幼兒語言表達能力

　　在當今社會人的素質提出全面而嚴峻的挑戰。語言教育發展在幼教中起著舉足輕重的作用。因此，我們幼教工作者應在全面貫徹《綱要》的同時還要大力發展幼兒閱讀能力及語言表達能力，以促進幼兒整體素質的提高。

　　一、創造寬鬆的語言環境，激發幼兒的語言興趣。

　　(一)聯繫生活豐富幼兒的語言，擴展幼兒的辭彙。

　　幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連。並通過感官來獲得周圍的有些知識，繼而發展幼兒的語言。而認知範圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，為幼兒創設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，多於人交流發展孩子語言。

　　(二)創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。

　　只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的辭彙，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。

　　1、多看。

　　教育孩子多看圖書，多關注生活中的事物。

　　2、多聽

　　培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然後才能正確的模仿——說。我們可以通過各種形式來讓孩子聽如：講故事，聽錄音，欣賞音樂等

　　3、多說

　　為了發展幼兒的表達能力，在發展幼兒聽力的基礎上，培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話願意講出來。如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒辭彙；在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的慾望；讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的慾望；讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢？首先應讓幼兒在日常生活中學。如在角色遊戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發展。第三，在互相滲透的各科領域中學。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個領域教育是發展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什麼？然後讓幼兒用語言描述出來；在美術教學中，要求幼兒用語言講述自己畫的內容。等等。

　　4、多練

　　幼兒語言能力的發展，主要體現在幼兒能正確發音、吐字清楚、有豐富的辭彙並能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。。

　　(三)創設有利於幼兒創造性思維發展的語言教育活動。

　　語言與思維有著密切的關係，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。

　　幼兒園主要是通過語言教育活動來發展幼兒語言的。幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的發展。

　　我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特，表達生動，並能此外，還應引導幼兒舉一反三回依照原來的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口頭表達能力。如：在教詩歌《小烏龜》時，教師出示烏龜圖片的時候，有的孩子確說那是甲魚。。老師覺得孩子回答的很好，因為他們吃過甲魚，他的外觀很象烏龜，所以老師開始和孩子門針對這個問題探索起來。老師分別從市場上買來了龜和甲魚，發現龜是硬殼而甲魚是軟殼。另外，在語言活動中，要注意採取綜合教育手段以實現教育目標。如：在講故事《小兔乖乖》的時候，教師引導幼兒用繪畫後再剪紙或捏橡皮泥的方法，每人完成一套故事角色：兔媽媽、三隻小兔、大灰狼等。做好後，請幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶和理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。

　　(一)鼓勵幼兒多進行自由交談。

　　經常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發展。談話是幼兒在一定範圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什麼事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什麼？等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生髮出新的問題。教師還應組織幼兒進行觀察活動，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。

　　(二)培養幼兒良好的語言習慣。

　　良好的語言習慣最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫「爺爺」「奶奶」，見到年輕的叫「叔叔」「阿姨』等等；分別時應說再見。

　　讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴；別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；語言要準確，吐字要清楚；說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心，不罵人。

　　三、採用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為。

　　語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。

　　(一)豐富辭彙

　　詞是語言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達質量和認知能力的發展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握辭彙最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應藉助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。

　　(二)注重條理

　　語言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在幹什麼，後來又怎樣了，最後又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。

　　(三)早期閱讀

　　教師在指導幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，並逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，並學會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，並鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。

　　總之，幼兒語言的發展是在幼兒與環境相互作用中得到發展的，以上幾點都可以稱為「環境」，這種有利於幼兒語言發展的環境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的規律，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展，幼兒的整體素質也將全面提高，為造就將來的祖國棟樑之才打下堅實的基礎。促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。