追尋大師的足跡——《葉聖陶教育名篇》讀書報告

邊讀邊思 2009-12-20 13:03:12 閱讀36 評論0 字型大小：大中小訂閱

龍游縣啟明小學 吳榮華

此次參加縣領雁工程培訓，縣小學語文教研員、省特級教師賴正清老師發給我們兩本書，語重心長地囑我們要細細研讀，一本是《張之洞教育文存》，另一本便是《葉聖陶教育名篇》。

打開《葉聖陶教育名篇》，先細細品味《中國教育報》文化新聞中心主任、全國教師用書發行寫作會理事長張聖華先生的序言《仰望與斷想：在大師背影之外的地方》。張先生的話令我動容：「在對大師的閱讀中，我遇到了無數給我啟迪和激情的好文章。它們所代表的高度讓我感到驚訝，這是一種與外來的複雜『理論』完全不同的深度，它們根植於我們民族的傳統之中，閃耀著一個民族的教育智慧和秘密。」

此後，化了十幾個晚上的時間，總算把全書細細地讀了一遍。全書共分三輯：教育雜談、教學雜談、語文雜談。葉老的文字全無現在我們某些權威的理論那樣「鴻篇巨製」、「結構嚴密」、「洋洋洒洒」「神乎其神」。他只是以一個教育教學的過來人的身份，結合自己的實踐，寫出自己對教育的思考。由此我想到，其實真正的教育真諦其實絕不是那麼玄乎，越是真理越是樸素，譬如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，譬如葉聖陶的《葉聖陶教育名篇》。

細細品味，每一篇都讓我有一種心領神會的感覺。如在第一輯，葉老主要講的是教育方面的思考，讀來發人深省。葉老在《假如我當老師》有這麼一段話「我如果是當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小傢伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，乾淨的，骯髒的，我都要稱他為「小朋友」。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲；而是出於忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。」道出了教育成功的最重要的一個因素，那就是對學生髮自內心的愛。有人說，一個教育者缺什麼都可以在實踐中慢慢彌補，唯有愛是不可或缺的，一個心中無「愛心」的人，必是一個「目中無人」的人，他就不可能成為一個真正的教育者。所以我們會被著名特級教師李鎮西老師在《愛心與教育》中書中描述的師生真實情感所震撼，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。又如《教育與人生》中，葉老提出「以教育認識自己」「以教育革新自己」「以教育成就自己」便很好地闡釋了教育對於人生的意義，其精神不正契合現今的素質教育嗎？

第二輯，葉老把目光投向了教學。在《為了達到不需要教》中，葉老說：「我想，教任何功課，最終目的都在於達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨認，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為了進入這樣的境界。給指點，給講說，卻隨時準備少指點，少講說，最後做到不指點，不講說。這好比牽著孩子的手教他學走路，卻隨時準備放手。我想，在這上頭，教者可以下好多工夫。 」葉老的話給了我們啟示，我們的教學一定要著眼於培養學生的自學能力。反觀現在的某些公開課，教師「聲光電」齊上陣，「說演唱」同登場，課堂熱熱鬧鬧，學生暈頭轉向，但只見「老師費盡心機地教」，卻很少見 「在老師指導下學生自主嘗試學」，不是顯得可嘆可笑嗎？

最讓我有收穫的還應數第三輯的語文雜談，葉老在《閱讀是寫作的基礎》一文中指出：「有些人把閱讀和寫作看做不甚相干的兩回事，而且特別看重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基礎訓練不行，寫作能力是不會提高的。」在《論寫作教學》中，葉老又說：「教學生閱讀，一部分的目的在給他們作榜樣。因此教學就得著眼於：（一）所表現的作者積蓄，（二）作者用什麼功夫來表達他的積蓄。這無非要使學生知道，胸中所積蓄要達到如何充實而深美的程度，那才非發表不可。發表又要如何苦心經營，一絲不苟，那才算做到了家。」深刻地闡釋了閱讀與寫作的內在聯繫，這在現在的語文教學實踐中都是極具指導意義的。

讀完全書，心中油然而生很多感慨。雖然大師已經遠去許多年，但思想仍然熠熠生輝，對現今的教育教學實踐有很強的指導意義。當然，由於時代的局限，其中的一些觀點我們很少應該在批判的基礎上吸取。就以「讀寫結合」而言，現今的語文教學已經發展為「讀寫互動」，而語文教育專家、福建師範大學教授、博士生導師、中國寫作學會副會長、福建省寫作學會會長潘新和先生卻對以葉聖陶先生為代表的「基於閱讀本位」的讀寫觀提出了完全不同的意見：寫作能力的培養才是語文教育的根本，應該以寫作為本位來規劃語文教學!這是一個頗具顛覆性的觀點。所以，我們要在學習的基礎上有自己的思考，只有這樣，才能更好地領會精髓，才能更好地將大師的思想發揚光大