轉化學困生

07-29

學習型學困生是指「非智力不足或智力低下，而是由於性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學習基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，體育測試成績等低於自己智力水平的學生」。下面我就舉個例子，來探討一下轉化學習型學困生的方法。

首先，我先談一下七年級里的學習型學困生。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。黨治良就是這樣一個典型，從我接手對他印象較深，他上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答或表現時，學生總是嘲笑他；他的學習也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高。於是我對他的平時舉動特別關注，發現他上課與下課時的狀態完全不同。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。針對他的這些特點我也採取了一些相應地措施。例如：上課經常關注他，但是選擇一些難度較低的動作，讓他表現就及時給予鼓勵。下課抽空就找他談話，了解他的愛好，並鼓勵他進行深入研究。在了解到他對歷史非常感興趣時，我就給予他額外的學習輔導。不久，他的上課效率和表現明顯提高並好轉。

然後，我不定期找他談話，了解他在數學學習方面的方法，並引導他將這些有效的學習方法應用於其他相關科目。這樣一來，不僅體育課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時間後，我從其他任課老師那兒了解到，他上課時發獃、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時，在他比較喜歡的歷史考試中成績有了一定提高。雖然，從整體成績來說，他的進步並不明顯，但可以看到他在上課和學習方面有了很大進步。

總之，我認為學習型學困生他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由於成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性循環。因此在轉化這類學困生時，我們必須要持之以恆，給他們更多的鼓勵、信心，使他們更好的投入到學習和生活中去。