《家庭教育》，讓家長自學成才

《家庭教育》：教子成功的領航者

據記者了解，《家庭教育》是由教育部基礎教育課程教材發展中心組織編寫、教育科學出版社出版的面向全國發行的家長學校系列教材。該叢書根據孩子的發展規律，抓住培養孩子好習慣的關鍵期，分為從幼兒園到初中的12個分冊，每學年一冊，每冊八節課，原則上家長每個月學完一課，幫助孩子養成一個好習慣。每冊配光碟，由主持人、嘉賓及分冊主編對教材進行講解，方便家長的使用。那麼，這套教材能帶給家長什麼呢？

給家長最科學的教子計劃

聯合國教科文組織提出，21世紀青少年應該懂得「四個學會」，即學會學習、學會生活、學會交往、學會做人。這「四個學會」全面地概括了現代社會人才所具備的能力和素質，也是家長培養孩子的基本目標。那麼要達到這「四個學會」，應該怎樣入手呢？大量調查研究表明，教育實際上是培養好習慣。美國心理學家威廉·詹姆斯說：「播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」就是說習慣是可以決定一個人命運的。一個好習慣能讓孩子受益終身，相反，一個壞習慣可能讓孩子處處受挫。這樣的例子有很多，一位各方面都很優秀的大學生去應聘，因為隨手扔掉了手中的紙屑，被認為是不注意細節、沒有公德心的人，最終沒有被錄取；一個經驗豐富的科學家，因為一時粗心大意，錯過了一個最著名的物理髮現。好習慣都是從小培養的，我們做家長的責任就是培養孩子學習、生活、交往、做人四個方面的好習慣，從而幫助孩子最終成為一位社會需要的人才。

《家庭教育》這套叢書就是圍繞以上四個方面展開的，它給家長提供了一個最詳細、最具體的培養計劃，幫助家長從幼兒園一直到中學，一步一步地培養孩子的各種好習慣。同時，這套叢書既考慮了每一個年級孩子不同的生理、心理特點，又考慮了他們成長的連續性，盡量做到階段性與連續性的統一。對於孩子的某種習慣和能力，《家庭教育》系列叢書會在不同年齡段內分層涉及，其內容的性質與深度也是不同的。比如孩子的自理能力，在幼兒園小班的目標是自己能吃飯，初步培養孩子的自理能力；到了小學一年級，目標不僅是生活中的穿脫衣服、洗臉刷牙，還有學習上的自己整理書包、書桌等。這樣，既考慮到各個年齡的不同特點，又考慮到培養內容的逐漸加寬加深，家長可以根據孩子的心理發展規律有效地培養孩子的自理能力。

給家長最具體的教子建議

據記者了解，《家庭教育》根據職業教育特點，以案例教學的方式給家長提供最實用的教子指導，讓家長輕鬆掌握更有效的教育方法。

《家庭教育》中的案例全部是從生活中精選出來的，或是作者親自做的調查，或是新聞報道，個別的是經典的心理學和教育學方面的研究。這些生動有趣、具有深刻教育意義的案例，使家長不能不去深刻反思自己的家庭教育方式。讀完案例中的故事，家長自己就會問自己，我的孩子有誠實的品格嗎？生活上能自理嗎？學習有計劃嗎？與小朋友相處得愉快嗎？

結合案例，《家庭教育》還用通俗易懂的語言做了心理學和教育學的理論分析。分析案例的目的是讓家長明白孩子的成功受到哪些因素的影響，孩子出現問題背後的原因又是什麼。讀了這一部分，家長會有茅塞頓開的感覺，會說，「噢，孩子的問題原來出在這裡」。

同時，叢書根據主題設計了10個以上問題組成的「了解孩子」，並給出了粗略的評價「標準」。家長可以根據這些題目來了解自己的孩子在這個方面做的是不是優秀，是不是還有什麼差距，是不是存在某些不良的行為。

最後，這套教材還會依據「案例分析」和「了解孩子」給出培養孩子良好習慣和解決孩子問題的策略和方法。這是理論的具體化，是具有方向性和可操作性的辦法。

讓家長真正開始教子行動

記者了解到，本套叢書最具操作性的部分是案例分析之後的「大作業」。家長根據「大作業」中的行動計劃和具體方法，可以切實有效地把家庭教育的理論運用到實踐中去，使理論變得鮮活起來。

行為心理學研究表明：21天以上的重複會形成習慣。即同一個動作，重複21天就會變成習慣性的動作；同樣道理，任何一個想法，重複21天，或者重複驗證21次，就會變成習慣性想法。根據這一研究成果，「大作業」按照一定的步驟做成一個30天的行動計劃。以培養孩子某種習慣為目標，把大目標分解為幾個小目標，分階段完成，有的甚至量化到每一天該做什麼。

「大作業」通過幫助家長設計訓練孩子行為的實施方案，讓孩子養成某種良好的習慣或克服某種不良的習慣。這是「建議」部分的細化和強化，也是這套叢書最突出的特色。

注意：因人而異使用教材

關於《家庭教育》的使用要提醒家長注意，這套教材是分年級來寫的，因此要求家長按課的順序一個月學習一課。但家長和孩子的情況不同，使用時也可有所不同。

（1）案例分析是通過案例做的心理學和教育學上的理論分析，這些分析是深入淺出、通俗易懂的，一般家長是不會遇到困難的，但如果家長確實讀起來還有疑惑，可以跳過去讀建議部分，甚至直接去讀大作業的內容。等你按照大作業的要求對孩子進行了培養，返回頭來再來讀案例分析，或許會明白這其中的道理。

（2）一種習慣、一種能力或一種品質往往要經過幾個年級通過不同的方面來培養，因此家長可以將某一方面的內容通讀一下，做到心中有數。這樣，在培養孩子時會更有針對性。

（3）儘管這套叢書儘力按照內容之間的時間先後關係來安排各課之間的順序，但實際生活中，不可能是某一個月就正好就出現孩子的某種行為。除了「上學適應」這類問題，大多數問題還只是邏輯上的先後關係。因此，家長可以根據孩子的實際情況，調整課的順序。

（4）家長還可以根據自己孩子存在的突出問題，選擇有關的內容來對孩子進行訓練。不一定刻板地一課一課地進行。

（5）家長要特別注意的是，孩子的某種行為可能包含著多種品質和能力。如吃飯中可能包含著孩子的自理、自立、責任和自製。所以，家長在使用這套叢書時，要注意利用一種行為的多種功能，來培養孩子的多種品行。