怎樣提高學生的寫作能力

河北省青龍縣七道河總校 董銀柱

在從教若干年的實踐中，我一直認為，作文教學是語文教學的重頭戲，作文能力直接體現著學生語文的綜合運用能力，同時推動著其它各種相關能力的繼續發展。但是如何提高學生的作文能力，使學生能夠得心應手地運用好作文這種交流方式，這是擺在我們面前的一個急需解決的問題。為了使學生的作文水平迅速提高，不少教師使出了渾身解數，但收穫甚微。甚至有些學生因此視作文為畏途，從而更進一步限制了作文能力的繼續發展。所以，如何消除學生的畏難情緒，激發他們的寫作興趣，培養寫作習慣，使他們能夠積極主動的拿起筆來，是作文教學改革的關鍵所在。

一、消除畏難情緒，樹立信心——我會寫作文。

在實踐中，我首先通過生活體驗告訴學生：作文並不難，每個人都會作文——比如說，你去某位同學家看到他家的房子不錯，回家一定會和家人說，誰誰家的房子怎樣怎樣，這就是說明文；同學的家長是怎麼接待你的，你在那裡又做了什麼，寫出來就是記敘文；而如果看到兩個同學吵架了，對他們的誰是誰非，你一定會有個自己的評判標準，把它說出來，那就是議論文了。在說這些的時候，你一定不會張口結舌、上言不搭下語的。所以，寫好作文並不難，誰都可以寫好它。

二、激發作文興趣，培養寫作習慣——我要寫作文。

興趣是最好的老師。我自小就對寫作情有獨鍾，到現在也算小有收穫。特別在我讀初中二年級時，一個學期里我寫了140多個作文，有時一天要寫四五個。通過自己的切身體驗，我深深地知道，培養寫作習慣對學生來說是至關重要的。

在平時，我們在號召學生養成堅持寫日記的同時，要從改變學生作文的命題方法入手，變命題作文為興趣作文，引導學生去寫他們感興趣的內容，待學生有一定的寫作基礎之後再進行命題作文訓練。這樣，學生就會變被動作文為主動作文，寫作興趣也就一點點地培養起來了。

三、及時點撥鼓勵，積極向外發展——我能寫作文

學生寫了作文，教師要及時的組織學生互評，或由教師面評，總之得有所反應，這樣學生才能認為自己受到了尊重，寫起來才更有勁兒。同時，要利用文學社刊、校園廣播等形式，把優秀作文及時刊發出去，有條件的要開展形式多樣的作文展評、評選活動，促使學生樹立更大的寫作信心。那一年，我的學生喬艷萍的一篇作文經過我的稍加整理，寄給了《小學生學語文》，不久就刊發出來了，小作者還得了十五塊錢的稿費。我想，這對她，對其他同學都是一種無形的鼓勵。

四、利用各種條件，創設寫作情境——我想寫作文

學生不會寫作文，有一個很大的原因是缺少生活。我們要積極利用身邊的各種條件，創造性地開展作文造境活動。如，下大雪了，我們不妨少上一節課，和學生一起去打雪仗，等過足了癮，再讓學生把這個過程寫下來。你會發現，根本不用你去怎樣講，學生的作文一定寫得不錯！因為他們肚裡有話可說，寫起來自然就容易了。這時，你要是不讓寫，學生們還會對你有意見呢！

提高學生的寫作能力，這是一個慢功夫，沒有個三年兩年下不來。我們教師要積極引導，千萬不能一口吃個大胖子，那樣只能事與願違。但只要能把學生的寫作積極性充分調動起來，我們的作文教學就一定能夠成功！

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