校長領導力轉化為學校軟實力三要訣

如何將校長領導力轉化為學校軟實力，取決於校長能否站到一定高度，實事求是、有的放矢地解決學生成長和學校發展問題的能力——

許序修

校長領導力是校長根據學校辦學定位，促進學校內涵發展和學生健康成長的一種能力。由學校文化、價值觀以及師生精神風貌所生成的學校吸引力、公信力、影響力通常稱為軟實力。如何將校長領導力轉化為學校軟實力，取決於校長站位的高度，以及是否具備實事求是、有的放矢解決學生成長和學校發展問題的能力。

在升學與全面發展之間找到平衡點

當前，中學辦學的實際要求一方面對學生升學負責，另一方面更要為學生終身發展打好基礎。無論是面對「應試」要求，還是創造適合學生髮展的素質教育，反映的都是教育發展與社會現實需求之間的矛盾。任何一位負責任的校長都必須對上述現狀作出客觀分析與抉擇。片面的分析和判斷，結果都只能使學校發展走向極端。

廈門雙十中學將學生升學與終身發展的訴求有機結合，主動彰顯課程的正確價值導向，在培養學生學科素養的同時，把學生成長的根須深深扎在科學與人文的土壤里。學校以處室、學科、協會、社團為載體，開設各類專業課程和綜合課程。其中既包括生命教育、價值教育、民主教育、道德倫理的課程，也包括初高中心理教育課、天文活動課、創新設計課以及模擬聯合國課程，由此形成多樣化課程模式和創新人才早期培養機制。這種以人為本，實事求是，具體問題具體分析的做法，即是當下校長領導力必須具備的素養。

在傳承與創新中生成增長點

學校領導力轉化為辦學軟實力，很大程度上取決於學校優秀傳統經驗和文化精神的傳承，以及校長領導力的價值取向和師生價值傳遞的生成力。校長一方面要傳承和創新本校的辦學經驗和精神文化，一方面要激發師生的實踐和創新精神，凝聚師生智慧，使校長的價值取向對師生產生強烈的思想同化力、行動吸引力、落實生成力、精神感召力和成就誘惑力，從而自覺主動、創造性地參與學校發展變革的全程。

雙十中學在全面梳理近90年的發展脈絡，客觀分析辦學歷史和當前實際後，提出以「尊重生命，崇尚人文，熱愛科學，追求卓越」的辦學新理念，確立了成就「卓越學校」的目標，並研製實施了《廈門雙十中學發展規劃》，其價值取向大大激發了師生價值傳遞的生成力，激發了師生課程改革的熱情，有效地把校長領導力轉化為辦學軟實力，使學校教育生成了新的增長點。

在提升吸引力和公信力中找到發展點

軟實力是一種以共享資源、共享價值觀為基礎的吸引力。校長要把社會吸引力轉化到辦學實力和能動性上，就必須善於發現辦學的亮點並加以扶植，從而形成學校特色發展的強項。豐富多彩的學生社團活動是學生展現精神面貌、發揮聰明才智的重要窗口，對學生未來發展有著不可低估的作用，也是學校一種不可小看的辦學軟實力。雙十中學的模聯活動，從開始就以組織健全、活動規範引起了學校關注，後來又成立模聯協會，有了專門的場地和經費，出版了模聯教材，吸引了眾多國內和國際模聯大會在學校召開，由此成為雙十中學卓越的文化品牌，形成強大的社會吸引力和公信力。

在學校軟實力建設中，校長還要善於通過各種宣傳、交流渠道，推廣學校的文化精神、管理策略、育人特色、經驗成果，以及由此體現的價值觀。從而激發社會各界和公眾積极參与學校教育的願景發展，疏通學校、家庭、社會對話的通道，以此形成教育合力，為學校的發展、壯大提供支持。

除此之外，辦學軟實力可以共享，也可以合作開發。雙十中學在辦學實踐中充分利用自身的資源優勢，先後與當地及周邊教育主管部門合辦了多所分校、合作校，如廈門雙十中學翔安分校、廈門雙十中學思明分校、廈門雙十中學漳州分校等，大膽地把學校軟實力資源與他人共享、合作開發，在促進多邊辦學水平提高的同時，進一步壯大了自身辦學的軟實力。

（作者系廈門雙十中學教研室主任）