蒙特梭利教育的六大理論（請收藏）

07-30

瑪麗亞· 蒙台梭利

Maria Montessori（1870年8月31日－1952年5月6日），義大利幼兒教育家，義大利第一位女醫生，義大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙台梭利教育法的創始人。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了蒙台梭利教育的六大理論等。

蒙特梭利教育的六大理論

（一）環境適應論

「適應環境」也是萬物的一種本能。人一生下來，就有適應環境的本能，幫助人類生存，甚至驅使自身去發展未來生存必備的生理或心理機能。也就是說，人類的各種智能與體能都是因為適應環境而增長的。

（二）獨立成長論

幫助孩子獨立的方法：放手讓孩子去做、尊重的態度、適時的指導、最大的耐性、最多的鼓勵！

● 耐心等待生命之初的身心發展到協調的緩慢過程。

● 充分了解嬰幼兒發展的特徵與法則。

● 努力不懈的以「為嬰幼兒準備豐富與多元的環境」為己任和樂趣。

● 接納孩子本來的生命特質，不強求、不比較。

信任孩子的能力，尊重其發展的個別速度，不嫌棄、不拔苗助長。

（三）生命自然發展論

敏感期與環境有何關係？

蒙特梭利研究指出：敏感期是在一定的外界環境中出現的，環境提供了心理發展的必要條件。當環境與兒童的內部需要協調一致時，一切都會順其自然地實現。如果兒童不能在敏感期從事協調的活動，或者說缺乏適宜的環境，兒童將永遠失去這個自然取勝的機會。

處于敏感期里的學習：多、快、好、省。

敏感區之外的學習：少、慢、差、費。

學習者如此。教育者亦如此。

（四）吸收性心智

吸收性心智是幼兒獨有的一種特殊的學習方式，幼兒會像海綿吸水一樣，從環境中吸取信息，而此時學習和儲存大量知識的過程不需要花費大量精力，是在潛意識層面進行的，這種學習方式會持續到七歲。

它表現為：雖然兒童對所經歷的事情不加思考，但他所經歷的這些事情都將自然的成為其心理的一部分。

就像照相機的感光底片一樣，將外界的印象全部攝入，然後內化成自己的東西；也就是從無到有的快速積累、儲蓄底基。

（五）工作人性論

蒙特梭利提出，每個兒童都有工作的需要。工作是一個非常重要的概念，指的是兒童在「有準備的環境」中和環境相互作用的活動。

蒙特梭利認為工作是生命的本能和人性的特徵。他說：「兒童的工作欲」正象徵著一種生命的本能，在順利的環境下，工作這種本能會自然地從內在的衝動下流露出來。

（六）獎懲無用論

經常受鼓勵的小朋友，他的人格是建立在自己的認知和自我約制上。但是懸賞式的獎勵，只會誘使他有獎才會做，影響他將來的價值觀，只以名利為衡量的標準。

兒童的內在需要得以滿足就會產生寧靜，並會產生新的願望。應該引導兒童自己的行為進行自我選擇自我約束。