批評學生何以成了一項需要授權的權利

批評學生何以成了一項需要教育最高當局授權的權利？按照教育部基教一司官員的解釋，如此規定，是因為「在我們強調尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。」不過，我卻以為，教師在管理學生上的「縮手縮腳」（教育部官員語），似乎與尊重學生、維護學生權利沒有特別密切的關聯。

日常的生活經驗告訴我們，學生特別是中小學生的權利再張揚，似乎也很難逾越教師特別是班主任權力的籠罩。在師生這一對兒二元關係中，無論是建立秩序，還是樹立權威，教師始終是處於主導地位的一方。除非禮崩樂壞的特殊歷史時期，一般而言，在有著深厚的尊師重道傳統的中國，學生是不敢、也不能翻騰起太大波瀾的。大多數的學生、甚至是學生家長在面對教師特別是班主任時，還是畢恭畢敬的，像一些調皮、成績差一些的學生及其家長，甚至往往都誠惶誠恐，唯恐惹得老師哪一點再不高興。

當然，這裡邊也不排除個別學生和家長過分強悍，過度主張個體權利給教師帶來的麻煩。就像媒體報出來的那樣，學生或者家長因為不滿管束竟然辱罵毆打教師等等。這些事情固然極大挫傷了教師管教學生的積極性，影響教師行使正常管理的權利。不過，這樣的事件畢竟鮮見，似乎還不足以成為威脅教師管教的主要因素。更何況，負有傳道授業重任的教師，本身就應該具有一種孜孜以求、持之以恆的孤往精神。孺子可教，斷不能輕言放棄。怎麼能因為一些個別事件就立馬縮手縮腳不敢批評學生呢？

我們平素看到更多的，倒是正當的管束之外，學生權利得不到保障的事情。比如中小學女生遭到教師的騷擾、猥褻甚至是性侵犯的事件，就在不斷挑戰社會公眾的容忍底線。這樣喪盡天良的事件屢屢發生，每每讓人為之浩嘆不已。儘管這同樣是個別教師的個別行為、小概率事件，儘管這樣的事件已經觸犯刑律而不僅僅是師德有虧的問題，但其對當事人的傷害、對社會價值、道德規範的破壞無與倫比。而且，一旦破壞，必將在社會上產生嚴重的信任危機，修補、彌縫起來，殊為艱難。

中小學教師特別班主任的正當權利當然應該得到保障，但這種保障不應該超越一個國家對每一個公民的權利保障。舍此，再硬性規定教師、班主任應該享有什麼什麼的尊嚴和權利，只能說是疊床架屋，徒費口舌。師生之間的博弈——如果可以稱之為博弈的話，並不總是截然對立，甚至需要法律法規來做涇渭分明的界定的。其實，二者本身屬於相當有彈性、有張力的關係，完全可以通過軟約束、通過教育、教化本身得到紓解。如果我們的教育居然連調整師生關係、消解師生對立都做不到的話，那也太失敗了。

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