吳鴻清教授的實驗

　　吳鴻清 1954年生於山東福山。1973年10月加入中國共產黨，1984年加入中國書協，現為中央廣播電視大學文法部教授。　1986年主持攝製40講《書法藝術》電視教學片，獲全國優秀節目三等獎。1999年設計發明「乾坤格書寫紙」，獲國家專利。2001年設計發明「執筆輔正器」，獲國家專利。2000年在中國教育電視台主講《老年書法講座》，獲全國優秀電教節目三等獎。2001年在中國教育電視台主講《親子書法課堂》。2000年1月應邀到日本東京、名古屋舉辦書法篆刻展覽並在早稻田大學日本石刻文化研究會、朋心書會、金蘭書會等單位舉辦講座。2005年在香港近40所中小學舉辦書法講座，歷時兩個多月，有近萬師生參加，受到廣泛的歡迎。2006年2月在香港文化中心露天廣場舉辦「千福齊『臨』獻香江」大型書法活動，對宣傳推廣書法教育起到積極的作用。　　引子：從2006年9月開始，吳鴻清帶領3名志願者到甘肅省天水市甘谷縣土橋小學進行小學教育改革實驗，在一年級新生中招收30名學生組成伏羲班，時間為6年。「伏羲班」以培養人才為核心，開設6門課程：語文、數學、音樂、體育、美術、英語（從三年級開始），各門課程按自主制定的教學計劃教學，不受現行教育大綱限制。「伏羲班」教學改革的最大特點有幾個方面：1、語文教學以《弟子規》、《三字經》等傳統教材啟蒙，三年級開始學習《論語》等古代經典和中外優秀散文。要求背誦，通過背誦開發學生超常的記憶力；2、認字寫字分開，一、二年級掌握常用字，使學生具備閱讀能力；3、每天一節書法課，以此培養學生「五力」（持之以恆的毅力、專心致志的定力、細緻入微的眼力、辨證思維的腦力、準確書寫的手力）；4、每天一節武術訓練，增強學生體魄。六年中至少要掌握一套實用的武術技能；5、數學強調心算、增加珠算；6、音樂增加民樂，至少掌握一種樂器；7、美術由中國畫線描起步，高年級開設素描。吳鴻清說辦這個班的目的有四個：1、探索用中華民族優秀的文化培養人才的路子；2、培養能夠繼承、發揚中華民族優秀傳統文化的苗子；3、培養能夠勝任教學的教師隊伍；4、減輕教師負擔。　　 2006年11月3日伏羲班參加學區統一進行的語文數學考試。伏羲班語文平均成績為89.59分；數學平均成績為94.9分。同年級其他兩個班語文平均成績為70.24分和64.71；數學平均成績為79.4分和82.95分。

　　記者：您為什麼會想到做這件事？　　吳鴻清：1、我們總說什麼「我們是炎黃子孫」，其實充其量是「不肖子孫」，不僅祖先創造的好東西被糟蹋殆盡，還以罵先人為時髦。我年輕無知時也曾經「批判」過什麼「糟粕」，後來才慢慢知道自己的愚蠢無知。古人很多創造是非常高明的，書法是必修課就是其中之一。我今天聽到無知批判古人的言論就非常難過，就像聽到人罵我的祖宗八輩一樣，我想做一點事情，為先人雪恥。我認為我搞的這一套不是什麼創新，實踐早已證明中國傳統啟蒙教育有很多是成功的，我只是想證明它們今天並未過時。這不是理論問題，而是需要證明的問題。證明需要時間，至少三年的時間。這三年，要默默無聞地做。　　無論出現什麼情況，只要我還活著，我就要把這件事做到底！哪怕碰得頭破血流。我是個見了棺材也不掉淚的人。　　2、中國優秀的傳統文化已經出現了斷層。現在那些火爆吹噓的人，連給老先生當學生的資格都沒有。這不是個人的問題，而是時代的問題，尤其是啟蒙教育中傳統文化的缺失，造成了知識結構的先天不足。真正研究、繼承中國傳統文化的學者需要「童子功」，我也沒有「童子功」，我希望能培養幾個有「童子功」的學生，他們將來或許能夠為繼承、振興中國優秀的傳統文化做點工作。 　　3、事實已經證明，中國現代教育存在不少的弊病，我想走老路，用中國傳統啟蒙教育的課程、教材啟蒙，看看是否可以培養出真正的人才。當地的人看到目前「伏羲班」一年級的娃娃，說，他們這樣學習，即使將來當個農民，也是不一般的農民。　　記者：辦實驗班是一種教育模式的推廣還是普及書法素質的一次嘗試？　　吳鴻清：辦實驗班不是教育模式的推廣，也不是普及書法素質的嘗試。我一直在考慮書法的命運。如果只強調「藝術」，它不僅空間很小，而且生命力有限，最終只是個人的愛好。任何事物都是「應運而生」，這「運」就是需要。古代科舉的需要造成了當時書法的昌盛，當代書法的「運」在哪裡？就在教育的需要上。古人用書法培養人的許多素質，我把書法列為每天的必修課，也是為了證明書法可以培養當代人需要具備的某些素質。因此，書法是「素質課」。通過學校教育證明這一點是很重要的，它可以使人們重新認識書法，如果有更多的學校把書法列為每天的必修課，書法就會「轉運」。我很清楚，由於種種原因，我所搞的近乎「復古」式的教育改革再成功，也很難得到認可和推廣。但現在大環境寬鬆，能引起思考、引起效仿就不錯了。記者：現在取得的進展如何？與預期目的有差距嗎？學生及家長的反響如何，它的社會意義在哪？　　吳鴻清：伏羲班的教學才一年，在當地已經產生很大影響。因為托關係報名的很多，怕引起不必要的麻煩，所以今年沒有招新班。計劃招一個學前班（5歲到6歲半），36人，然後明年自然升到一年級。沒想到消息傳出去了，村裡的和通過關係來報名的很多，有的已經上了一年級，要退學上學前班。有的還不到4歲。因為要拿戶口本報名，有的還托關係改戶口。篩去年齡過大、過小和原來學校學前班的學生，還有96人，沒辦法，只好全收。但老師不夠，最近一直在想辦法。　　目前教學基本達到了預期目的，但差距也不小。主要是教師沒有「同步成長」，如果僅僅看到學生與眾不同，教師拿不出像樣的東西（比如教學經驗、體會，完整的教案等），實驗只成功了一半。　　簡單說，實驗班的社會意義就是把目前教育的「鐵桶」打開個口子。記者：遠離繁華的首都，是什麼動力支持您在這裡教學的？在實際教學中有哪些收穫和困難？吳鴻清：支持我在這裡教學的動力是什麼？是人生觀。我就是想做點有意義的事情。有人臨死才看透「身外物」，我早看透了。我要能把這件事辦成，能看到娃娃的成長，看到他們成才的希望，此生足矣。回京看到燈紅酒綠，我就想起這裡的困苦；聽到的多是「房子」、「車子」、掙錢發財之類的議論，我感到很悲哀……　　至於收穫，現在還談不上，困難自然有，但我不怕。我很喜歡一句話，「只管攀登莫問高」，眼看著娃娃們一天天成長，各方面都在進步，我就十分高興，什麼都忘了。我現在還想籌辦一所學校，把一部分山上的娃娃接下來讀書。山上學校的情況（教室破舊不是主要的，主要是「複式教學」無法談教育質量）和城市的相比，真是「天壤之別」。這需要資金，只能慢慢想辦法。記者：吳老師的行為大有「苦行僧」式的殉道精神，在注重結果的當今，更顯珍貴。其對文化發展的憂思與對理想的身體力行，深深體現了一位教育工作者的責任感，讓我們由衷敬佩。最近，我們欣慰地看到廣東、江蘇等地已把書法列為中小學生必修課，已有越來越多的有識之士開始認識到書法的重要性，並切實為育人的長遠目標在努力著。在此，我們也為吳老師鼓一把勁，在漫長的理想征途中您並不孤獨，因為還有我們。