了「人情化」管理，多勞者沒有多得，風險責任無風險，群眾意見大、矛盾多。

　　針對這個情況，學校經過充分徵求意見，換了一種分配管理方式，重新制定了獎金分配方案，改「風險抵押責任狀」為「學校年度工作目標責任制」，將冰冷的數字變為操作性強的指標，量化為基礎，定性重水平。評定方式也採用了「三權敲定法」，即職代會代表、科室領導、學校領導以不同的評議權重，對其進行水平評估，三個分值之和與量化分數合併一起即為科室獎金分配的基礎。評定體系的改變體現了公平公正的原則，受到教職員工的歡迎，達到了通過獎金的合理分配調動教職員工工作積極性的目的。　　

▲南陽農業學校的學生在乳製品廠進行勤工儉學。本報記者　王鷹　攝

▲登封中等專業學校的學生在電子線路實驗室實習。本報記者　張學軍　攝

▲河南省交通學校的學生在進行土的標準擊實試驗。本報記者　張學軍　攝

【廳長感言】 用專家的智慧指導職教實踐

　　河南省教育廳副廳長　崔炳建

　　作為新形勢下加快我省職業教育改革發展的一項重要舉措，本屆論壇為大家提供了一個探索職教規律的講台、凝聚專家智慧和交流辦學經驗的平台、展示職教專家風采的舞台，是研討促進河南職教改革與發展的「群英會」、「智囊會」、「神仙會」，是河南職教界的一次高峰對話，是河南職教發展史上的一個里程碑。這次論壇的最大收穫，就是大家共同勾勒出了「職業學校好校長」的基本特徵，樹立了先進的理念，明確了前進的目標。今後，我們還計劃將論壇活動辦成系列活動，每年舉辦一次，每次一個專題，爭取把河南職教專家論壇做成一個品牌。

　　當前，河南職教發展形勢可以用三個「好」來概括：一是有了一個非常好的大環境，二是有了一個比較好的改革發展思路，三是有了一個相當好的發展基礎。我們將認真總結首屆職教專家論壇的成果，用專家的集體智慧指導我們今後的職教實踐。職教專家也將充分發揮決策諮詢作用、對口幫扶作用及在職教集團建設、特色學校建設中的作用，積極探索具有河南特色的職教發展之路，把中等職業教育做大、做強。

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