Blog在教育教學中的應用研究

Blog在教育教學中的應用研究 耿杏lwchyl@sina.com 連雲港市贛榆縣外國語學校 【摘要】Blog作為網路時代信息化下的產物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。而Blog在教育教學中的應用還處於探索階段，但Blog以其自身的一些顯著特點，如知識管理工具、個性化、協作學習等，使其在教育教學中發揮特定的作用，彌補傳統教學中的某些缺陷。在課外的教育教學過程中，Blog在師-師交流、師-學交流、學-學交流中有其充分的應用價值，能更好地鞏固教學，提高師生素質。【關鍵詞】知識管理;協作學習;評價;差異性 一、引言任何事物都是不斷向前發展的，Internet也不例外，在既「黑客」、「閃客」之後，又出現了一個新的事物――「博客」即Blog。Blog承載了我們的意圖，它工作於人們的願望和想像中，幫助我們創新。Blog的教育意義在於將互聯網從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。Blog在風靡全球的同時，其在教育教學中的應用也成為關注的焦點。從技術上講，Blog沒有太多的新技術含量，但是，它的技術特色和功能充分迎合了網路時代學與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學應用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學生乃至同行之間，藉助Blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學習。「通過Blog，讓自己學到很多，讓別人學到更多。」（《博客中國》） 二、淺述BlogBlog，是Weblog的簡稱。Weblog，是Web和log的合成詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是「航海日誌」，後指任何類型的流水記錄。Weblog是在網路上的一種流水記錄形式，所以也稱為「網路日誌」。Blogger或Weblogger，是指習慣於日常記錄並使用Weblog工具的人。[2]Blog要在網路世界體現個人的存在，張揚個人的社會價值，擴展個人的知識視野，建立屬於自己的交流溝通的群體。它以其零技術，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：「成為blogger沒有任何『技術含量』，沒有任何新技術；不需要註冊域名，不需要租用伺服器空間，不需要FTP知識和許多軟體工具，不需要許多網頁製作知識。」讓不具備較多互聯網專業知識的人群很容易成為一個blogger，這也是它的一大特徵。Blog具有「寫作和記錄」的功能, 它可以讓一個普通人都可以隨意寫下自己看到、聽到或想到的信息。而如果學習者看到有價值的信息，也可以隨手摘錄到Blog中，日後就可以更好地加以整理和利用。[1]人們在「寫與錄」的同時，會調動自己的語言文字能力和判斷能力，按照自己的方式和意向進行表達和選擇。這在無形中又加深了對知識的理解和運用能力，知識的含義在寫作和記錄過程中不知不覺地建構起來，形成穩定的認知能力。Blog還具有「分享」功能，就是出版和評論，則讓學習者更上一個層次，把自身的學習與周圍的群體交流結合在一起。學習者可以在自己的Blog中發表自己的見解，其他有相同興趣或學習範疇的人則可以參考，還可以做出評論（Blog有內置或外接的評論功能），使其內容不斷被豐富，內涵更加深刻，甚至演變為新的內容，而這個學習者可以在群體的分享和交流中有更進一步的提高。隨著Blog的不斷積累，學習者還可以在閱讀自己的Blog過程中複習或體味自己過去所寫的內容，修正自己理解上的偏差，從而產生更深刻的體會和感受。 三、Blog的教育特性Blog作為一個網路時代下的新興事物，許多業內人士以其敏銳的視角探索其在教育教學中的應用價值，並且已經取得了許多成果，如從生態學角度、哲學的範疇方法等方面進行闡述。Blog之所以能被如此關注，必然存在其對教育教學諸多方面的優勢，並且能夠彌補或改進傳統教育教學的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。關於Blog的教育特性，大體有如下幾點：1、知識管理工具「知識管理的過程：結合個體與團體，將個體知識團體化，將內隱知識外顯化；結合組織內部與外部，將外部知識內部化，將組織知識產品化。」（劉常勇）Blog是優秀的知識管理平台。個人或組織可以利用blog將關注領域的信息進行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網路上分散的海量信息進行篩選、組織，並在此基礎上進行知識的再生產。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時間裡獲得更多更有價值的信息，而讀者又可以對其進行擴展和補充。Blog中的編輯，實際上已經預先為讀者瀏覽和篩選了資料。Blog對於老師的教學和學生的自我學習都發揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地彙集組織網際網路上分散雜亂的教育教學資源，為學生的學習提供入門和複習資料，從而為學生更有效的學習提供條件。而學生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內化，並將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網路，從而培養他們對知識的總結管理能力和自學能力。因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學具有重要的應用價值。2、 個性化Blog是一個以人為本的學習交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意願進行組織編輯，也可對其外觀等界面進行個性化的設置，從而更適合自己的需求，同時它也可以設定許可權，使認可的用戶才能進入blog，從而使blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。在教育教學中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時期對處理與學生關係方面的理解是不同的，在長期反覆的摸索和實踐中，形成自己的教學風格。同時，在blog上的一些內容可以對學生開放，其中一些只對學生開放，而有些學生和其它老師都可以訪問。另一方面，學生的blog能使學生跟蹤記錄他們不同時期的思想，對學習的態度，或對某些事情的看法，或提出對一些關於學習的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時，他也可以使一些內容是不公開的，而其他一些內容是公開的，而另外一些只有學生才可以看到。對單個學生來說，blog可以用來象雜誌一樣進行寫作練習，或可以當成是個人表達的一個工具和舞台，學生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經驗。因此,正是因為blog的無指向性，即所謂的草根性，它的形式就可以多樣化，可以個性化，它的內容可以自我化，所以blog更適合於一種個人的日誌管理，相信在我們更深入的研究過程中，讓blog更好的應用於教育教學之中，發揮它的作用。3、 協作學習blog在培養人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉化、學習的規律，揭示出隱性知識是當今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關鍵。隱性知識與人的社會活動、科學實踐相關，存在於員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結構和文化中。對任何一個組織，隱性知識的數量和重要性遠遠大於顯性知識，是「知識資產的冰山下部」。知識經濟社會的到來，社會對下一代的創新精神和實踐能力的要求越來越高，強調加強學習者隱性知識的學習。[2]而傳統的教學在傳授顯性知識時是強有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關注生命質量等方面卻有些軟弱無力。由於隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學習、協作學習、體驗學習等教學模式興起，成為新時代教育改革的潮流。而blog記錄了人的生命歷程，人的反思過程，從而讓我們能看到名人的所思所想，能更好的研究名人，從名人的生活中得到啟發，獲得隱性知識，從而反思自己的行為方式，培養自己的健全人格.在blog中,作者所陳述的故事中充滿了信息，它們攜帶了比表面看到的更豐富的含義。一個故事能夠「吸引」閱讀者的思想參與，引起閱讀者的共鳴和思維反響，讓聽眾或閱讀者能夠把自己的很多知識和信息同樣融入到其中,從而在思想的碰撞過程中獲得更多，這樣對傳遞隱性知識可以說是最佳結果。 四、Blog的教育應用Blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間，但其運用之快速是無可企及的，由於其特有的個性化、協作學習等特性，充分迎合了網路時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學者都預見到了Blog對教育教學的應用價值，並積極地進行了探討，從不同的視角對其進行了論述。把Blog引入教學，充分發揮其教育特性，激發工作和學習的積極性。在整個教育教學體系中，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的互動從而構成了教育教學的框架，在傳統的互動交流學習之外，Blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式，在培養顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學，彌補傳統教學的不足。下面，將從教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間這三個方面進行闡述。1、 師-師交流在傳統的教育教學過程中，處於相同領域的教師在進行教學方法和教學內容等方面的交流時，基本上是採取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間裡、內容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的一面，而blog的出現打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。同時，blog作為網路世界的產物，它必然能充分利用海量的網路資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網路上響應的教育教學資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學內容，使大家對教學內容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關資料進行搜集、整理，則可以節省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學者等的比較專業和經典的教學思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學中，從而提高教學效果。2、 師－學交流在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學生的學習進行指導，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網路資源，又避免了超鏈接可能會給學生帶來網上漫無邊際瀏覽的問題。Blog在教師與學生交流中的應用是在課堂教學之外進行的，教師可以從以下幾個方面來發揮blog的長處。（1）討論教師應當能夠提出一些足以引發學生關注和討論的問題，鼓勵學生髮表自己的看法，進而達到交流和溝通的目的。教師有意識地提出問題讓學生思考、討論；而對於同一個問題，不同的學生由於其個體的差異會從不同的視角來思索，然後展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達到一定的深度和廣度；而且在學生們的思想碰撞過程中，還會產生出思想的火花，更有可能產生富有創造性的見解。同時，由於是在blog上進行的，學生可以進行充分的準備，而且師生之間不需要面對面，這就使一些學生可以克服懼怕心理，從而使更多的學生參加到討論中來。教師在這個過程中可以有效地指導討論的方向、程度等，使之形成良好的學習氛圍。在大家相互交流的過程中，可以對彼此有更深刻的認識，從而更好地進行協作學習。（2）評價Blog對學習者個體的認知促進作用已經越來越明顯，不過人們並未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產生的影響，尤其是教育中很關鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應用到教學中後，每個學習者完成的課業都可以用數字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。學生電子檔案袋（e-Portfolio）被普遍認為能夠反映學生的學習進度，而且在學校的評價體系中其作用也日益受到重視。對教師觀察到的和學生創造出的內容的系統化匯總和呈現，不但能夠確保提高學生參與度，還會引出一個更豐富多側面的學生個體的收穫，比傳統的評價方式更為有效合理。個人知識的捕獲，不僅僅包括需要學習的課程範疇，還包括了學習者的學習過程的信息，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理採用，就會變成個性化教育中最關鍵的智能參考，為教學者和教育者提供最佳的行動參考，而對學習者自身的作用更是毋庸置疑。把blog與學生的評估結合起來，學生的評估結果固然重要，但是一個學生的態度、價值觀和學習曲線也是一個重要部分。結構化的評價表往往難以做到這一點，而基於過程的blog系統則提供了學生學習過程中的更多信息，讓學校的評價體系更具有多面性和人性化的色彩。（3）差異性教學Blog能讓教師進行有針對性的差異性教學。差異性教學，彌補課堂教學的缺陷。眾所周知，在傳統的集體教學過程中，由於教師要考慮大多數學生的接受力、理解力等，例如，對於一個教師的教學方法，有的學生能夠很容易理解並消化吸收，有的學生卻不能很好的掌握，不能從這種引導中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學生的學習受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現彌補了集體教學的這種不足，教師可以對每個學生的特點進行有針對性的指導。由於blog可以更全面地反映學生學習的心態、對知識的接受情況等，教師在對學生全面了解的基礎上，一方面可以針對學生提出的問題進行解答，使之透徹理解所學內容。另一方面，還可以從宏觀上了解學生的反映，思考是否是自己的教學方法出了問題等，即教學設計中的反饋環節，從而有意識地調整自己的教學方法等。從另一個角度來說，在blog上，教師的言行舉止顯然不象課堂上那樣威嚴，但是更多了很多人情味，也更覺的自然親近。3、 學－學交流學生之間也可以通過blog來進行交流，在這裡，每個學生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定範圍內的學生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達自我、提升自我；信息共享、共同進步。在知識群體中體現出來的選擇性和多樣性不但可以讓學生的非正式知識得到最大程度的呈現，還會讓知識在網路化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達到更高的質量。Blog知識群體一旦形成，就會幫助學生之間建立很多虛擬社區。這些社區幫助學生之間建立起超過組織結構的豐富聯繫，更有利於跨越既定的固定邊界，讓學生之間建立更緊密的聯繫和團隊協作基礎。在學生們的Blog中，他們鍛煉了批判性的思考，做一些有創意的冒險活動。 五、總結blog在教育教學方面的應用價值是顯而易見的，但如何將其更有效的運用到教育教學中，運用到教育教學的什麼環節，以何種方式進行評價仍是我們需要關心的問題。Blog由於具有其固有的有利於教育教學的特性，必然使其在教育領域中大放異彩，在課堂之外更好的使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間進行更有效的交流，從而提高教師與學生的素質，更好的進行教學。【參考文獻】[1] 毛向輝，《Blog將成為教育中的重要工具》，中國遠程教育，2003，1[2] 焦建利，《Weblog及其教育應用初探》，中國遠程教育，2003,7 [3] 吳娟，《Blog教育教學應用系列之一-----初識Blog》，在線教育資訊， [4] 庄秀麗，《BLOG教學應用隨想》，中國電化教育， 2003,5 [5] 庄秀麗，《寫在歲末的BLOG寄語》，博客中國（BLOGCHINA.COM）
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