繪本閱讀讀什麼

繪本在英文中是PictureBook（圖畫書），繪本這個名稱則是源自日文的習慣。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特彆強調文與圖的內在關係。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的命脈。繪本可以說是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。毫無疑問，有著如此優勢的繪本在培養孩子閱讀興趣，發展孩子閱讀能力中起著強大的作用。現在，不論是幼兒園，還是家庭，都颳起了一陣「繪本風」。但是，是工具也是媒介的繪本，如果並沒有為教育者正確認識、善加利用的話，就往往使其價值流於形式，就象茶葉18世紀傳入歐洲一樣，捨棄有營養的茶湯而咀嚼無味的茶葉。那麼，繪本閱讀到底讀什麼呢？又該怎麼讀呢？我們希望通過工作中的幾點研究，能給予孩子的繪本閱讀一定的幫助與指導。一、 什麼樣的繪本適合閱讀？對於孩子來說，「開卷有益」這句話是主觀而臆斷的。人的一生，特別是從出生到上學這短短几年，是生理與心理變化最大的一段時期，不同年齡的孩子其身心發展是有區別的，他們對閱讀的需要也是有區別的。如果不能從理解孩子心靈的角度出發，那麼就不可能給予孩子真正想要的書籍。從外觀上看，文字與圖畫的比例，書本的大小，頁碼的多少，甚至字型大小、用色都需要根據孩子的年齡需要加以甄別。從內容上說，雖然都是適合孩子閱讀的充滿童趣的故事，但往往因為小讀者的生活經驗、經歷而影響其理解力。從情感上談，每個年齡階段的社會性發展又是繪本教育價值最大限度發揮的前提。所以，當我們拿起一本繪本時，首先要做的是鑒別一下，是不是適宜這一年齡階段的孩子。《我爸爸》是一本生活情趣濃郁，充滿想像力的繪本。有一次，老師嘗試放在中班引導孩子們閱讀，雖然在閱讀之前，老師做了很多準備工作，如交流自己的爸爸，欣賞和爸爸一起活動的照片等等，但在閱讀中，還是遇到了障礙。孩子們不理解爸爸怎麼可能一下字變成大力士，變成舞蹈家；不理解大嘴的河馬和開心的爸爸之間有什麼關係；更難以想像「我爸爸」還能象什麼？還有什麼與眾不同的地方？中班孩子的生活經驗以及對文字的理解力，對故事的想像力都制約了他們對繪本的閱讀，繪本的價值難以體現。後來，我們將這本繪本給予大班閱讀，效果就一下子出來了。其次，在選擇適宜各個年齡階段孩子閱讀的繪本時，我們還應力求給予孩子多樣、豐富的繪本進行閱讀。在國外，進行繪本製作的都是畫家，每一副繪本的畫面都是精心手繪的藝術作品。繪本的價值之一就是讓孩子從閱讀中發現世界，好的繪本作者，不會只是將作品內容美好地呈現在讀者面前，而是通過多樣的材質、有趣的紋理，獨特的視角給予孩子新鮮的刺激。讓小讀者對作品的內容心領神會，明白「哦！原來還可以這樣看的。」有一本有趣的美國兒童繪本，故事內容很簡單，講了一隻小鴨子外出遊玩遇到的一些小動物，對話也非常簡單。但有意思的是，讀者卻可以在畫面中發現很多日常物品的肌理，如木頭的紋理，海綿的紋理，布的紋理等等，很好的與鴨子所處的場景互相融合，給予讀者豐富的感官刺激。這樣的繪本對於認識世界的兒童是不是更有價值呢？從孩子的心靈與孩子的視角出發來幫助孩子挑選好一本優秀的繪本後，我們接下來要考慮的是：二、 怎樣閱讀一本繪本？1、封面有經驗的老師在指導孩子進行閱讀的時候往往不會放過封面，封面的意義不僅僅是書的外皮而已，從封面裡我們就能讀出許多有意思的東西。有時候，精彩紛呈的封面是引人入勝的開頭，比如《一天的XXX》系列，不管是《一天的飛機場》還是《一天的農場》，豐富有趣、細節眾多的封面都能一下子吸引住小讀者的眼球。孩子們在欣賞到封面時，就忍不住七嘴八舌的交流起來，「這是飛機」，「這是機場上檢查行李的地方」，「這是大巴士」。也有的時候，誇張有趣的封面是繪本主題的集中體現，能讓讀者對故事的主題一下瞭然於心，如《城裡最漂亮的巨人》繪本，封面上一雙大大的腳的局部特寫和可愛的小動物們相映成趣，孩子們一下子就明白了原來這個故事是講的有關巨人的事情。還有的時候，故意留白的封面是引發人思考、想像的問號，如《螞蟻和西瓜》封面上鮮紅的瓜囊上一片小小的白色區域，是畫家搞錯了嗎？忘記漏畫了一小塊？孩子們帶著疑問邊看繪本邊思索，看到螞蟻們在西瓜痛快地吃和玩時，突然想到「是螞蟻把西瓜吃空了呀，書是白的，所以漏出白的來了」。所以，每一本優秀的繪本封面都暗藏玄機，帶著孩子讀懂封面這個小細節，是讀懂整個繪本的第一步。2、環襯與扉頁環襯是封面與書心之間的一張襯紙，而扉頁則是環襯之後的一張畫面。在繪本中，環襯往往不只是簡單的一張的裝飾畫面，扉頁也不僅僅只是寫著書名與作者相關內容的紙張，它們與繪本內容息息相關，暗示著主題，透露著細節，所以，在閱讀的時候，千萬不要錯過這精彩的一面。繪本《我爸爸》的環襯是一張黃色的格子圖案，這張看似簡單的圖案，在整個作品中卻起著貫穿全文的作用，它就是「我爸爸」身上那件睡衣的局部，是繪本中所有變形的「爸爸」的標誌，黃色的格子溫馨、簡單卻讓人感受到「爸爸」的樸實、濃厚的愛。而《蚯蚓的日記》的環襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片，我們彷彿看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有看到正文，但是這樣的記錄就已經很吸引人，讀者的心一下子被牢牢抓住。在繪本《三個強盜》中，扉頁是一輪黃色的滿月之下三個頭上戴高帽子的人，看不清這三個強盜到底是誰，他們到底要去搶什麼？這個疑團在扉頁提出，之後才會吸引小讀者去正文中找到答案。而繪本《漏》的前後扉頁則各是一個有缺口的泥碗，前扉頁上空碗和後扉頁上的裝滿往下水滴的碗相映成趣，使兩個扉頁成為動態的畫面，讓人回味。3、封底很多繪本在你掩上書本的最後一刻，依然沒有完結，精彩的封底同樣不容錯過。比如繪本《第一次上街買東西》，小女孩第一次上街買牛奶，經歷了種種事件，結尾處是小巷口等待的媽媽拉著她的小手回家，那麼回到家又怎麼樣呢？封底給出了溫馨又動人的答案：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個膝蓋上都貼上了創口貼。小讀者讀至最後一頁封底，仍然覺得津津有味。還有些封底，把它們打開時，正好與封面組成一張完整的畫面，這一跨頁就是一個完整的故事，如同章節的精選，又象故事的延續，使孩子的整個閱讀經歷充滿了樂趣，時時有發現，處處有驚喜。如繪本《咕嚕牛》、《開心的獅子》，《小貓》等都用了這種手法，讓小讀者回味無窮。繪本是精緻的，它的每一處都充滿了作者的巧思；繪本又是耐讀的，字裡行間，畫面畫外都值得我們反覆玩味；繪本還是具有魅力的，它的魅力往往不僅僅是在看和讀上，那麼在讀和看之外它又能給予孩子們什麼呢？所以，我們還應該想想，讀繪本的時候：三、 是以看開始，讀結束嗎？傳統的幼兒閱讀，往往先是從畫面導入，幫助幼兒理解故事的角色、故事發生的大致背景，然後逐頁讀下去，邊看邊分析，最後進行完整閱讀。如果在結束時再有些相關內容的聯想或者思考，那似乎是比較完美的了。這樣的形式也適用於繪本嗎？繪本的閱讀方式取決於繪本自身所蘊涵的價值，它與傳統的圖畫書是有所區別的。首先在於它的情感性，優秀的繪本正是從兒童的心理出發，把兒童真正看成一個自然人，把慰籍兒童的心靈放在第一位，而後才是認知。讓孩子在閱讀中學會愛自己、愛他人，愛世界，為一生的幸福打下精神的底子。其次還在於它的想像力，許許多多繪本它們具有著兒童天馬行空般的純真與幼稚，又有著成人給予的善意的啟發與想像，這些交織在一起給予孩子更為廣闊的想像空間，讓孩子願意想、敢於想，大膽想。最後就是它的教育性，這裡的教育主要是指在認知與思維方面給予孩子的幫助與引導，繪本用豐富的細節，幽默的語調讓孩子發現世界，讓孩子逐漸學會多元思考，如《爺爺一定有辦法》就是一個非常好的例子。正因為繪本的這些價值，所以我們在引導孩子閱讀的時候要結合運用更生動的形式，增加孩子的體驗，活躍孩子的思維，讓繪本的價值最大效果的發揮出來。在實踐中，我們根據不同的繪本結合採用了一些有趣的活動方式，這些活動方式有的在繪本閱讀之前，有的在繪本閱讀之後，它們共同作用，與閱讀活動一起最大限度的發揮繪本的教育價值。在繪本《我媽媽》、《我爸爸》閱讀之前我們讓孩子搜集自己爸爸媽媽的照片，進行「我的媽媽（爸爸）」的調查，讓孩子們對爸爸媽媽的了解更豐富，在此基礎上再來閱讀繪本，就有更深的體會，在說「我爸爸」，「我媽媽」的時候，才會有更多話資。在閱讀之後，我們還讓孩子進行想像畫「了不起的爸爸（媽媽）」，孩子們有了繪本的借鑒，大膽想像，畫面又生動又有趣。而這些有趣的活動方式，都可以歸結為兩種類型的活動，一種是體驗型活動，另一種是製作型活動。年齡越小的孩子越需要體驗，看了《螞蟻和西瓜》的繪本，孩子當然也會想到體驗一下讓螞蟻真正地嘗嘗西瓜，那麼就用西瓜做個逗螞蟻的實驗好了。在《青蛙佛洛格》系列故事閱讀之後，孩子們興緻勃勃地在劇場里排練演出，製作服裝、道具，繪寫新的劇本，這些活動中既有體驗型的活動，也有製作型的活動，而這些活動顯然要比傳統的閱讀方式更能顯示出繪本的價值。當然，這些活動只是我們在進行繪本閱讀中的一些初步的嘗試，豐富多彩的繪本很多都有著它自身的特色，根據這些特色定然還會引申出其他有趣的活動方式，這些需要我們在今後的活動中去發現、去領悟。在日常的繪本閱讀實踐中，我們有了一定的心得體會，但依然還存在著許多的困惑：為什麼優秀繪本外國的多，而中國本土的少？繪本高昂的價格影響了它的普及，怎樣才能做到資源共享？我們希望通過教育者的不斷努力，讓根植於孩子心靈的繪本，最終創造出一個孩子們最理想的閱讀境界。
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