班級文化建設之見

　　班集體是由不同家庭文化背景、社區文化背景，不同個性品質、不同興趣愛好的學生結合而成的文化生態群體，是學生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發展，提升精神品質，豐富文化內涵，提高學生作為現代人的綜合素養。這就要求我們重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生，提升學生集體歸屬感，推動班級凝聚力，促進師生關係和諧發展，提高班級整體水平及班級競爭力。

班級文化是指依託並通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特徵的群體文化。班級文化體現了一個班級特有的風格。班級文化以其特定的行為模式影響著受教育者的精神世界、價值觀念和行為方式，它通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，對班集體、群體行為會產生很大程度的影響。可以稱得上是一種「潛在的教育」、「隱形的教育」。它的形態包括以教室環境為主要內容的班級物質文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化和以班風、學風為主要內容的班級精神文化。以物質文化、行為文化，制度文化及精神文化四位一體的班級文化建設將由淺入深、由表及裡、層層遞進、緊密聯繫、相互影響，從而形成的多維、交錯的立體班級文化模式。下面談談「四位一體」班級文化建設的策略。

一、物質文化——班級文化的載體

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑。環境的優劣對人的發展影響是巨大的。班級物質文化建設就是指教室環境建設，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是用來衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。蘇霍姆林斯基曾經說：「無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話」。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班主任要下大力氣抓好班級建設，優化人才發展的外部環境，創造最佳的教育空間，讓人感受到這是一個學習、生活的幸福樂園。

1．保持教室衛生。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是：它有助於培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，在班級環境文化建設上，我非常重視教室環境的美化，督促搞好班級環境衛生，保證教室窗明几淨，以創造一個整潔的學習環境。這看似簡單的工作，卻需要全班同學長期的努力，要持之以恆地與亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作鬥爭。從中培養了學生文明的觀念和文明的行為習慣。

2．創設板報。板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，並符合學生的年齡特點。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，並注意與學科、時事政治及社會生活相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。通過富有新意的板報創設為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。另外，教師可大膽放手，鼓勵學生自已設計，自己編寫板報，通過合作共同把板報辦好，這助於大幅度地提高學生的合作能力和創新能力。

3．創新牆面。教室四周的牆面，是展現班級學生個性化、特色化的一大體現。內容上可以張貼學生的優秀作業，讓學生展示自我、樹立自信；可以設立光榮榜，樹立榜樣，宣揚正氣；還可以寫上名言警句，給學生以啟發和鼓勵。牆面布置應結合學科、節日、班級特色、學校活動等經常更換內容，它就像是一位無聲的老師，訴說著學生的成長。

4．布置角落。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當的角落，開設一些科技角、小製作角、綠化角、圖書角之類，通過引導學生參與布置教室環境，一方面滿足學生興趣特長的需要，通過實踐操作，實踐活動，獲得親身體驗。另一方面，通過創新能力的培養，幫助學生樹立創造志向，發展創造性思維，培養創新精神和創新能力。

5．創編班報。眾多實踐證明，讓學生編寫小報不僅能讓他們施展各自的才華，傾訴自己的心聲，更能促進同學之間相互交流，促進同學們去攝取方方面面的知識。讓每個學生或幾人合作或自編一張「班報」。每期的班報主題由學生商議決定。主題可以包括科技小報、漫畫報、環保小報、安全小報、成語小報、英語小報、數學小報等。編報過程中，文字編輯、新聞采寫、版面設計全由學生們八仙過海，各顯神通。

6.注重儀錶。班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀錶上，兩者都具有「隨風潛入夜，潤物細無聲」的隱性教育功能與教育效果。教師的髮型，衣著，都會無聲的影響學生的個性。教師的儀錶美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀錶美，能提升教師教學的激情。

生命是有個性的，建設一個班本化的、智慧的、充滿生命成長氣息的、互動生成的班級人文環境，將班級營造成為一個蘊含著豐富文化內涵的空間，使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發美感的作用，讓教室真正成為學生生活的微型世界，成為學生展示自我的舞台。

二、行為文化——班級文化建設的目標

班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任也要善於組織學生開展豐富多彩的集體活動，並且形式和內容要充分體現學生的主體地位，尊重學生的意願，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。

1．形成班級的特色。新課程提出我們的教育要培養富有個性、具有時代精神、具備創新能力的複合型人才。要實現這一目標，在班級管理中就應該走有自己特色的路，塑造自己獨有的形象，形成自己的班級特色，建設班級品牌。從班級目標的制定、班級管理體制的確立、班級活動開展等一系列活動入手，讓每一位集體成員都參與其中，反映其共同的願望，呈現自己的風格。在形成班級特色的過程中，不斷提升師生的人文底蘊，體現班級管理的養育功能，實現班級文化的升華。2．開展豐富的活動。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。班主任要善於組織學生開展豐富多彩的集體活動，充分體現學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。健康有益的班級活動內容豐富，形式多種多樣，例如：

（1）主題班會。主題班會是班級最常見的活動之一，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。班主任在開展主題班會時，應密切聯繫學生的生活實際，儘可能多地挖掘身邊的教育資源，通過學生喜愛並樂於接受的形式，讓每個學生在活動中受到思想教育，從而改進自己的行為表現。

（2）文體活動。輕鬆活躍的文體活動有利於愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展特長。運動會、藝術節、電腦節、雙語活動、歌詠比賽、詩歌朗誦會等都頗受學生的歡迎。通過這些活動，每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發展了特長。

（3）評比競賽。學生對競賽類活動情有獨鍾，知識競賽，體育競賽，學習競賽，才藝競賽，勞動競賽等都是他們熱衷的項目。每種個性特徵的學生在這些活動中都有了用武之地，品嘗到了成功的喜悅，爭強好勝的天性使學生主動涉獵多方面的知識領域。

（4）綜合實踐。綜合實踐活動是新課程理念下倡導的新型課程形式。課程強調學生的動手操作和親身體驗，指向於學生綜合能力的養成，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。教師可適時引導學生走出課堂，走進社區，走入社會，為學生個性的發展和潛能的發揮創造條件，培養學生的實踐能力和社會責任感。

這些富有教育意義的班級活動，為集體成員提供一個良好的互動情境，促進他們成長、成才。同時也激發了師生的創新熱情，增長了他們的創造才幹，促使師生個體個性化，個性社會化。

　 在班級行為文化建設中，不論是開展班級課堂教學、德育活動，還是課外文化活動、社會實踐活動等，各班級都根據自己的實際，訂出周詳的、切實可行的計劃，做到目標明確、內容具體、形式多樣、措施紮實、操作有力，效果良好。需要注意的是，開展班級行為文化活動，首先活動必須要有價值，或寓教育於活動之中，或寓娛樂於活動之中，或寓求知於活動之中，不能為活動而活動。其次還要敢於創新，不拘泥於老方式、舊內容。

三、制度文化——班級文化建設的關鍵

制度是用來管人的，這是制度的強制性。但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什麼樣的班級規章制度，就有什麼樣的學生，就有什麼樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。在建設班級制度文化上，把重點確立為「把班級還給學生」，讓每個學生都參與班級的管理活動，這對於培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關係，都有著十分重要的意義。

1.擬訂班規，體現主體性。沒有規矩，不成方圓，班規是對學生是一種約束，一種引領，是學生髮展的方向。班規的制定應該有老師和學生共同參與，讓老師和學生都認為應該並且能夠遵守，師生雙方既互相信任，又互相監督，這樣才能使學生切實感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集體中。期初，利用班隊、晨會課時間，讓同學們討論商量，制定出班規內容，主要包括學習、紀律、生活、勞動等各個方面。由於學生自己參與班規的制定，就比較樂於遵守，這有助於學生形成自覺意識，從而達到自己管理自己的效果。這個過程其實也是一個學生自我反思，自我教育的過程。

2.制定目標，提高參與性。目標具有導向功能，班集體的奮鬥目標，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢？行為科學的激勵理念認為，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，而不是一台供人操縱的機器，學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，進而在行動上來採取合作的態度，反之，則會產生消極和不會作的態度。所以制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利於內化成他們追求的目標，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者，維護者。這樣，他們才能以積極的態度去執行。

3．定崗定責，培養自主性。設立班級小主人崗位，針對學生特長進行崗位職責分配，做到知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發、向上的班級管理隊伍。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。班級崗位根據班級需要自由設定，如：就餐管理員、自習課檢查員、門窗管理員、安全管理員、講台物品管理員、眼保健操管理員等。並將《小主人崗位表》張貼上牆，便於隨時對照檢查，明確各崗位的具體要求，以便增強學生的責任感和發揮全班學生的監督作用。為了讓全體學生都有當幹部的機會，從小養成能上能下，全心全意為集體服務的思想意識，調動學生參與班級管理的積極性，班級實行「值日班長」輪換制度，讓更多的學生參與到班級中來，成為班級管理的一員。

4．競爭激勵，發揮積極性。卡耐基說：「使一個人發揮最大能力的方法是讚賞和鼓勵。」在班級管理中引進競爭機制，開展常規、競賽的評比，評出各種「星」，這樣有助於培養學生的競爭意識和挑戰意識，從而開發潛能，提高心理素質，激發主觀能動性，推動班級更好地向前發展。當然，除了激發學生個體的積極性，還應在班級中多搞些小群體之間既有競爭又有合作的活動，激發學生群體的積極性，讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現現有水平的超越。

班級制度文化的建設帶來了班級管理的有序與整潔，帶來了室內的舒適與和諧，成為班級的物質文化，而它最終的目標就是讓學生形成自主管理。正如蘇霍姆林斯基說的：「只在能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。」

四、精神文化——班級文化建設的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，也是值得班級全體成員依賴的。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的行為準則，它能使學生自學地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。

1．樹立良好的班風。班風是班級風貌體現，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學生就會產生無形的教育力量和巨大影響。優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。在關係和諧，正氣上升的氛圍中，優秀的學生感到自豪，落後的學生奮起直追，每個人的創造性、積極性都得到讚揚和呵護，主體性得到充分發展。班級還可以通過設計班級標誌，包括：班徽、班歌、班訓、班級公約等，充分發揮集體的智慧，制定出班級建設的特色目標，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關係十分和諧。班集體由此煥發出無窮的力量和生機，這就是班風的巨大激勵作用。

2.創設和諧的人際關係。融洽的師生關係及和睦的同學關係，能營造出輕鬆、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。師生關係直接影響著學生學習和生活的熱情。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂於交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學生的真心，從而也使學生樂意接受教育。

（1）走近學生。現在的學生自我意識都很強，關鍵在於教師的引導，拋去所謂的「師道尊嚴」，真正把學生當作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學生建立平等的人際關係。「親其師，則信其道。」教師只有贏得了學生的心，才能進而打動學生的情，真正走入學生的內心世界。這樣的師生關係必然會激發學生積極向上的渴望。

（2）理解教師。班內和網上設立班主任信箱，學生對教師的做法有什麼不明白之處，想對老師提出建議和要求，都可用書信形式投入信箱，事無巨細，班主任都給予答覆。從而在問題的解決過程中，讓學生去更深入、更全面地理解老師。

俗話說：「環境造就人。」一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快；能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。加強「四位一體」的班級文化建設，把教育思想滲透於整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長。