移動教育比較研究

作者：東北師範大學傳媒科學學院 楊俊鋒 王以寧教育自誕生以來，就和固定的場所聯繫在一起。從宋朝四大著名書院，到現在的各類學校，都是學習的理想場所。年輕人從這裡，走向廣闊的社會。隨著時代的發展，生活和工作的壓力增大，對學習的要求在轉變。到某個固定地方學習一段時間，儘管效果可能很好，但是難以實現。移動教育被提上日程，世界各地都在移動教育領域作出了有益探索。 移動教育作為一種新型的教育模式，從2001年開始在世界範圍內已經備受關注，在國外對移動教育展開了一系列的研究，包括技術支持，系統架構，平台實現，學習材料製作等等各個方面都在全世界各個國家有相關項目立項、研究。 在國內，移動教育還處於一個比較低級的階段。移動教育還沒有作為一種真正的教育模式在大學內或者是在試點的學校內進行試點。所以本文希望能夠借鑒國外移動教育先進的研究和實踐經驗，使得移動教育在國內的試驗取得更好的效果。 國外對移動教育的研究始於美國。1994在卡內基枚隆大學(Carnegie Mellon University)內開展了一個研究項目Wireless Andrew,後來因為廣泛使用無線網路連接PDA等移動設備，而改名Handheld Andrew。在卡內基枚隆大學Wireless Andrew項目，內一個很著名的項目是關於在教室內使用掌上設備的Pittsburgh Pebbles PDA 。該項目研究在教室內使用掌上電腦的各種應用，其中一個是老師如何使用掌上電腦在講課時評價學生。這個項目可以看作是開創了移動教育的先河。之後在很多國家，尤其是歐洲的一些國家在政府和一些企業的贊助下實踐了一系列移動教育相關的項目，並取得了一定的成果。 國外有很多關於移動教育的研究項目，比較有影響的有英國Ultrallab實驗室的M-learning、義大利Giorgio Da Bormida負責的MOBIlearn、愛爾蘭遠程教育專家Desmond Keegan負責的From elarning to mlearning和Mobile Learning The Next Generation Of Learning等。由於篇幅有限，下面簡要介紹這幾個項目的部分研究成果。 英 國 M-learning解困教育社會問題 項目檔案 負責人：Jill Attewell 年份：2001 該項目始於2001年，當時很少有人知道移動學習的概念。該項目有歐洲委員會IST（Information Society Technologies）資助，這個項目由五個合作夥伴：英國 Anglia Polytechnic大學的Ultralab、義大利Salemo大學的CRMPA（Ricercain Matematica Pura ed Applicata）、英國的CTAD（Cambridge Training and Development Limited）、蘇丹的Lecando，最後是英國的LSDA（Learning and Skills Development Agency）。 該項目主要是為了解決三個存在於歐洲年輕人社會的文盲問題、缺少繼續教育問題以及由於缺少信息技術而導致的不公平問題。該項目開發出了一些產品，可以使用一些便攜設備為學習提供信息。Ultralab中心還開發出兩個移動學習模式和智能導師系統。 該項目設計和開發了一系列的學習材料，並在已開發的移動學習系統上進行了試驗，試驗選取了90個移動設備租借給學生。試驗結果表明學習者對移動學習都懷有激情，62%的學生表示在他們使用了移動學習之後，對未來的學習充滿了渴望。在這62%的學生當中，有91%喜歡使用膝上電腦學習，82%喜歡使用個人電腦，80%喜歡使用手機，76%喜歡和自己年齡相當的同伴一起學習，54%喜歡在大學學習。 歐 洲 服務非正式學習的移動技術 項目檔案 負責人：Giorgio Da Bormida 年份：2002年 該項目是一個世界範圍的由歐洲人領導的研究和發展項目，目的是探究如何利用先進的移動技術開展基於問題的非正式學習和工作中學習的方法。MOBIlearn 項目協會包括來自歐洲，以色列，瑞士，美國和澳大利亞的 24個合作夥伴.這個項目起始於2002年7月1日，已經於2004年12月31日結項。 這一項目提供了移動學習的結構框架，開發了一些課程軟體。這些課程軟體主要針對三類學生：1）學習MBA課程的學生，他們要求課程總結、考試準備、有關的其他信息以及列出學習重點；2）學習醫療保健職業的學生，他們要求最新的專業化的信息；3）博物館和藝術畫廊的遊客，他們通過行動電話接收展覽物品的詳細信息。 挪 威 小尺寸顯示屏上的學習環境 項目檔案 負責人：戴斯蒙德.基更 年份：2002年 項目成員有戴斯蒙德.基更、Paul Landers、Helmut Fritsch等等。該項目是由歐洲聯盟資助的一個項目，還有愛立信公司和 Rome III大學等合作夥伴。 實施這一項目的背景是：愛立信和諾基亞預測2002年全球使用手機的數量將達到10億，歐洲的無線通信技術如藍牙、WAP、GPRS和UMTS已經得到很大的發展，無線電話和無線通信的基礎設施已經具備。 在應用方面，電子商務（e-commerce）正在逐步走向移動商務（m-commerce），打算投資的人正在搶購WAP應用方案提供機構。人們正逐步使用WAP技術進行股票交易、定購、抵押和銀行業務。 此時3G技術已經掀開歷史的嶄新一頁，無線通信的快速發展變得不可逆轉。歐洲網路教育已經發展了多年，結合多媒體進行的同步或非同步的教育與培訓已經取得成功，網路教育與培訓已經成為有別於校園學習的獨立的學習方式。然而，在教育與培訓領域，還沒有正在開發或正在計劃開發的無線應用產品。 這個項目的目的就是要開創下一代職業教育與培訓的先河，勾勒出有線虛擬學習環境向無線虛擬學習環境進化的脈絡。 這一項目從製作適合於PDA、智能手機(Smartphone)和移動學習的一系列課程開始。該項目的可貴之處在於，它解決了在PDA上開展移動學習課程面臨的所有問題。它使用5.7+7.6cm的PDA顯示屏尺寸，採用微軟閱讀軟體，並為學生學習設計了一個舒適的環境。PDA可容納千張A4紙的課程，包括教材和背景閱讀材料。它作為學校支持服務的一部分，還提供課程付費註冊、學分等服務。 挪威的NKI互聯網大學進行了此項目的具體實施。NKI借鑒以往開展遠程教育的經驗，結合新的信息通信技術，為自己的網路學生提供了全面的移動學習環境 在技術設備上，給學生配備袖珍電腦；學生需擁有行動電話並配備攜帶型鍵盤。學習內容可以被下載到移動設備上供離線學習。這些內容包括內容頁、前言、介紹、所有學習單元和各種資源（網上的文章等）。能夠儘快進入問題論壇並能儘快參與討論和發言。通過E-mail的方式促成師生間和學生間的溝通，布置和提交作業。 在具體的實施中，所有NKI的網路學生，無論是否通過移動設備進行學習，都採用在家裡、工作地點或其他地點使用台式電腦接入教育資源並進行交流，他們將供移動設備下載的學習內容下載到台式電腦和袖珍電腦中，而在移動狀態中，所有的交流都通過袖珍電腦和行動電話完成。 在這個項目中，使用最多的無線通信設備是PDA和行動電話，另外還有部分智能電話。 接受調查的學生普遍對它感到滿意。作為一種學習方式，PDA的移動學習不存在任何問題。由PDA提供移動學習的問題都得到了解決。但該項目也表明，在智能手機和行動電話上開展移動學習還存在相當多的問題沒能得到有效解決。 新 加 坡 構建移動的教學環境 項目檔案 年份：2001年 目的：構建移動教學環境 在新加坡MobiSkoolz,於2001年啟動，起初由40名學生和10名教師參加。這是一個建立無線學習的教育方案，它使用學校已有的網際網路平台和新贈的移動設備來增強學習和教學環境，這樣使學生可以在任何時間都可以在線獲得作業、複習以及核實測試登記，教師和學生可以用email進行交流。 MobiSkoolz,是一個純粹的建立支持無線學習的教育解決方案,有以下特徵：（1）提供一個獲取筆記,各種學習材料的簡單方法（2）對接受或者已經閱讀過的筆記進行跟綜（3）MobiQuiz,一個測試編輯器，使用者可以自測和自我評價（4）MobiPollz,一個方便課堂表決和反饋工具（5）MobiPigeonz,一個管理學生之間交流筆記的工具（6）MobiFolderz,向伺服器備份和上傳數據. 最值得一提的便是最近美國教育技術協會芭芭拉教授在「發展一個支持虛擬學習社區的移動學習環境」一文中介紹了在美國進行的一個項目，目前該項目還處於初級階段。他們致力於設計和實施移動學習環境框架的基本要素。針對目前大學中化學和數學的大一、大二學生流失率高的現狀，他們設計了化學和數學的入門課程的教學材料，今年秋季將會在一個試驗項目中使用開發的這些課程，並對其進行評價。 綜合世界範圍內對移動教育的研究項目，可以發現，現在對移動教育的研究普遍是出於一種探索階段，沒有哪一個國家進行了較大範圍的試用或者應用。移動教育對技術的需求很大，它要求移動設備能滿足人們學習的需求，就像PC接入Internet一樣方便、快捷、高效，這應該不使夢想。因為從D-Education到E-Education的發展中我們可以看出，技術的發展日新月異，技術的應用更是一日千里。從D-Education的產生到應用用了100多年的時間，而E-Education從產生到應用僅僅二、三十年的時間。相信移動教育的春天很快就會來臨，人們的學習也將會更加自由和富於人性。
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