問題孩子是怎樣煉成的？問題孩子的心理矯正和行為調整

題記：今日學堂是以心理和行為教育為核心的新教育模式學堂，而不僅僅是一家教授知識，販賣答案的學店，所以，老師們更主要的精力，是用各種心理和行為調整方法，促進孩子們形成良好的學習態度，並改進孩子的不良行為。比如，學堂很善於通過一系列的活動，把厭學的孩子轉變為好學的孩子，把思維渙散的孩子培養成具有良好思維次序的孩子，把行為不良的孩子轉變為讓人喜歡的孩子。這種轉變就是通過一系列的行為教育（不是讀書和聽課），轉變其原有的不良心理和認知模式。這種方式，同樣也適用於問題兒童的調整和心理矯治。因為：只要找到問題兒童有問題的核心價值觀和問題心理模式，再通過行為教育，迫使他原有的心理模式碰壁，最後不得不尋找和接受新的價值觀和新的教育模式。

真正的教育者，可以教出優秀的孩子，同樣也可以教好問題兒童。因此，本質上，好教師眼裡是不存在問題兒童的。但是今日學堂依然不願意接受問題兒童入學：原因不是我們做不到，而是調整好一個問題兒童的精力和資源，可以教出十個優秀的孩子。我們不願意把有限的教育資源，用來把問題兒童培養成一個「正常人」，而更願意把「正常人」培養成優秀者。所以，問題兒童的調整，在我們這裡只是一個研究實驗性質，而不是「產品供應」性質，只提供樣品，不提供商品。家長們如果有需要，請自己學習這些方法，這裡都是免費提供的資源。

除了這個理由以外，還存在家長的問題。問題兒童調整過程中，我們需要面對的不是一個簡單的問題孩子，而是這個孩子後面的問題父母，問題爺爺，問題奶奶！只有問題大人才會培養出問題孩子來！所以，要教育好一個問題孩子，必須同時教育家長；教育問題孩子的過程，其實也是教育問題家長的過程。但是很少有家長認為自己需要「被教育」。如果孩子是不負責任的，家長至少在孩子的問題上，也是沒有盡自己責任的。我們作為一個小小的學堂，又何必介入成人的教育呢？所以學堂所謂的挑選孩子，其實是挑選家長，考評家長的教育原則。

所以，除非家長有極為強烈的面對願望，願意徹底改變自己對孩子的教育模式，願意全面配合學堂的教育行動，否則我們的教育手段是無用的。這裡通過一個真實的教育案例，讓家長們參考，看看自己是否也犯了同樣的錯誤，不要等到已經出現嚴重問題才到處求醫。

學堂教育案例實錄：

問題孩子的心理矯正和行為調整。問題孩子是怎樣煉成的？

小恆的問題及問題的來源！

案例：問題兒童小恆今年11歲。以下是他的父母提供的，關於他目前存在的各種問題的說明，希望我們能夠對這些不良問題做一些調整。孩子媽媽的要求是：她已經不抱希望這個孩子今後有多大的出息，或者成才，考大學。只希望通過我們學堂能夠讓兒子做一個「正常人」。我猜這個媽媽，在孩子剛生下來的時候，在孩子活潑可愛的幼兒期，不會只有這種「基本要求」吧？可能還是做了一個天下媽媽都在做的夢，希望孩子是一個頂天立地的英雄吧？直到上學以後，要求越來越低了。很多媽媽最後的要求，就是「好好活著，不死就成」，多可笑的中國父母。

我們就來看看這個孩子的「不正常行為」如何，以下黑體字部分是曉恆媽媽的描述，其餘部分是我的點評。希望當父母的人從中吸取教訓。

大概成長經歷：1-6歲完全由爺爺、奶奶帶大，特別寵愛，6歲接到父母身邊之前，還在由大人喂飯，晚上端尿。

這是一個典型的父母和長輩削弱孩子基本生活能力的案例：我們可能想像這對祖父母多麼的「盡責儘力」，多麼的「辛苦」和「繁忙」地照顧這個「小少爺」。直到把孩子培養成一個缺乏各種基本能力的廢物後，父母才發現一個簡單的常識：不能讓老人寵孩子。

從心理學上來解釋「隔代親」的情況很簡單：這種類型的爺爺奶奶，並沒有多少教育思想和智慧，但是自己的兒女可能都還不錯。因為生自己兒女的時候，往往面臨很多人生和事業的問題，沒有時間和精力來「寵孩子」，反而培養了孩子的獨立性，結果自己的兒女往往還比較正常，甚至是優秀。因此如果兒女指責他們帶孫子的方法有問題，他們會振振有詞地說：我們怎麼啦，還不是把你們帶大了，還不是有出息？讓兒女無語。

但是後來帶孫子的時候，這些老人往往已經從人生的戰場上「退居二線」，已經沒有什麼重要的人生和事業等著他們了。但每個人都是有成就需要的，對於沒有「事業」的，不甘寂寞的老人來說，照顧孩子就是他們獲得自我成就感的一個良好工具。這種老人其實很少有什麼「教育思想」，他們甚至缺乏基本的思考能力，往往依照「本能」來行動，甚至根據自己的情緒喜好來「培養孫子」。

他們的「權威地位」，不是來自於智慧的思考和前瞻性的眼光，而是來自於兒女們的孝順和服從，這讓他們誤以為自己還是很有「能力」的，會依仗自己「長輩」的身份地位，喜歡給孩子們出主意，下結論，提要求，教孩子們很多混亂不清的人生概念。而兒女們為了體現「孝心」，在發生教育觀念衝突時，往往犧牲自己的原則，犧牲孩子的未來，來服從，討好老人，造成後期教育的問題。

真正很有智慧的老人，極少會在五十多歲後就專門退休來「帶孫子」的，這些老人此時可能正在事業的頂峰期。因為擁有「智慧」會讓他們更被這個社會需要。多數帶孫子的「寂寞老人」，本質上是社會的棄兒，他們不被社會所需要，缺乏真正的成就感。帶孩子是兒女們讓他們發揮餘熱和自己「找點事做」的心態（事實上這正好反映：中國的父母們並不在意孩子的心理和智慧的成長，僅僅把孩子當成一個動物來養，否則絕不會把孩子交給明顯缺乏教育智慧的老人）。

這種老人不會去真正考慮孫子的教育和成長的問題，他們只是善於非常自私地用所謂的「愛心」和「寵愛」，去削弱孩子天然具備的能力，而不會去督促和培養孩子具備更強的能力。在心理深處，老人們如果發現孩子很無能，很依賴自己，他們在嘴上「抱怨」的時候，其實心裡充滿了巨大的滿足感：這證明他們是多麼的「重要」，孩子離開他們的「照顧」後多麼的無能和痛苦。所以，孩子的無能，絕對是被父母和祖父母們在這種變態心理下「大力培養」出來的。

只是這一種本質上極端自私的心理行為，會被公眾和兒女原諒，甚至讚譽。即使孩子明明被他們帶出了問題，他們也很少受到指責。因為他們已經「忙得團團轉」了，已經「很辛苦」了，很盡責而且還「累病了」，所以這種本質上是自私的，情感敲詐的行為，在中國基本上是「正常」情況。孩子已經出現了問題，父母們也很少會去反思老人的過錯，會以「這孩子真是不好教」為由，替父母推卸責任，把「問題兒童」的板子，打在本來無辜的孩子身上。

特別是在獨生子女時代，四個老人都在爭奪把孫子當寵物養的機會，用含飴弄孫的「豢養權」，來解脫自己的寂寞人生，而不是試圖承擔起真正的教育責任。這種老人之間的爭奪之激烈，以至於有些小夫妻只好讓自己的父母「輪流執政」，每家帶一個月，結果每對老人都在孩子的面前爭相獻寵獻媚，爭奪「愛心」。可笑，同時可恨！同時父母們自己也以「寵愛」來代替教育，以互相間的感情敲詐來代替責任，所以造成了目前國內這種嚴重的局面：我們培養了太多無能而性格乖張的下一代，給自己，給家庭，家族，也給社會造成了太多的問題。國人什麼時候才能清醒一點呢？

這樣培養出來的孩子，往往都具備一個共同的毛病，就是懶，可能還是「超懶」。因為他們在出生後勇敢地探索世界的關鍵期，在他們非常積極進取的時候（一歲到五歲的孩子都會非常積極的探索世界），被自戀的老人們怕他們成長起來後不需要自己的服務，就用各種理由：如怕孩子受傷，怕衣服弄髒，怕東西弄壞，怕孩子做不好事情等等理由，以保護的名義，剝奪了孩子探索世界的熱情和願望，成功地教育給他們一套「享福哲學」：只有安心地享受他人的服務，才是「尊貴」的表現。這也是國人的一貫價值觀。

我們看看她媽媽的描述。

超懶，筆都懶得動，多寫一個字都不願意，逼狠了就亂寫一通。老師布置的作業，老是偷工減料，在學校也一樣。

（補充一下，他不僅學習懶，連玩都很懶，喜歡投機取巧。比如他到學堂後，突然孩子們的魔方都壞了，後來才發現，這孩子偷偷玩魔方，但是不願意按規則認真玩，而是創造自己的規則：把圖案撕下來再貼上去，讓自己獲得「成功」的滿足感。其實這也很費勁，真不知道這種「懶」是如何理解的）

完全不愛看有文字的課外書，帶漫畫的稍微強一點。（不僅身體懶，連動腦子都懶）

生活方面：1、早上不僅不會自覺起床，而且叫了，他還賴在床上不動，非要大人把他從床上拖起來，他還不高興。

2、不愛洗手，洗臉毛巾都不打濕，洗口馬馬虎虎，生怕多洗一下，晚上能偷懶不洗口就不洗，秋冬季要他每天洗屁股，他恨不得一個星期才洗一次，而且還要大人提醒，很不自覺。

（來「享福」的，就應該這樣才象「有福氣」的樣子呀？白領的「人生理想」就是「一覺睡到自然醒，數錢數到手發軟」，國人「懶人有福氣」的哲學，怎麼放到這孩子身上就變成「缺點」了呢？這是老人花了很多時間和精力才培養出來的心理行為模式，怎麼可以一下子就改掉？也讓老人們太沒有成就感了。）

3、早上穿衣要別人遞到他手上，讓他自己去拿，他就假裝不知道放哪。

4、鞋帶系得不是很緊，老愛松，脫鞋時不松鞋帶，穿鞋時也懶得松鞋帶，腳直接往裡鑽，（教他系鞋帶，他不耐煩，說自己會，不聽大人說）。

（當父母的，就應該象宮女和太監一樣，一門心思好好伺候「小皇帝」呀，連衣服都要自己拿，自己穿，還有什麼尊貴可言？難道你們想剝奪孩子從小就享受的「王子級待遇」，要給他「降級」嗎？這怎麼行呢，他還想升級呢！我見過省委某下屬見到領導上飯堂，趕快拍馬屁問候：領導，您還親自來吃飯？可見人如果尊貴到連吃飯都有人代勞，才是「有面子」的。）

學習方面：

1、對學習不感興趣，成績不好，嘗試過多種方法，如放在校外老師家（3個），請家教（1個），但孩子在學習上不配合老師，把心思放在怎麼對抗老師上，久而久之形成抗體（在學校不怎麼怕老師）。

（如果孩子小時候就被大人們剝奪了勇敢地探索世界的熱情，長大了又想讓他「熱愛學習」，無論如何是說不通道理的。這孩子好不容易才把自己從小與生俱來的學習熱情給滅掉了，怎麼可能現在就好好學習？特別是祖父母一貫用行動來教導他：人生的原則就是「好吃懶做」才「正確」和「尊貴」，「辛苦做事」是「無能」和「沒福氣」，他已經接受了這個原則，怎麼可能指望他在「學習」上就持另外一種價值觀，願意去辛苦學習呢？

在學校不怎麼怕老師

這是一個很致命的問題：如果一個孩子目無尊長，他是不可能從前輩哪裡學習什麼有價值的東西的。孩子通過「崇拜偶像」來提高自己，如果身邊有他崇拜的對象（男孩最好是父親一類的角色），他就能很快地成長為一個真正的男人。所以，母親強勢，父親無能的家庭，男孩可能出現無能和懦弱的問題，女孩可能出現過於張揚的問題。因此，這種家庭特別需要給他找一個有權威的男性形象來管教他。男生如果崇拜某個英雄，他也有可能成為英雄（不過，崇拜明星例外，因為明星不具備可模仿性）。甚至他會以擊敗自己心中的英雄為驕傲，這才代表他已經「長大」了，這是孩子的成就需要，也是孩子成長中最大的動力。如果父母過早地被兒子擊敗，兒子不把父母放在眼裡，他也就不可能從父母身上吸收有價值的東西來提升自己的能力。實際上，孩子的心靈就停止成長了。可嘆中國的父母，可能幼兒園時期就被孩子擊敗了，在孩子面前就像是恭順的僕人，毫無威信可言。本來還有一次機會：用老師的尊嚴來教育孩子，讓一個厲害的老師，來扮演榜樣的角色。不過，在應試教育體制下，讓老師作為學生的榜樣和英雄，實在是一種奢望，學校里很難得有真正令孩子們從心底里佩服的老師。家長們聘用家教等，更像是請一個僱員，只是販賣的東西是知識。因此孩子的心理和行為成長就更加無望了。

康熙皇帝教子，特彆強調皇子們「主敬」，孔子說「君子有三畏：畏天命，畏大人，畏聖人之言」。畏天命，才不敢胡作非為，才會自我收斂。畏大人，才能夠進步和提高自己，才能夠讓將來的成人社會接受自己。畏聖人之言，才能夠尊重智慧之士的教導，才能夠避免自以為是，少犯錯誤，提高智慧

畏老師，老師才能夠教他，學生才會主動自覺地學習。古人為了讓孩子怕老師，即使這老師就是自己兒時的朋友，帶孩子見老師的時候，父母和老師也特別要表演一番：父母在孩子面前，恭恭敬敬地跪下拜師，正式委託老師來教管自己的孩子。孩子看到一向威嚴和形象高大的父母這樣做，自然會對老師有敬畏之心，這樣孩子才有可能教得出來。不過，現在的教育，學生不象學生，老師也不象老師，父母也不象父母，孩子也不象孩子，四不像的教育，指望能教出什麼人來？特別是某些民辦學校，把家長視為「上帝」，把學生當成「皇帝」。很多家長以為有幾個錢，就把老師當僕人使喚，負責「監督」「教訓」老師，結果他們果然花錢買來了家裡的「小祖宗」，雖說是沒有報應呢？

2、上課不聽講，注意力不夠集中，好動，自控能力很差，喜歡前後左右鬧（低年級時尤為明顯），去醫院檢查，醫生說孩子感統失調，做過一年感統訓練，現在好些。

4、學慣用品到處亂放，做完作業後，從來不會自覺清理，非要大人提醒，而且不耐煩，文具經常被他弄丟和損壞。

5、丟三落四，放學經常會有些東西掉在學校，如：杯子、衣物、文具、作業（作業有時是故意不帶回家，因為不想做）。

這幾項行為，代表兩個行為心理特徵：

第一是思維渙散，無序。缺乏良好教育和缺乏思考能力的人都有這個特點。這種思維特性與聰明無關，與智商無關，這是一種混亂的思維方式。而越是聰明的孩子，由於缺乏思維教育，越容易思維混亂。這種思維特性，就是一般人通常說的「小聰明」，會讓孩子終身事業上碌碌無為，而且生活上很失敗很落魄，他的人生也必然是「渙散無序」的，更難以建立良好的婚姻關係，家庭關係和各種社會關係。我的一個表弟就是這種思維特徵的人，今年已經四十多歲了，在當今這個社會幾乎給了他無限機會的情況下，他卻很善於破壞掉每一次人生提供給他的成功和幸福的機會，選擇很辛苦，很狼狽地活在無序和混亂中，至今讓人同情而無奈。更不幸的是，近十年前，最愛他，最寵他的母親，就被這個她視為人生最大寶貝的兒子給活活氣死了。也好，不然現在天天看他這副郎當樣子，當母親的會更傷心。還是眼不見為凈，走了省心些。這問題很嚴重吧？怎麼辦？只有重新建立一套有序的思維和心理模式才能夠解決。這也是特別困難的地方，因為你必須打破原有的思維慣性，重新建立一套新的思維方式和生活，心理習慣。由於目前他這套混亂無序思維模式已經被認真培養了十幾年，要在短期內重新建立很難。幸虧這孩子只有11歲，還有一點時間空間來教育和轉變。另外一個類似的孩子14歲，就是我文章中悲情富豪的孩子，更沒有希望，只好直接放棄了。雖然他父親很想讓孩子改變，可惜強勢父親沒有意識到自己必須先轉變才行。

另外一個行為心理特徵是不負責任。這是因為從小孩子不會因為自己的行為而接受不良的後果，承擔責任。從小無論對錯，大人們都遷就，和容忍孩子的行為，同時以「無條件地幫助孩子」來剝奪孩子的責任能力，避免孩子受到生活的懲罰，結果讓孩子失去了基本的行為判別能力（如孩子來學堂後居然說：我可以一個月不吃飯。。。我可以3天吃掉20隻烤鴨，如此沒有常識，還要跟人打賭）。並最終讓孩子失去了行為責任的基本規則意識，會誤以為世界會圍著他的意志而轉動。因為整個家庭里就是圍著他的意志來轉動的。

孩子小時候在家裡，父母們因為「愛心」，可以無奈但刻意地維持這個神話。學校里，老師們會因不耐煩，放棄對這種孩子的教育，讓這種孩子在狂妄無知的思維狀態下，滑稽可笑地混過12年的學校生活。可是，一旦孩子長大離家後，才會發現原來世界上並不是他能夠隨意支配的，就會遭遇巨大的挫折感。當然，他們應對的方式也很簡單：逃避生活，回到家裡，做啃老族。現在這種年輕人越來越多，父母們自作自受，就準備當一輩子的老媽子吧。2008年，國家的統計數量是：18萬大學生回家啃老。更別說沒有考上大學的孩子，啃老更是理所應當的了。

性格方面：1、脾氣急燥，缺乏耐心，倔犟，不聽大人說教，明明自己做錯了還不喜歡別人說他。

2、特別不聽話，做什麼事都喜歡講條件，想要什麼東西和想做什麼事的話，會一直不停的跟你磨，不達目地不罷休。

4、不太尊重長輩，不愛喊人，喜歡頂嘴。

5、不夠誠實，有時為達到自己目的會說謊話，做事拖拖拉拉（除自己喜愛的事外）。

7、口頭禪：等一下和好倒霉啊。

8、沒有上進心，老是喜歡把自己和不好的同學做比較，沒有做好也一幅無所謂的樣子。

（上面這些行為的心理個性特徵，其實都差不多，就是「缺乏責任感」，「缺乏敬重之心」，不願意為自己負責，不尊重自己。表現出來就是不尊重別人，也不會認認真真地完成一件事情，完全根據自己一時的心情好壞，根據自己的喜惡而做事，如果不改變，他一生中將會因此遭遇很多障礙，會吃很多虧。「失敗者」將成為伴隨其一生的標籤。

要教育過來很簡單：就是必須讓他為自己的所作所為負責。比如，如果他告訴我們，他可以而且願意一個月不吃飯。就不給他吃，餓他兩天，直到他求饒，並願意做某些事情來贖回自己的「吃飯權」。當他不得不為自己做的每一件事情，說過的每一句話負責的時候，他就不會亂說話，也不會亂做事了。思維也就慢慢開始有序和正常化。可惜，父母都是無條件的遷就他，直到他喪失基本的行為責任能力，還說：不知道為什麼是這個樣子！這些都是父母教育出來的結果。）

3、喜歡交朋友，但據老師講他心眼比較小，怕吃虧，所以不能和小朋友長時間相處。

（自私的孩子，要求周圍的人都是自己的僕人，都是為了滿足自己的需要而生活的。這種錯誤的觀念在家裡的「小皇帝圈」中自然有效，可走出去就不靈了。

朋友是建立在相互尊重和互相支持基礎上的，其實這種孩子內心很自卑，很孤獨，很需要朋友，但是由於已經被父母，祖父母單向式的遷就模式，造成這孩子不懂得基本的行為準則，不會尊重其他的孩子，也不會考慮別人的想法，經常自以為是，亂說亂做，所以最終沒人願意跟他玩。結果就是他更加不懂得如何與朋友相處，長大後會是一個缺乏社交能力，缺乏朋友，也缺乏快樂的孤獨者。

特彆強調一下：中國的父母特別愚蠢，往往很認真地教自己的孩子要自私一點，不要讓別的孩子佔了便宜，反而以孩子能夠占別人的便宜就是「有本事」，結果培養出一個處處討人嫌，一輩子沒朋友的可憐蟲。還會失去很多寶貴的人生機會，典型的佔小便宜吃大虧的主。我教導孩子是相反的：能夠主動幫助別人的孩子才是真有本事的，大氣的孩子才討人喜歡，處處計較的孩子沒出息。古人說：吃虧是福，一點也沒說錯。半點虧不吃的價值觀，是小市民的教誨，難道家長想把孩子教成這樣嗎？）

飲食方面：挑食，不喜歡素菜、吃飯中途愛喝飲料，愛灑飯（說N遍都沒用）。

挑食其實最好治：不想吃，就什麼都不給他吃。最後看他還吃不吃。挑食，不吃什麼，就偏給他什麼，直到他不挑食為止。我們家孩子如果在餐桌上說不喜歡吃什麼，我就專門給他什麼，結果孩子自然不敢挑食，給什麼吃什麼。這就是基本的行為責任教育。如果他挑食，你就想辦法迎合他，為他操心著急，所以他就不需要為自己的挑食負責，最終他當然就偏食挑食成性了。因為這是父母刻意培養的。

來學堂十天以後，這個孩子已經改掉了這個毛病：不挑食了，給什麼都吃的乾乾淨淨的。他昨天自己也很得意地告訴我：他現在吃飯，一顆米都吃得乾乾淨淨，什麼菜都吃。也不喝飲料，學會喝水了。

為什麼家長（說N遍都沒用），多年不改的不良行為，到學堂後十幾天就改變了？因為家長是「口頭教育大師」，只會講大道理。結果講得越多，孩子越漠視，越不尊重這些道理。而學堂是行為教育，就是要讓孩子自己體驗結果。當然，孩子並不笨，十幾天就學會了。

問題是：家長們為什麼要把十幾年「教育結果」都證明無效的「教育手段」緊緊抓住不放呢？除了苦口婆心的不斷重複地講大道理，就不會多用一點思考和智慧來面對孩子嗎？這個媽媽說得不客氣一點，連自己的孩子都不如。因為孩子很會堅持自己的無理要求和行為，而且會不斷換用各種手段來達到目的，不斷地改變方法，跟大人磨到底，迫使大人屈服。可這媽媽只會「講大道理」一個死辦法，又缺乏堅持到底的耐心。怪不得這麼多年與孩子的戰爭中總是打敗仗！

2、不愛喝水，特別喜歡喝飲料和冰淇淋。

如果這樣，今後得血液病的可能性很大。很多得白血病的年輕人，其父母養育過程就是「不會喝水，只喝飲料」的。所以，現在的很多怪病，不是天災，而是人禍。是被父母特別培養出來的毛病！

生活方面：1、看電視喜歡離很近，恨不得鑽進去，眼睛也看壞了，怎麼說都不聽。

2、身上不能有錢，會亂花，沒有節制。

3、坐姿特別難看，吃飯、做作業也是一樣，喜歡歪著坐，同時腿還喜歡抖動。

又是一句（怎麼說都不聽）。這媽媽實在可以當政工幹部了，幹嘛只會說呢？你把電視關了，甚至丟了，看他怎麼辦？

這些都是缺乏自我控制力的表現，一個人思維上缺乏控制力，心理上也缺乏控制力，結果在行為上，也會表現出缺乏控制力的各種現象。這也是我上面說過的思維的混亂帶來人生的混亂，生活的無序，這是一條線）好了，暫時總結到這裡。這個孩子，家長們覺得怎樣才能讓他改變呢？如何建立新的行為心理模式呢？請有心者持續關注我們的後續問題孩子的心理行為矯治方法。學堂目前把這個孩子作為一個特別的心理行為調整案例來做，預備實施一種來自於中國古代傳統文化的精英教育方法，我暫時稱為「精神斷奶法」吧。簡單地說，就是先把孩子原來的思維和心理慣性徹底切除，再慢慢輸入新的，積極向上的心理行為模式。

這種方法來源於古代追求智慧的大師們自我提高的方式，他們一生中，都有幾個重要的時期，用來與過去的知識和經驗做一個徹底的總結，防止自己出現停滯不前的思維狀況，也防止原來的不良習慣影響自己的提升。一般來說，經過這樣的專門集中訓練後，人生智慧會到達一個新的狀態。這是突破自我的必要手段，我相信古人的智慧，也會對孩子起作用。預期幾個月後就會出現完全不同的教育結果，我相信他的父母在春節期間，會看到一個很不一樣的兒子。

作者：今日學堂 張清一

博文發表時間：2009-12

圖文源自網路，版權歸原作者所有。

一線新教育

傳播理念 開拓視野 活動分享 免費資源

理性 . 自助 . 分享

▼

長按二維碼一鍵免費關注

點擊下方「閱讀原文」查看更多新教育信息。

推薦閱讀：