全國職業教育專業建設案例連載（一百零九）| 湖北省長陽職業教育中心：渠清何如許 立德源頭活

——體驗性德育校本課程開發1+5長陽模式的探究與實踐

湖北省長陽職業教育中心劉玉新張代軍

摘要：簡要分析當今中職德育的弊端和新型德育模式的必要性，提出體驗性德育校本課程開發1+5長陽模式（1即德育課堂，5即班級實踐周、德育收視課、職教夏令營、成長導師制和周升旗儀式五大品牌活動課程），分別闡述各個要素的構成，介紹近些年來的成效，提出豐富發展的思路。

關鍵詞：體驗性德育；校本課程開發；1+5長陽模式

2013年5月24日宜昌教育新聞網訊，長陽土家族自治縣職業教育中心畢業生李丹月等12人，從蘇州普光光電科技有限公司帶薪赴韓國研修，加上之前學成歸國已任高級工程師的黃蓉、曹玉芳等6名同學，僅從該公司踏出國門的已達18人。再看看合作企業崑山海納公司捐贈的45萬元豪華校車，以及連續幾年遭到哄搶的學前教育專業畢業生，在應屆本科生簽約率僅為35%左右的當今，為什麼長陽職教中心的畢業生如此受到青睞？

近些年來，長陽職教中心借鑒古人遺訓，參考成型經驗，根據本校實際，開創性地研發「體驗性德育校本課程開發1+5的長陽模式」，立足校本，強調體驗，以課堂為主陣地，五項系列活動作為外圍支撐，診斷與治療相結合，形式與內容相融通，引導與體驗相滲透，集體活動與個別交流相補充，培養學生的良好品行和文明習慣，養成愛國、敬業、誠信、友善的核心價值觀和心理品質，育成個人幸福、家長滿意、社會認同、企業歡迎的技術技能人才。經過幾年的不斷探索和修正，取得了豐碩的成果和顯著的成效，模式本身也日臻完善。

一、把脈問診，找准癥結

2009年轉軌成為單一的中職學校後，長陽職教中心開展了系列調研，走訪家庭教育狀況、調查企業用人需求、分析中小學德育困境，篩選龐雜紛繁的信息，得出下面影響中職生成長的關鍵因素。

（一）德育個體成長缺乏有效保障

民族貧困地區的打工經濟導致了孩子的隔代教育和親情疏遠，造成不少家庭教育的缺位，即便雙親都在也往往因為自身素養不高而難以履行家庭教育職責；基礎教育階段以考試分數定高下的現實也在一定程度上加劇了人才成長多元化目標的偏離，當社會公德日益滑坡、人際關係日益功利化時，青少年的健康成長無可避免地缺乏有效保障。

（二）學校德育課程缺乏系統建設

傳統的德育課堂目標高大、內容空洞、形式單一、方式落後、效率低下，課內外、校內外缺乏有效銜接，德育活動也相對零散，德育課程沒能很好地為學生成人成才起到導向及矯正作用，沒能為學生走向職場打下良好基礎，極大地阻礙了中職學生的成長與發展。

（三）企業看重的品行缺乏吻合對接

企業需要的是有技能、能吃苦、肯做事、善合作、有愛心、會創新的人員，而且非常看重學生初次就業的品行。從頂崗實習和初次就業情況看，明顯暴露了這方面的缺陷。也就是說，學校的德育課程與企業選人用人的基本標準、優秀人才的成長要素存在較大的錯位，各施其政，各行其道，缺乏吻合對接。

二、立德樹人，追逐夢想

怎樣立德強能，真正打造具有民族地區特色的職教品牌學校？黨的十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務；魯昕副部長在全國職教工作會上強調，把立德樹人落實到教育教學全過程；2014年專門頒布《中等職業學校德育大綱》，顯然將德育放在了首位。

古今中外無數先賢嘔心瀝血，取得了眾多成就乃至形成學說，可惜到了如今的信息社會好像都不適用了，甚至越來越迷惑不解，連品德課與政治課是否一體都爭論不休，遑論一個放之四海而皆準的套路或模式？

「體驗性德育校本課程開發1+5的長陽模式」要旨就是，以社會學習理論、隱性課程理論、價值澄清理論和實用主義教育理論為指導，淡化那些空洞乏味的說教，強調體驗在教育過程中的作用；將良好的行為習慣和合格的職業素養作為培養人的根本所在，以課堂為主陣地，以五項活動為載體，引導學生從內心樹立「立德為先，強能為本，創成功人生」的意識，為進入職場取得入場券。

三、立足課堂，打造品牌

（一）提煉「四全育人」理念，搭建「215德育工作平台」，形成穩定模式

2011年，學校響亮提出「四全育人模式」，即全納理念育人，全員服務育人，全程跟蹤育人，全面提高質量育人。從教師管理到學生管理，從校內學習到企業實習，從後勤服務到環境美化，從教學改革到社會實踐，探索出了一條行之有效的途徑。

隨後，適時總結出「215德育工作平台」，意為兩個12345，即一節一賽，兩台兩刊，三同三訪，四會四課，五制五查。通過各種活動為學生搭建成長平台，讓學生在科技體育藝術節中、在五大品牌德育活動中、在日常學習和生活中，既快樂學習，又增長才幹。

經過幾年的實踐與探索，長陽職教中心的德育工作不僅得到了學生和家長的歡迎，企業和社會的認同，而且受到全市同行讚賞，先後引發四十多所兄弟學校前來交流，被同行們稱為「長陽模式」。2012年3月6日，宜昌市職業與成人教育工作暨德育工作現場會在長陽職教中心召開，重頭推出學校德育工作經驗，《三峽日報》以「一面創新發展的德育旗幟」為題予以報道，其他媒體大量跟進宣傳。2012年第4期《中國德育》刊發田純亞校長的題為「在困境中突圍」，2012年第1期《交通職業教育》推出曹二虎、覃章成的題為「中職德育校本課程開發的背景與策略」。2012年6月教育部在天津召開全國職業院校校園文化建設座談會，長陽職教中心代表湖北省在大會上發言，其經驗題為「春風化雨潤萬物 土家山寨大風歌」被收錄進教育部主編的《和諧校園 文化育人》一書。

至此，「體驗性德育校本課程開發1+5長陽模式」應運而生，「1」即體驗性德育課堂，「5」即體驗性德育活動課程五大品牌，主次分明，因果互生。

（二）施行體驗性德育課堂，凸顯學生主體地位，強調親身體驗

課堂教學是立德樹人的主陣地，每一位教師都擔負著育人的職責，學校以德育課堂為龍頭，大膽嘗試了教學模式的改革。

德育教研組在組長宿德明老師帶領下，開展了體驗性德育課堂教學模式研究，發揮價值觀的引領作用和提升職業素養，充分挖掘學生的認識盲區、價值觀誤區和行為雷區並予以填補和矯正。為了激發學生學習興趣，通過五個環節構建起了德育課堂教學模式，其流程如圖1所示。

圖1 體驗性德育課堂教學五大環節

第五個環節，學生分組推選代表全班交流，教師將小組競賽情況以表格形式亮牌評價，

自2013年起，經過兩年多的示範校創建，不僅使學生的思想素質得到綜合提升，而且融洽了師生關係，取得了實際效果。更重要的是這種教學模式的改革，為其他課程提供了範式；文化基礎課與專業理論課、專業實訓課、素質拓展課的相繼跟進，反過來又促進了德育課的深入和落實。

從此，學生明顯地感受到「我的課堂我做主」了，學生在體驗中增強了自信與自強，從課堂一直延伸到課外；學生的課外實踐與教學改革相向而行，加強了課內外銜接。

（三）開展系列德育活動，豐富校本德育課程，打造五大品牌

魯昕副部長說，中職學校德育要突出實踐特色。長陽職教中心改變傳統課程觀、教學觀、人才觀，認真踐行李克強總理在接見全國職教工作會代表時的講話精神，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，嘗試開發了系列德育實踐活動課程。

1.班級實踐活動周體驗社會。

2013年起，每個班級輪流開展為期一周的社會實踐活動，值周前組織培訓，布置校內外各項實踐任務，值周結束後全班總結，考核評價。

（1）校內值崗，體驗職場生活。輪值班級校內崗由公區清潔崗、文明監督崗、校門迎賓崗、導引解說崗、辦公助理崗等組成，分工到人，各司其職。主要是培養學生愛勞動、善交流、能協作、會辦事的能力。在這些崗位履職活動中，學生有了初步的「小大人」體驗。因為是真做事，接一個電話，招呼一位客人，傳達一份文件，都是真實的工作場景，無形中鍛煉了學生的綜合素養。同時在每天下午組織專題講座，向學生開展民族文化、詩詞鑒賞、土家歌舞、文明禮儀、安全常識的介紹和就業指導，持之以恆，晴雨不輟。

（2）校外觀摩，增加職前閱歷。輪值班級每天由專門教師帶隊外出參觀或活動，到企業和開發區、到特校、到消防中隊、到博物館、到城市福利院，感受企業文化、本土山水和社會發展現狀，同時讓學生傾注對智障孩子、孤寡老人和弱勢群體的關愛，提升情商和境界，樹立正確的世界觀和價值觀。

2.德育收視課全國首創。

自2010年起，學校將每天第一節晚自習固定為全校收視課。

（1）課程設置。納入必修課程範疇。內容由法制教育、安全教育、道德教育、公民素養和職業生涯規劃五部分組成，貫穿全學年，覆蓋全體師生。

（2）課程開發。制訂《長陽職教中心收視課實施方案》，以自主研發、錄製為主，轉播央視相關節目為輔，精巧組織每天的收視內容。

（3）課程管理。教務處和團委分條塊管理，教務處安排教師到班，全程組織收看，嚴格進行考核；團委牽頭節目編排和實時評價，學生的《收視筆記》納入考核，學期結束時評選優秀讀後感，精彩展播後收錄到《心靈的渡口》一書。

德育收視課創設至今，反響良好，成效顯著，影響輻射到省內外。

3.職教夏令營引領宜昌。

（1）學校與企業聯手，合作開發活動課程。2012年，學校開始嘗試與武漢紅心國防教育基地合作，共同開發職教夏令營課程並實施教學。事先，學校選派50多名教師赴武漢培訓，共同組建師資團隊；每年新生入學的第一課，便是在熱愛祖國、專業體驗、拓展訓練和感恩教育等多項活動中拉開序幕。

（2）教師同學生成長，共同提升職業素養。學校明確要求全體管理人員、班主任和所有教官隨建制「同吃同住同活動」，督察組全天候跟蹤考核；在課程上則以幾大模塊設置豐富的個性化活動，以軍營建制滲透班級管理，以師生同步活動構建新型師生關係，以多角度報道課程實施進展，收到了良好效果。尤其是每次的結營典禮，不僅在場師生情緒激昂，那些應邀出席的企業代表、初中學校的老師代表、家長及周邊群眾，無不深受感染，熱淚盈眶者不計其數。

4.成長導師制填補空白。

2013年起，學校又推出學生成長導師制，全校教職工人人參與，在校學生分配到每個教職工名下，集中安排活動時間和場所，統籌在全納理念和全員服務的視野內。

（1）「三定一查」抓落實。事前定結對師生，定工作時間，定工作地點，並在活動過程中和結束後檢查。內容涉及學生的思想、心理、生活、學習，並在交流後將情況記錄於《導師工作手冊》，每月組織分塊檢查。實施三年來，化解了許多師生間、生生間、生校間的矛盾，增進了師生理解，融洽了師生關係。

（2）專兼結合抓重點。針對特質學生建立專門檔案，聘請轄區警官、檢察官、司法幹部、地方企業家、資深校友和愛心人士共同參與學校德育工作。通過大型講課、座談交流、家庭走訪、電話溝通、手機簡訊等多種形式，使後進學生感受生活的溫暖和天地的廣闊，增強自信與自強。

5.周升旗儀式點亮校園。

經過幾年的反覆改進，在湖北省內率先走進標準化行列。

（1）國旗護衛隊上檔次。經過幾年的培養，國旗護衛隊由最初的3人小組發展到23人的龐大陣容，同時實行三統一標準，即統一著預備役軍服，統一站軍人隊形，統一行軍人舉手禮，將國旗護衛隊打造成校園裡一道獨特的風景。

（2）國旗下宣誓提內涵。2014年秋開始，國旗下講話後增加國旗下宣誓議程，講話與宣誓內容緊密銜接，前後呼應，強調了升旗儀式的莊嚴和隆重，深化了師生的愛國主義精神。

大型活動中，國旗護衛隊的風采深深烙印在師生、家長和企業代表的腦海中，贏得了他們的由衷讚許，並引來了眾多外地學校的參觀、學習和效仿。

綜上所述，「五大品牌」活動已成為體驗性德育校本課程不可或缺的重要支撐。實踐證明，學生成長的背後，課程發揮了巨大的引領作用。

四、機制健全，護航有力

學校成立德育工作領導小組，職能部門具體負責課程的開發、實施和考核。2014年秋，學校試行校、部兩級體制，試行扁平化管理，進一步強化了專業部的德育職能。

學校組建專班，負責班級實踐活動周、德育收視課、職教夏令營、成長導師制和周升旗儀式工作，五大品牌德育課程由學校統一謀劃並實施，示範校建設期間投入經費達150萬元。

五、春色滿園，碩果累累

（一）合作企業高度評價

1.學校專設興育職業介紹所，校企合作機制進一步健全，合作企業發揮了很大的育人功能。

2.先後對2012年9月至2015年6月超過4000名畢業生和累計180家合作企業（單位）進行問卷調查，得到了眾多一手資料。

（二）課程改革成果豐碩

體驗性德育課堂教學模式改革取得歷史性突破。2013年11月，宿德明主編的《職業生涯規劃》一書，經中等職業教育系列教材編委會審定為課程改革規劃新教材，由天津教育出版社出版發行。2014年6月，曹二虎、覃章成主編的《走進中職》一書，被認定為國家中等職業教育改革發展示範學校建設計劃項目成果教材和湖北省教育科學「十一五」規劃重點課題研究成果。課改小組在小組合作學習教學模式的探索中，真正重視了學生的內心觀照、實踐體驗和職場生涯規劃，全校近4000名學生對德育課有了全新的認識。「中等職業學校德育收視課開發實踐與研究」課題被評為2014年度湖北省優秀課題。

（三）「長陽模式」效應深遠

2015年2月，湖北省職業教育工作會暨湖北省職教學會2014年學術年會在荊州召開，長陽職教中心以「把握三大關鍵 提高人才質量」為題進行大會交流，體驗性德育校本課程五大品牌的開發與實施就是三大關鍵之一，給與會代表留下了深刻印象。

德育工作經驗不僅自己受益匪淺，在省內外也起到了深遠的引領示範作用。一是當陽職教中心、羅田理工中專等十多所學校前來觀摩職教夏令營的課程建設；二是宜昌市機電工程學校、沙洋職教集團等十多所學校前來參觀五大品牌的課程建設；三是麻城理工中專、鄖陽科技學校和松滋職教中心等十多所學校前來考察學生日常管理；四是湖南婁底工貿職業中專學校、安徽太湖職教中心、河南鄧州職教中心和重慶酉陽職教中心前來學習德育校本課程開發經驗；五是得到教育部認可，2015年10月派專家組來校調研中職學校德育工作。

隨著德育工作不斷創新，學校在縣內多次交流，輻射到縣內各中心校，受到縣委、政府和主管部門的高度認可，2013年、2014年連續兩年被縣政府評為文明單位，2014年被縣委表彰為教育改革發展特殊貢獻學校。2015年2月14日，《中國教育報》以「勇立潮頭揚風帆 創新發展謀跨越」為題報道德育工作近況。

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