學校不留作業孩子能學好嗎？

2013/03/07 00:00:00來源：YNET.com北青網

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　　編者按

　　瀋陽有個鐵路五小，28年前向社會公開承諾不留家庭作業，至今仍是一枝獨秀。就在前些天，北京市教委也要求取消小學期中考試、小學低年級學生不留課外作業。可是，不留作業孩子能學好嗎？不留作業的學校，你敢讓孩子上嗎？其實，作業只是一種形式，關鍵是，如果老師的教學質量真正提高了，讓孩子騰出時間做些更有意義、更有價值的作業，才是大家希望看到的事。

　　有一所小學28年不留作業

　　◎高爽

　　1984年，瀋陽鐵路第五小學因為向社會公開承諾「不留家庭作業」，成為第一撥全國性「減負」浪潮中的弄潮兒。28年過去，鐵路五小至今仍「一枝獨秀」。

　　1984年，49歲的張秀金出任鐵路五小校長。當班主任時，她一直堅持不留家庭作業，現在她決定把自己的做法推廣到全校。張秀金說：「只有教不明白的老師，沒有學不會的孩子。知識點就那麼多，用不著留作業反覆練習。」先搞了一個試點班，用她的方法帶著老師備課。方法簡單：向課堂要實效；增加師生互動，調動學生積極性。半年下來，試點班的成績明顯高於其他班級。

　　可是推廣起來，真是費了很大力氣。老師集體備課，個別能力差的單獨輔導，逐個教室聽課，當堂測驗教學成果，檢驗標準是「90%以上的學生都學會了」。這樣做下來之後，張秀金才敢於向家長公開說。從此，全校一至六年級都不留家庭作業了。拿孩子當試驗品，家長也不同意。直到小升初，「實驗結果」是一個班級的滿分成績比有的學校一個年級的都多，大家服了。

　　張秀金用升學成績證明了自己的正確，但對這一做法的爭議其實一直沒有斷過。對於現任鐵路五小校長於瑩來說，堅持不留家庭作業所要承受的壓力，這些年來只增不減。學校想讓孩子輕鬆，家長不敢，還會說我們把孩子慣壞了。小學倒是輕鬆了，可養成了不寫作業的習慣，上初中能適應嗎？學校要求老師不能用反覆練習佔用課堂時間，可老師為提高分數還偷偷這樣做……

　　於瑩校長說，不留作業不是放手，減負也不等於減責；不留家庭作業，不等於讓孩子回家無事可做，而是讓他們有更多的時間看新聞、聽新聞、收集新聞，這是讀「無字書」；老師推薦經典圖書讓孩子閱讀，這是讀有字書。一些鍛煉身心的社團活動，目的明確：讓孩子提高素質、開闊眼界、活躍思維，增加學習樂趣。學生樂於學，老師的教學效率也高。

　　家長吐槽

　　不讓孩子寫作業的爸爸

　　◎藍色季風

　　明明爸爸是女兒班裡最另類的父親，也是老師們私下叮囑我們不要效仿的家長，卻是孩子嘴裡特別喜歡的爸爸。

　　自從女兒進了初中，我就知道了班裡同學明明的爸爸與眾不同，最主要的表現就是入學報到之後，一紙證明寫給老師，說他家孩子不寫作業，不參與任何學習班，不參與任何學習科目的比賽。為此，學校和他家進行了長時間的溝通，結果是明明爸爸書面保證不影響學校的正常工作，孩子學習成績如果低於一定水平自動離開，這事才算暫時風平浪靜。

　　三年時光匆匆而過，三年里這位父親真的不讓明明寫作業，從來都是輕輕鬆鬆看著別人寫得暈頭轉向，明明打籃球、跑馬拉松、做航模……興趣愛好一大堆。我們這些家長除了好奇，還有十二萬分的擔心，這樣放羊會不會耽誤了孩子呀？也有好心人與明明爸爸談心，想勸他讓孩子正常成長。可明明爸爸說：我兒子雖然不寫作業，但並不等於不學習，只是方法不一樣罷了。

　　三年中，明明爸爸帶他去過六個國家，孩子寫出的遊記發表於多種報紙雜誌。用他的教育思想解釋，這就是在學校讀書，出學校走路。明明雖然不寫作業，知識卻比其他孩子豐富。他能夠和我們這些家長聊美國大選，談古巴比倫，還能把一本本我都沒時間看的大部頭圖書，細細品評一番。當然，這些時間都是不寫作業省出來的。

　　孩子們都喜歡明明爸爸，可我們這些家長真不敢與之相比，這需要多少時間去陪孩子，我們上班族哪裡做得到？再說，明明爸爸是留德回來的，知名科研機構的精英，這課外的指導我們誰也不敢與之相比。可明明爸爸說，自己並沒有投入太多時間，只是用好的生活習慣影響他。比如回家夫妻一人一本書，兒子也會翻出一本他喜歡的看，時間久了根本不用什麼說教，孩子自然養成讀書的習慣。休息日他們經常全家去博物館，孩子耳濡目染，也喜歡各種知識性題材。家裡的電視每天都讓孩子看，只是多半停留在新聞、探索、考古等欄目中，孩子就逐漸有了興趣。只要夫妻有假，就會帶孩子去旅行，專門去那些與孩子所學相關的地方。而且，從明明四歲開始，明明爸爸就為孩子辦了閱讀證，讓孩子在書海中暢遊。

　　如今，明明在波士頓讀書，成績之好讓我們這些按常規教育孩子的家長羨慕不已。只是，真的讓我們也寫證明給老師、支持孩子不寫作業，我們仍舊會顧慮重重。一方面，孩子鞏固課上知識離不開作業的作用，另一方面我們這些家長，也沒有那种放下工作全心輔導的能力。真正讓孩子不寫作業，又能提高孩子學習質量的方法，需要社會、學校與家長配合。想要給孩子減負，學校真的要做到課上知識教懂、教會，課外問題留得孩子願看、願想，社會要提供更豐富的孩子活動空間，學習園地，家長要配合以時間帶孩子多見識、多啟發，如此三位一體的學習氛圍，才是讓孩子不寫作業也能成績優異的好出路。

　　教師

　　發言

　　讓學生自己給自己留作業

　　◎連中國

　　作為老師，我衷心地希望並建議，自小學低年級始，應該多鼓勵並提倡我們的學生自己給自己留作業，家長和老師應該不斷提升學生給自己留作業的能力與水平。

　　怎樣留作業，留什麼樣的作業，取決於我們想追求與實現怎樣的教育價值。良好的教育是讓學生不失熱情的教育，不但不失，學習的熱情還能日益高漲，日日養成好奇心與探求的慾望，對未知世界充滿熱望；良好的教育是讓學生可以做學習主人的教育，通過自我選擇與安排，達到自我實現的目的；良好的教育是把「自我」逐漸認識並呼喚而出的教育，讓個體充滿自信；良好的教育是讓個性得到不斷發展並越來越鮮明的教育。

　　現實中，我們相當數量的學生，長久以來一直處於被安排被布置被制定的地位，學習內容、學習方式，包括作業內容與作業形式，都被老師與家長緊密圍繞著「高效快速成功」的目的完全安排好了。我們的學生無須探求，無須嘗試，更不必失敗，眼前的路是經過大人把定了的，學生只有一件事可想可做，那就是——完成。

　　所以，到了高中階段，我們的學生有熱情的不多，我們不少好學生靠的是「堅定的意志」與「對成功的渴望」，一路「忍」與「挨」了下來。我們更有不少的學生，在這樣的過程中早早地就喪失了自己的「想法」，他們習慣的是「接受」與「默寫」，在學習中完全不在乎那個至關重要的「我」。他們希求的考什麼學什麼，最習慣並喜歡的學習模式是老師將考試內容條分縷析地呈現出來（看到這個心裡就踏實了），然後通過背與默的方式，求得好分，萬事大吉。境窄眼淺的學生，在上課的時候最易認為老師跑題。他們會用早已習慣的「有用」、「無用」進行判斷與取捨。他們其實正是多年「機器」教育的受害者，心中許多的大門都緊閉著，塵封著，心裡沒有風。不少學生和家長希求的是老師非常負責任地不斷去檢查與督促，「管」是我們教育非常顯著的一個特色。

　　受教育者沒有自己的需要，是我們教育面臨的最嚴峻最殘酷的問題。每年高一接班，我都要花相當的氣力，喚醒學生的自我意識與自我需要，喚醒學生對學習的內在熱情與熱望，讓學生不斷認識到一個人有「想法」是一件多麼重大和非凡的事情，讓學生理解學習不是「記」和「練」，而是「撞」與「思」，是誕生與創造。

　　給我們的孩子空間與自由吧，讓他們從很小的時候，就明白學習是自己的事情，自己應該對自己負起責任。讓他們自己給自己留作業，自己去探究、設計和發現，最終去實現自己。如果我們連作業都不敢讓孩子自己去安排，我們孩子的那個「自我」，什麼時候才能被他們所感受到呢？老師和家長，可以是很好的幫助者，是用智慧幫助學生認識自我的人。壓迫與轄制，安排與布置，教育不出一流人才。培養一流人才最好的、最有效的方法似乎就是：你別老管他，別給他搗亂。

　　（連中國，北京四中教師）

　　微博討論

　　@玉壺中的冰心：就那麼一本薄薄的課本，為啥要講一個學期？不知道為何弄得那麼沉重！現在覺得根本不需要一學期的時間！有的學生厭學真的跟老師的教育方法有很大關係！

　　@東邊有雨：不留作業是好事兒，至少先還給孩子們一個快樂的童年時光。我們的應試教育，已經把孩子變成了學習機器，繁重的作業讓孩子失去了學習興趣。與其這樣，不如給孩子一些空間，讓孩子享受屬於自己的快樂時光。至於學習，完全可以在學校里解決，只要老師把握好教育方法，同樣可以達到讓孩子掌握知識的效果。

　　@螢火蟲瑩瑩：千萬別說向課堂要效率，再有效率的課堂也無法消化現今小學的教學內容，比如一年級語文一課生字8至10個，不寫、不練，六七歲的孩子靠什麼學會、記住？

　　@樂學緣家庭教育：我們不要片面地把作業理解為抄生字多少遍、做數學題多少道。作業的內容很廣泛，閱讀推薦課外書是作業，幫家長做力所能及家務是作業，當然為檢查和鞏固所學知識熟練程度所布置的習題更是作業。

　　@西安家長社區：我傾向於適當地留，但留作業的目的是培養孩子的學習習慣和興趣，那些強迫性的作業，一定要取消。

　　@工山飛月：提倡在課堂上訓練好學生，課後完全可以不布置作業，這才是高明的教育藝術！向四十五分鐘要質量，要效益。高水平，真功夫，才敢這樣教育教學。

　　插圖/冼莉