尋找自我認同 做真正的教師

《如何做最好的教師》讀後感

最近幾年教育界一直流傳「北有魏書生，南有李鎮西」，最近有幸又讀到了魏書生主編的《如何做最好的教師》一書，再一次聆聽影響教師一生的中外教育家經典感言，書中彙集了他們二十七份經典教育感言，每份感言後面都附有典型案例，並提供了深刻啟示。看完這本書，感觸良多。

當我看到優秀教育家、在高等教育領域最有影響力的領導者之一——帕克·帕爾默的觀點：「優秀的教師必須站在個人與公眾的相遇之處，這就必須保證自我的完整和自我的認同。只有具備這樣的條件，任何經歷的外力即使再過於複雜，內心的堅持仍然可以保證自己不被忽左忽右的風向吹倒吹偏，也只有擁有了這樣的心靈，我們才敢於打開自己，在人、事、知識點的聯繫中獲得中心的位置，如果，外力的存在強大的超越了自己，那麼失去了安全感的內心就必然會接受他人觀點的主宰，從而忘記自己是誰，分裂自己，導致自己與教學中的我產生隔膜。」我的心再一次震撼了。

許多長期在一線的教師，無不感嘆著自己的迷茫與乏力。教齡越長，非年齡意義上的蒼老，心無皈依的感覺就越強烈。教育家們提倡教育改革，提高教育技巧、提倡素質教育，我覺得這些都只治標，這樣做的結果是老師感覺壓力更大，帕爾默用經典的話給出了最完美的解釋：「優秀的教學不能降格為技術，優秀的教學源自教師的自我認同和自我完善」；「教師的心靈，是優秀教學的源泉，是最優秀的教育資源」。心靈是干好工作的源泉，對於教學而言則更是如此。是的，作為教師，只有努力提升自我，修鍊自我，找到自我認同感才能做做最好的自己，才能成為最好的教師。

作為一名心理健康教育教師，我一直走在心靈成長的路上，不停地掙扎。還記得當年高考填寫志願的時候，我不敢填寫師範學院，我怕帶不出優秀學生而受到良心的拷問，老師笑我說「你這是責任感強烈的表現，越是有這樣的想法，越能成為一個好的教師」。轉眼8年的時間過去了，四年的教師生活中，內心一直很困惑，我一直在問我是誰，我從哪裡來，將往哪裡去。現在我知道那是尋找自我認同感的一個必經過程。自身認同與自身完整是優秀教師所必需的。就像帕爾默在《教學勇氣》中的「教師的內心不是良心的呼喚，而是自我認同和自身完整的吶喊。教師內心要說的不是應該如何，而是在說對我們而言什麼是真實，什麼是真我。……教師的內心有一個警衛，守護著自己的個性，把有損我們自身完整的任何東西拒之門外，把有益於我們自身完整的一切東西擁入懷中。」也就是說，教師要有自己的個性，要知道自己是誰。簡單一點，就是，認識你自己，保持你自身的完整。

我在網上輸入「教師的自我認同感」，發現大部分中小學教師內心都不完整，自我的認知和他人的認知有著巨大的差異。社會向學校要升學率，家長向學校要成績，作為教育目標的執行者，教師只有提高自己的教學技巧，提高課堂的教學效率，有的甚至掛著素質教育的招牌實行應試教育。為了證實自己的教學能力，三尺講台上教師激情飛揚地講解著課本中的美妙的意境，感嘆著古人的偉大······離開三尺講台，教師大都在抱怨房價上漲了，入托費提高了，學生難管理了，家長越來越苛刻了······

新課改下，社會對教師的角色期待過高，與現實自我認知之間出現了衝突；高能力要求與教師自身能力缺失之間出現了矛盾。教師不僅是教學的組織者和促進者，還是學生學習的合作者和夥伴；不僅是課程的執行者和實施者，還是課程的開發者和決策者；不僅是教學工作者，還是研究者等等多種新的角色。教師也是活生生的人，他們如何能承受眾多強壓在自己身上的眾多「理想角色」。教師一邊要搞好教學，使學生取得高分，一邊又要新課程學習，在教師們現有的知識水平和能力基礎之上，，要佔有大量的教學時間來學習和研究。然而現有的考試製度體系又沒有任何的改變，還是以學生分數的高低來評價教師素質的高低。這些都讓老師無暇關注心靈，關注自我，更別說喚醒自我心靈的力量以達到自身認同與自身完整。

好在帕爾默為教師提供了通向心靈的路徑：

1、 用心感知教學：將自己的靈魂狀態、學科知識以及我們共同的

生存方式投射到學生的心靈，給教學提供的是心靈的鏡子。

2、 用心感知自我：記住我們是誰，就是把我們的全部身心放回本

位，恢復我們的自身認同和自身完整，重獲我們生活的完整。

3、 獨處靜思，沉思默讀，野外散步，堅持讀報刊，找一個可以傾

訴的朋友，儘可能多地自言自語。

4、 用心獲得教學力量：同事之間的交流互助，在對話中發現自身

的不足，建立教師學習共同體。

對我而言，我覺得自己應當豐富自己的專業知識，加強與同事的交流，增多與學生深度交流的次數，增強自我認同感，做一個真正意義上的教師。真正的老師，其實離我們並不遙遠。

2010年7月7日