對不同幼兒需因材施教

　　目前，我國幼兒教育中存在一個比較普遍的弊病，教學內容和方法機械化一，許多活動都是一刀切、一鍋端，在勞動、遊戲活動中忽視個別對待、個別教育，集體活動、集中活動多，小組活動、個別工作少。一位老教師曾感慨地說，幼兒時代本應是幸福的時代，幼兒園本應是幼兒的「樂園」，可是當前許多幼兒園管得相當死，各種活動安排都有一套固定的模式，這不利於幼兒的健康成長，不利於人才的培養。這是一個值得注意的問題，也是幼兒教育改革的一個重要方面。

　　如何根據幼兒的個性差異，區別對待，因材施教？教師在實際工作中要有針對性地進行培養，以便最大限度地發展幼兒的潛力和才能，充分發揮幼兒的創造性和主動性，這對於幼兒健康快樂地成長，特別是對超長幼兒的發展，具有十分重要的意義。

　　要了解幼兒熱愛幼兒

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：「教育首先是人學。不了解孩子不了解他們的智力發展，他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就說不上是教育」，所以必須深入到兒童的精神世界。大量的實踐和研究表明，人的全面發展過程從幼兒時期就開始了。人的興趣、能力、行為、性格特點等方面的素質，早在幼兒時期就已開始形成。不同孩子在性格、興趣、能力等方面具有不同的心理特點和發展水平。

　　因此，如何針對幼兒的個性差異，實行區別對待，進行個別教育，就顯得特別重要。這也是尊重幼教工作規律的一個重要方面。要了解幼兒就要以高尚的探索精神和對兒童極其熱忱的關懷，對發展兒童的獨特個性問題進行全面創造性地研究。

　　要理解幼兒懂得幼兒

　　蘇霍姆林斯基形象地說：「每個孩子的內心深處都有自己的一根弦，發出自己的調子，因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應，就得使自己能和上這根弦的調門。」這就要求每位教師以及家長，具有起碼的教育學、心理學方面的知識。

　　對不同幼兒需因材施教

　　幼兒的個性差異和個別教育是一個複雜的問題，特別是根據神經類型特徵不同，孩子們在氣質、行為、性格等方面往往有很大的差異，教師應給予極大的重視。

　　要分析幼兒研究幼兒

　　教師要根據幼兒個性特點和各種複雜的表現，善於針對幼兒的心理特點區別對、因材施教，正確引導幼兒的活動和行為。孩子在氣質、行為、性格方面雖然有所差異，但每種類型的孩子都既有優點又有不足，要注意揚長避短，以長補短，給孩子們機會，最大限度地發展他們的潛力和才能。

　　目前，世界各國都在探討幼兒的個性差異和因材施教問題。蘇聯教育家科瓦爾楚克所著《學前兒童的個性差異和個別教育》一書，根據兒童心理的個別差異，闡明了幼兒教育的若干理論問題，提出了對幼兒實行區別對待的一些基本要求，並廣泛地、系統地介紹了學前教育機構對幼兒進行個別教育、因材施教的方法。書中介紹的一些具體經驗和做法值得研究和借鑒。（作者王炳玉、高淑英，單位系山東省昌邑市柳疃鎮辛安小學附屬幼兒園）

　　《中國教育報》2013年11月17日第2版
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