精彩教育觀點摘錄

關於教育：

教育是什麼？是教人變。教人變好是好教育，教人變壞是壞教育。活教育教人變活，死教育教人變死。教人不變不是教育，教育者的責任就是使每個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到他能夠達到的水平，發揮他能夠具有的才能。——陶西平

現代教育管理要強調「三個關注」：關注人性、關注共贏、關注幸福。

教育的理想是什麼？教育的理想之一應創建適合師生共同發展的學校。

教育要引領，而不要迎合；教育要追求成長，而不僅僅是成績；只有學生和教師的共同成功，才能有真正成功的學校。

教育是用學校作為工具，把舊有的知識系統傳授給繼起的青年，使他們養成一種適合於既成社會的人格，以維持和發展這個社會。所以，教育是人類獲得生存資料和經營生活的一種工具。教育本身並非目的，而是工具。——葉聖陶

以教育認識自己，以教育革新自己，以教育成就自己。

基礎教育不是精英教育，是要讓所有人都得到發展的教育。

教育就是一棵樹，根是大大的「人」，扎在五千年精雅蘊籍的中華文明中；人的發展才是教育的最終目標。

關於學校：

學校是什麼？學校是四面有窗的房子，裡面裝的是明天，學校應當成為適合師生共同發展的奔向燦爛明天的生命樂園。

學校管理要發揮「馬賽克理論」：單單一個馬賽克無法拼出完整的圖案，只有眾多的馬賽克合作，才能拼繪出一幅美麗的圖案。

學校管理要倡導「狼性精神」：專註、勇敢、執行、出擊、配合。

和諧中有點兒不和諧，是最大的和諧。

學校的發展是為了學生，學校的發展要依靠教師，學校發展的成果要讓師生共享。

我們欣賞一株漂亮的玫瑰花，如果我們的目光僅僅局限在花的艷麗上，而不去思考花的由來，那麼，我們恐怕永遠也載培不出屬於我們自己的玫瑰花。

學生成長離不開環境。學生的成長必須有良好的氛圍和環境，良好的校園文化是學生健康成長適宜的土壤。

制度管理可以管理出規範，管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事業的核心力量，幸福才是師生生命中最為重要的東西。

制度建設應該是為了更好地促進人的發展，而不是為了約束人的發展。

教學文化以優質為特點，科研文化以反思為特點，年級組文化以合作為特點，備課組文化以探究為特點。

嚴在管理，實在基礎，細在規範，精在課堂。

規範比死摳重要，合作比競爭重要，過程比結果重要，肯定比否定重要，鼓勵比刺激重要，親和比離散重要，師德比學識重要，概念比題目重要，課本比資料重要，課內比課外重要，經典比現代重要，滲透比澆灌重要，學生學比教師教重要，會學習比學知識重要。

學校文化的使命在於傳承與創新，應著眼於學生健康精神的培育和完全人格的養護。它理應遠離作秀，抵達樸素；遠離浮躁，抵達沉靜；遠離功利，抵達本真。

關於校長：

國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的學校。——陶行知

校長的教育理念、教育思想、專業素養、管理能力如何？工作開展的效果如何？直接關係到整個中小學教育的質量，關係到黨和國家教育方針的落實，關係到一代甚至幾代人的健康成長，關係到中華民族的未來。——陳小婭

教育家校長與非教育家校長的重要區別在於，是否把促進學生健康成長作為學校工作至高無上的追求，作為學校工作的出發點和落腳點。一切為了學生的健康成長，應該是教育家校長的品格和精神。

校長要「三想、三招、三求」。「三想」：想「小事」、想「土話」、想「革命」；「三招」：出「高招」、出「奇招」、出「實招」；「三求」：求思想深刻、求彰顯特色、求內涵提升。

多一把衡量孩子的尺子，就多了一批好學生；多一個觀察教師的角度，就會多發現教師的一個優點，就會讓教師找到更多的自信。

做細節是很枯燥和乏味的，必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注意細節，把小事做細。關注小事，成就大事！

腿要「勤」，眼要「尖」，心要「明」，情要「真」。

理念決策一切，態度決定一切，方法決勝一切。

管理的反思意識：管什麼？怎麼管？為什麼這樣管？還可以怎樣管？

現代校長要以四種精神引領學校的發展。即科學精神、民主精神、法制精神、民族精神。

關於教師：

教師的素養，決定著學生的素質；教師的情緒，決定著學生的情感；教師的今天，影響著學生的明天，也決定著祖國的未來。

愛是教師一生的功課，責任是教師永遠的習題。

教師要能看見學生的思路是怎樣發展的——在課堂上，你能看到學生的腦力勞動。佔據教師注意力中心的，不是教材內容，而是對學生思維情況的關心。

高境界做人：志向高遠、品德高尚、情趣高雅；高水平學習：基礎紮實、思維敏捷、潛質優越；高品質生活：良好的習慣、平和的心態、健康的身體。

成功教師的標杆：學生滿意、家長放心、同行佩服、社會公認、生活幸福。

什麼是主體？主體就是思想或活動的承擔者，也就是說，誰在思想，誰在活動，誰就是主體。

教學常常是疲乏的。課堂時常被形式佔據主角，教師時常被他人佔據頭腦，勇氣時常被名利所擊退，創造時常被習慣所套牢。

教師的一節課始終要解決好的四個問題：是什麼？為什麼？怎麼做？為何這樣做？

課堂教學永遠是「我的地盤我作主」，其前提是：學科本質+研究學生。

教師對學校的歸屬感，是建設和諧校園的必備因素。而教師對教育的歸屬感，是做好教書育人工作的先決條件。

天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。——老子

有責任心的人可以彌補能力的不足，從而逐步提高能力。有能力的人，如果沒有責任心，也很難把事情做好，他的能力也將大打折扣。

假如你熱愛工作，那你的生活就是天堂；假如你討厭工作，那你的生活就是地獄。

教師教學要反思，反思有技巧。我們要經常問自己四個問題：我做了什麼？這說明了什麼？我怎麼會這樣做？我怎樣以不同的方式做？

最善教的老師最懂得什麼時候不教，教的最終目標是為了不教。

教師最關鍵的工作是搭好「腳手架」，讓學生踮踮腳、跳一跳就能夠著離他最近的那個目標。

習慣學生的互不相同，平等的教育才會出現。當我們真正跳出成績的羈絆，從學生一生髮展的角度來從事教育與教學時，我們會發現，教與學都會變得更幸福。

不願意自我否定，總是重複自己的經驗的教師，是無法前進的。

教師的工作具有一種劃歸的性質。即應使對學生來說，原先是困難的、抽象的、複雜的東西轉化為較為容易的、具體的、簡單的東西。

視精神成長為為師之魂，視職業道德為為師之本，視育人能力為為師之道，視教學技藝為為師之基，視科研能力為為師之源。

關於學生：

學生的學習方式：自學交流、合作探究、猜想論證；學生的學習水平：能投入、能發現、能自覺、能分析、富想像；學生的學習效果：掌握並靈活運用知識技能的同時，提升了學習水平，增強了學習興趣。

人的成長只能在實踐中得以實現並通過實踐來創造更多的發展空間。

讓學生成為最好的自己，提高學生在學校的生命質量。

比別人優秀並無任何高貴之處。真正的高貴在於超越從前的自我。

當一扇門關閉了的時候，另一扇門打開了。——海倫.凱勒

校園裡，學生在課堂里呆的時間最長，課堂是學生校園生活中最有意義、最有價值的部分。只有讓學生對課堂產生了嚮往和眷戀，才能讓他們快樂學習、感受幸福。

學生可能不是最精彩的，但一定有他最優秀的一面。

傳統的三好學生、優秀幹部要評選，但學生的個人單項突出獎更要評比。只有這樣才能真正促進學生的個性發展，做到窮盡其才。

學生就像種在同一個園子里的花，有的會開得鮮艷一些，有的會開得暗淡一些，有的開得膽怯一些，而有的會開得大方一些。雖然他們都是園丁同時播撒下去的種子，但畢竟是不同的種子。

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