《烏鴉喝水》教學反思

《烏鴉喝水》教學反思

江橋中心小學 張春蓮

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。在學習《烏鴉喝水》中，有一段「烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。」這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。在教學中我並沒有急於讓孩子們發散自己的思維，提出像「說說你還會想出什麼好辦法？」「如果你是這個烏鴉你會怎麼做？」這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這隻烏鴉的高明之舉。調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難，這是本課的唯一教學目標。課上，我就以「如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？」這樣一個問題為討論點，滲透教學目標。我就以此作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生在實驗中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是學生學習的引導者，也是語文學習的主要參與者之一。課堂為學生提供展現自我的大舞台，讓學生在實踐中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

2016.6