《紫藤蘿瀑布》教學設計

一、設計說明：

課 型：品讀課

主導教法：朗讀法、討論法

二、設計意圖： 1、力求突出「教師為主導，學生為主體」的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。為學生創設一個富有活力的課堂,2、「美文需要美教」，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我 。

三、教學創意：多元智能理論認為，每個人都不同程度地擁有多種相對獨立的智能,而且每種智能有其獨特的認知發展過程和符號系統.因此,教師應當給學生積极參与的機會.並為學生創設一個富有活力的課堂,這樣才能夠持續地促進心智能力的發展。《紫藤蘿瀑布》是女作家宗璞1982年創作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恆。根據多元智能理論和新課標準中有關激發學生學習興趣，培養學生創新的精神，我利用多媒體和豐富的資源，以美為中心，以整體感知課文為基礎，以從誦讀中感受語言的魅力為重點，以培養學生的多種智能為目標，設計五個學習環節：即「感受美——追蹤美——展示美——創造美——延伸美」，讓美如同一縷淡淡的清香誘發和增強著學生的審美感以提高教學效果的手段

四、學習目標

根據多元智能理論結合新課標 「要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示」，本課安排以下目標

1、知識與技能

①有感情地誦讀課文，感受文章的語言美。

②揣摩句子，理解作者的感情變化。

③體會作者對人生的獨特感受，領悟文章的哲理美

2、過程與方法

通過反覆誦讀課文，品味文章的語言，體會作者對人生的獨特感受。

3、情感態度與價值觀

體會作者對人生的獨特感受，並能自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

教學重點：通過有感情的誦讀，理解文章借景抒情，托物言志的方法。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

五、教學過程：

1、導入美：（3分鐘）

師：同學們，能告訴我你們最喜歡哪些花草樹木嗎？

生：競相說出自己喜愛的事物

師：看來大自然真是偉大，讓美時刻在我們身邊流動。大家有沒有想過，這些事物，我們之所以認為她們美，是因為她們不僅給了我們視覺上的愉悅，更給了我們許多人生的啟迪。女作家宗璞在1982年，和家人剛剛脫離十年動亂的陰影，小弟弟卻又患上了絕症，她在極度悲傷之際，徘徊於庭院之中，忽見一株紫藤蘿那眩人眼目的美麗，和跳動閃爍的生命，睹物釋懷。就由花自衰而盛的過程悟到了生命的美好和永恆，這就是我們今天要學習的《紫藤蘿瀑布》（板書課題）

同時我又抓住了「瀑布」兩個字進行解題問學生，看到這兩個字，你想到了什麼？：「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」。是的，那這與紫藤蘿有什麼相似點呢？學生從畫面和文本中找到了答案，「不見其發端，也不見其終極」。「彷彿在流動，在歡笑，在不停的生長」。這也為作者感悟生命的永恆做了鋪墊。

那現在就讓我們一起在這條瀑布前駐足，去感受生命的流動，還可以撥開那片淺紫色的紗霧，托起那鼓脹的花朵，起錨你聯想的帆，和作者一起去感受生命的美好和永恆。

（媒體課件，用一株如瀑布般盛開的紫藤蘿的畫面，配上動聽的音樂，伴著優美的語言營造出賞心悅目的唯美意境，來激起學生的讀書興趣，培養學生的審美智能和語言智能。讓學生在學習前就有一種怦然心動的感覺。）

2、感受美（6分鐘）

（大屏幕出示學習目標，學生明確後，出示感知課文的思考題）

整體感知課文： 理清文章脈絡：賞花---憶花---悟花。

了解作者的情感變化：對生死的疑惑---精神的寧靜和生的喜悅---振作向前

找出文章的主旨句：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的

明確：作者用細膩的筆觸，歡欣的心情,描寫了一樹盛開的紫藤蘿的生機勃發、輝煌燦爛的景象，因而睹物釋懷，將心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恆，讚美了生命的頑強和美好。

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為「托物言志」或曰「借景抒情」

（分析：學生被畫面、音樂和優美的語言所打動，帶著問題，聽著音樂，欣然前往在字裡行間觸摸作者所見所聞所感，在那片墨香中盡情得與作者進行心與心的交流，情與情的碰撞，然後快樂著作者的快樂，悲傷著作者得悲傷，進而從作者的感悟中獲取自己的啟示。不但培養了學生的審美智能、邏輯思維智能、音樂智能，還為本文重點難點的突破打下良好的基礎。）

3、追蹤美（8分鐘）

如：師：剛才大家整體感知了課文內容，那能說說你讀完這篇文章的第一感覺是什麼？

生：美

師：那這種美具體體現在哪些方面？

問題一：是哪些語句和辭彙讓你擁有這些美的感覺？請你再讀課文圈畫出這些語句，小組互讀互評後，把這種感覺讀出來，並說出你喜歡的原因。

（分析：這個環節是讓學生用心去觸及並想像那畫瀑、花穗、花艙，感受花的流動歡笑和生長自然而然的去和作者一起去體味人生的美好和生命的永恆。）

4、展示美(10分鐘)

讓學生用心去觸及並想像那畫瀑、花穗、花艙，感受花的流動歡笑和生長，並用相應的情感通過優美的朗讀展示出來，這樣就自然而然的去和作者一起去體味人生的美好和生命的永恆

學生可能從多角度探討文章的美點，教師可以根據相應內容整理板書

如：生：美在語言：「從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。用比喻，形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛。

生：美在語言：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。用比喻形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力。「在和陽光互相挑逗」，用擬人展現了花的頑皮、活潑、可愛的形象。

生：美在語言：這裡春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！用擬人修辭說明雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們並不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！

生：美在語言：「我在開花！」它們在笑。「我在開花！」它們嚷嚷。 　　用擬人把花的快樂和欣喜，形象地表現出來。

生：美在語言：每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。用比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

生：美在情感：作者的感情宣洩是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，對於小弟的病症，僅用「一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛」帶過而已，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的「稀落」和「索性連那稀零的花串也沒有了」作喻，來表達自己的感受；對「文革」期間思想的荒謬，也以「那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關係」譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。……正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。而且作者在描述盛開的紫藤蘿時，字裡行間都滲透著作者對生活

（7）生：美在結構：開頭「停住了腳步」是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結尾「加快了腳步」是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，後者的作用是照應開頭，使文章結構完整，並深化了主題。的熱愛之情

（8）生：美在哲理：作者在回顧了花和人的命運後感悟到：「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」，即說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念

（在學生朗讀優美句子並談出喜歡的原因時，我沒有用多媒體打出相應的圖片，因為任何畫面都無法詮釋文字的內涵美。當他們把那些帶有生命的語句朗誦出來的時候，孩子們感覺離那株紫藤蘿更近了。再加上恰當的激勵和點撥，孩子們驚訝了，因為他們被自己的誦讀陶醉了，同時還感染了身邊的同學。孩子們開始爭先恐後地展示自己的朗誦，展示自己對文本的理解，展示自己那久盼的欣喜。讓美如那淺紫色的霧籠罩著自己。這個環節的設計，正是培養和激起孩子們學習語文興趣的最好時機，他比任何一種說教，任何一種理論都有用。這使孩子們充分感受到了語言的魅力，也順利地完成了學習重點，還為突破難點打下了必要的基礎。）

問題二：作者如何由花的盛衰變遷感悟到生命的永恆？

明確：作者將十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，與現在的，過了這麼多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，形成鮮明對比，感悟到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕症而死，但人類的生命長河並不因某個人的逝去而停止流動。因此說，生命的長河是無止境的。 （到此文章的主題，也就是作者所言之志已呼之欲出。在此重點引導學生領悟用好這種方法的根本所在。） 問題三、根據自己在以上賞析研讀過程對文章中心的把握，說說對主旨句的理解。

明確：作者在回顧了花和人的命運後感悟到，「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」，即說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。

師：本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

明確：來源於作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善於觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創新。

5、創造美：(10分鐘)

問題四：生活中一定也有很多事物給了你們很多啟示，學習托物言志，借景抒情的方法，來談談。或比喻，或擬人，或描寫，或議論，要言之有理，突出所讚美之物的品格或者帶給自己的啟迪。

（在學生懂得文章的以花喻人，托物言志的寫作方法後，進行拓展性發散性趣味訓練，巧設意境，通過我談自己生活中的一段經歷，拋磚引玉，引導學生髮散思維，求異思維，創新思維,培養了學生的創新實踐智能，他們的才華和智慧將在此環節展現得淋淳盡致！使美綻放出淺紫色的芳香。）

6、延伸美：(2分鐘)

為了不讓美只停留在課堂上，通過作業延伸美。

作業：a、摘抄並背誦你喜歡的句子。

（目的：當學生寫作時，這些優美的語句會又一次煥發青春和你的靈感一起流動、歡笑生長。）

b、把今天的感悟寫入日記

（目的：通過本文的學習，讓學生知道只要你關注生活、熱愛生活、感悟生活，選擇恰當的方法面對生活中的磨難，對未來充滿信心。美就在你身邊。）

並通過教師寄語（圖片文字）鼓勵學生：生命中會有磨難，但磨難終會過去，願我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。

六、教學反思：

在整個教學過程中，我利用美的畫面、美的音樂、美的語言激發學生閱讀興趣，使學生愉悅的閱讀、賞析、品味、感悟、創新。讓美不僅在課堂里駐足，還從多層次發掘了學生的多種智能，讓美留在了學生的心中。進而發掘了學生的多種智能。

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