議論文主體段落寫作指導

07-31

教學目標：

1、掌握標準主體段的內部組成。

2、學習寫觀點句和解釋句。

3、學習概括事例的基本要求。

4、學慣用「假設法」和「因果法」分析事例。

教學重點：

1、解釋句的四種寫法。

2、分析事例的兩種方法。

3、當堂寫作分析語段。

教學難點：

假設分析法和因果分析法的寫作方法。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入

1、談話導入：元旦放假之前，我們進行過一次議論文的寫作教學。在那一節課中，我們進行了議論文寫作的入門學習。

2、簡評上次作文。

上次作文咱們是在學習了議論文三要素和規範式結構的基礎上重寫了第二次月考的作文題。相比第二次月考，重寫的這一次作文在如下方面有所進步：一、標題大多通順且明顯具有觀點性。二、多數學生文章有明確的論點。三、文章結構大多比較規範。但是普遍比較膚淺。而一篇優秀的議論文應該具有四個要素。

（投影）

要做到深刻透闢，就得在主體議論段上做文章。

二、認識主體段

規範結構

首先，我們來認識一下議論文的主體段。這是一個標準的議論文例證段。

（投影）

例1堅持就是勝利。（觀點句）面對困難和險阻，唯有堅持，勇於永不言棄，才有可能成功。（闡釋句）歐立西為了發明一種新葯，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數命名的新葯606。（材料句）新葯的問世是堅持的結果。假如歐立西僅僅實驗一次，失敗後就撒手不幹了，新葯當然不會問世。就是他實驗了605次，失敗了以後不再堅持，也絕不可能有新葯的製成；（分析句）正是因為他堅持到了最後，才獲得了最後的勝利。（總結句）

（1）學生默讀例段。

（2）指名朗讀。

（3）示範分析例段結構。問題預設：本段中心是什麼？（解釋觀點句）第二句與第一句的關係是什麼？（闡釋句）哪些文字是在舉事例？（材料句）事例之後的話是在說什麼？（分析句）文段得出的結論是什麼？（總結句）

（4）解說：一個標準的議論段﹙麻雀雖小五臟俱全的那種﹚，應該功能俱全，層次清晰，具體說來包括以下五各方面：（1）觀點句（一般在段首提出）（2）闡釋句（緊跟觀點句，力求清晰簡潔易懂）（3）材料句（緊接闡釋句，舉事實論證，敘述講究簡明扼要，選材角度準確）（4）分析句（緊扣主題，結合選材，對事實進行切中肯綮的剖析）（5）結論句（聯繫實際，適當延伸，回應段首觀點句）

三、學習講觀點

1、觀點句特點：位置段首句式簡潔的陳述句數量一句。句末標點句號

2、練習

（1）常用句式不是固定句式。觀點句並沒有固定的句式。判別自己寫的句子屬於不屬於觀點句時可以在句前加「我認為」「我覺得」試試，通，就是，不通就不是合格的觀點句。請判斷下列句子是不是合格的觀點句。（摘自學生作業）

（2）請為下面事例寫一句觀點句

司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》、《尚書》，20歲開始漫長而艱苦的遊覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。接著繼承父業，立下志向，要寫一部「成一家之言」的史書，大量閱讀國家藏書、歷史資料。受宮刑後，他想到了死，但他又想到著述沒有完成，不應輕於一死，決心「隱忍苟活」以完成自己的宿願。最終他寫成了被譽為「史家之絕唱，無韻之離騷」的《史記》。

答案示例：

論點一:逆境出人才；闡釋一般簡短。多是多內涵上和因果上作解釋：逆境因其充滿艱難與困苦而更能考驗和磨鍊人的精神和意志。或：災難是真理的第一程。——拜倫。奇蹟多是在厄運中出現的。——培根。

闡釋句既直到解釋觀點句的作用，又起來引出材料句的作用。並且，如果觀點句文字較多，較具體，也可不用闡釋句。

論點二：有志者，事竟成。闡釋：遠大的志向可以催人奮進，成就人生壯麗的詩篇。或：蘇軾雲，

古之立大事者不惟有超世之才亦必有堅忍不拔之志。

四、學習舉事例

1、引言：材料句以舉事例最為常見且實用。引用事例有兩點須注意：一、事例並非越多越好。二、事例並非越具體越好。議論文的事例一要具有典型性（真實，具有代表性，能以一當十，具有說服力，能支撐論點。）二要具有概括性。（解釋）指望事例來湊字數絕不是明智的想法。

2、牛刀小試：

（1）逆境出人才。逆境因其充滿艱難與困苦而更能考驗和磨鍊人的精神和意志。司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》、《尚書》，20歲開始漫長而艱苦的遊覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。接著繼承父業，立下志向，要寫一部「成一家之言」的史書，大量閱讀國家藏書、歷史資料。受宮刑後，他想到了死，但他又想到著述沒有完成，不應輕於一死，決心「隱忍苟活」以完成自己的宿願。最終他寫成了被譽為「史家之絕唱，無韻之離騷」的《史記》。

分析：事例為觀點服務。觀點為主，事例為賓。思考本事例中直接關乎逆境的內容，關乎成就的內容。

修改：逆境出人才。逆境因其充滿艱難與困苦而更能考驗和磨鍊人的精神和意志。西漢司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被漢武帝處以「宮刑」，身體受到摧殘，精神受到折磨，曾經痛不欲生。但為了實現自己的理想，他忍辱負重，經過前後十六年含辛茹苦，用生命寫成巨著《史記》。

（2）有志者，事竟成。遠大的志向可以催人奮進，成就人生壯麗的詩篇。司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》、《尚書》，20歲開始漫長而艱苦的遊覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地名人舊址。接著繼承父業，立下志向，要寫一部「成一家之言」的史書，大量閱讀國家藏書、歷史資料。受宮刑後，他想到了死，但他又想到著述沒有完成，不應輕於一死，決心「隱忍苟活」以完成自己的宿願。最終他寫成了被譽為「史家之絕唱，無韻之離騷」的《史記》。

修改：有志者，事竟成。遠大的志向可以催人奮進，成就人生壯麗的詩篇。司馬遷立下志向，要繼承父業，寫一部「成一家之言」的史書。他讀《春秋》、《尚書》。20歲開始漫長而艱苦的遊覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。之後又大量閱讀國家藏書、歷史資料。最終寫成了被譽為「史家之絕唱，無韻之離騷」的《史記》。

3、要點提示：概括事例材料要求要素：人物、事件、結果要點：不要細節描寫刪除無關情節緊扣觀點句，最好點出關鍵詞

三、學習講道理

1、學會講理第一招——假設分析法

（投影）

（1）怎樣講理呢？回看前例。

（投影）

師生找出段落中講道理的句子，分析講道理的方法。

假設條件僅僅實驗一次，失敗後不幹了

觀點的對立面

推導結果新葯不會問世

事情結果的對立面

假設條件實驗了605次，失敗了不再堅持

觀點的對立面

推導結果絕不可能製成新葯

事情結果的對立面

原則：圍繞論點，尋找對立面。思路：反面假設→ 結果展示→正面強調。

（2）練習假設分析法

山外有山，提醒我們要謙虛。年少時的蘇軾曾輕狂地掛出對聯「識盡天下字，讀盡人間書

」。一位老者看後上門請教，蘇軾竟被問得啞口無言，終於明白了山外有山，人須謙虛的道理。於是他把門外的對聯改為「立志識盡天下字，發憤讀盡人間書」。虛心學習，終成一代大師。

如果當初蘇軾明白山外有山的道理，那麼他就不會那麼狂妄；如果蘇軾沒有遇到那個教導他人應謙虛的老者，也許他已經變成第二個方仲永，而不是一代文豪。

做人要有意氣。人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。春晚的舞蹈千手觀音動人心弦，領舞者邰麗華卻是又聾又啞。但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內心的感覺，感動中國，感動你我。她如果被兒時的不幸擊垮，喪失了意氣，沒了鬥志，就不可能堅持訓練，如果她喪失了意氣，失去了對人生的憧憬，她現在可能正在家中或福利院中成為一種負擔。因此，若無意氣，又聾又啞的邰麗華又怎會從不幸的底谷達到藝術的巔峰？

2、因果分析法

（1）認識因果分析法

先請大家比較下面兩例，讀一讀，看哪一段有說服力？

例

1：有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，可他並沒有因此而放棄音樂，相反他以頑強的意志與磨難作鬥爭，「扼住命運的喉嚨！」度過了31個沒有音樂的年頭，而他的許多佳作是在耳聾後寫的。

貝多芬經歷雙耳失聰的磨難，為什麼還能創造出撼人心靈的交響曲，那是因為他不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，戰勝磨難，才譜出了人類的心靈之歌。磨難，是禍，又是福。它對於意志堅強者，只不過是人生路上的一簾風雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍天。

（投影）

（2）學習因果分析法

原因不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，戰勝磨難

本段論點

結果創造出撼人心靈的交響曲

事例結果

師：因果分析法就是抓住論據所述的事實，並據此探求形成原因的一種分析方法。一般思路：為什麼→是因為。關鍵：找准因果關係，將原因與觀點對應起來，歸因要正確。

（3）練習因果分析法

山外有山，提醒我們要謙虛。年少時的蘇軾曾輕狂地掛出對聯「識盡天下字，讀盡人間書

」。一位老者看後上門請教，蘇軾竟被問得啞口無言，終於明白了山外有山，人須謙虛的道理。於是他把門外的對聯改為「立志識盡天下字，發憤讀盡人間書=」。虛心學習，終成一代大師。

做人要有意氣。人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。春晚的舞蹈千手觀音動人心弦，領舞者邰麗華卻是又聾又啞。但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內心的感覺，感動中國，感動你我。——《談意氣》

五、課堂小結

規範例證主體段落的寫法

觀點句：

分論點一般是一個簡潔的陳述句，要鮮明準確。

舉事例：

引述事例一般要幾句話，內容要圍繞分論點，交代人物情況、行動和行動的結果。

講道理：

分析事例要與觀點結合起來，常用因果分析法和假設分析法。

六、作業

請以「生活需要微笑」為論點寫一個主體段落。

要求要有事實論據

使用因果分析法或假設分析法對論據進行分析。

【資料轉自網路，謝謝】