家庭教育中的多與少

家　庭　教　育　中　的　多　與　少

　　我們——作為現在的父母，大多數是一個孩子，對孩子的疼愛我們可謂是「疼愛有佳」。也正因為如此疼愛的緣故，有些家庭在孩子的培養教育上表現為代勞、順從等，歸納起來大概有以下幾個方面：

　　一是知識傳授多，智力開發少。

　　不顧孩子的接受能力灌輸各種知識，而不注意開發孩子的智力。正確的做法應該是傳授知識和智力開發並重，按能力和智力進行教育。

　　二是嬌慣寵愛多，嚴格要求少。

　　對孩子百依百順，甚至姑息遷就，這樣做對孩子有百害而無一利。正確的態度是是非分明、愛中有嚴、嚴中有愛。

　　三是希望期待多，因勢利導少。

　　望子成龍、望女成鳳心切，對孩子期望過高，而不是根據孩子的愛好、水平、個性等實際情況因材施教、因勢利導，對孩子成長不利。

　　四是身體關心多，心理愛護少。

　　對孩子身體的發育長大很關注，卻忽視孩子的心理健康，導致有些孩子出現心理異常的情況。

　　五是物質滿足多，精神給予少。

　　過多地滿足孩子的物質方面的需求，不注意充實孩子的精神世界，使孩子的精神生活貧乏，出現「窮困潦倒」的現象。

　　六是硬性強迫多，啟發開發少。

　　教育孩子不講方式，強迫孩子接受父母的觀點，按照父母的意志行事，而不是進行循循善誘、啟發開導，使孩子的自尊心和自信心受到挫傷。

　　七是腦力勞動多，體力勞動少。

　　千方百計為孩子創造優越的學習條件，只要求看書學習，而不培養孩子必要的生活、勞動能力。連簡單的家務都不讓孩子干。

　　八是父母分歧多，統一要求少。

　　父母對孩子的教育各執己見、互不相讓，缺乏統一要求，結果是即使孩子難以適從，也使父母的教育作用相互抵消。

　　蘇聯作家高爾基說過：「單單愛孩子，這是連母雞也會做的事情。可是，要善於教育他們，卻是一樁偉大的公共事業。」愛孩子是父母的本能和天性，但要愛得有方，使孩子健康成長。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摘自《成長教育》