批評的藝術

老獵人履行了自己作為一個獵人的天職，舉槍對準了藏羚羊。當打開腹腔發現藏羚羊身體里還有一隻小羚羊時才後悔莫及。這個簡短的故事不禁發人深省。在我們的教育中，教師和學生的角色扮演正像故事中的獵人和藏羚羊一樣。唯一不同的是學生懷裡並非還有一個生命，而是對他們這個年齡來說比懷有生命更重要的內心對道德、素質、乃至人性的洞察。

一旦我們通過對學生的不善批評扼殺或錯誤的引導了他們，使他們不能正確認識自己的錯誤、沒有從根基上修正自己的錯誤、甚至習慣性的把自己的錯誤轉嫁給他人，久而久之就會對他們形成科學的世界觀、人生觀和價值觀產生極大的不利影響。所以批評學生這個問題，從理論上及實踐上均涉及到德育方面的問題，實際上也是育人過程的一條必經之路。

故事中老獵人履行自己作為獵人的天職舉槍獵殺了藏羚羊，正如我們作為教師看到孩子的缺點、錯誤甚或是一時調皮就惡言批評，讓孩子小小年紀心中埋下了或許是仇恨或許是老師不理解自己的這樣一粒種子。久而久之，孩子對道德世界的考量和對素質教育的理解以及人性的認識未免會產生如下偏差:

1老師扼殺自己天性的發展，強迫自己上課守紀律，下課不打鬧，按時完成作業，不遲到早退。

2.老師不給自己自由，限制自己的一切，老師不是朋友，只會嚴格要求不會貼心關懷。

3.老師是上帝，學生髮表不了自己的見解，發表錯了就會受批評。

4.老師不僅批評學生，有時還會懲罰學生，而最終很多學生並沒有真正明白自己錯在哪裡。

實際上，學生們的這種想法在我看來完全是教師一味批評，只重表面不重實質所導致的，因此犯錯誤的學生並沒有從內心被感化，更難以把老師的教誨付諸到以後的行動，更不用說在老師的批評中修正了自己的性格及行為習慣。因此，從培養學生人格的角度來說，批評學生無疑是一門藝術，在我看來批評學生是為了更好地挖掘和塑造學生，不僅應該體現以人為本，更應該體現對學生的關愛。所謂批評的藝術，我想要體現以下幾點：

1. 批評至少是在了解學生本性及其特殊性的情況下進行批評，教師不僅應對事情的表面情況進行批評，還要善於在批評中傾聽學生的心聲和心理，讓學生卸下包袱，把老師當作貼心人和知心人，真正做到出現情況先和老師反映，這樣就會避免很多錯誤（比如學生間打鬥現象）的發生；

2. 挖掘學生犯錯的原因，特別是當學生犯錯與家庭溺愛或性格問題相關時更應該謹慎對待和及時疏導，從這點考慮批評學生更像是幫助其建立健康的心理。只有在平日多加觀察，發現學生的潛在問題，才能防微杜漸，提早預知孩子可能會犯的錯誤，把事後批評化作平時教育；

3. 教師也應面對實際，錯誤不是一天造就的也不可能一天解決，因此教師本身就需要耐心講解，疏通指導，把培養學生的完善人格作為一項長期任務，而不祈求在短期內通過強硬式的批評甚至懲罰達到教育學生的目的。

因此，從批評學生的藝術來看，教育仍是一項系統工程，不僅設計到教授知識本身，還涉及到育人，孩子也是鮮活的個體，我們在批評孩子的同時，至少應該找到一種適合孩子個體的、針對其具體問題的、切實可以幫助其改正錯誤的語言和方式，並且以身作則，才能讓學生在受到批評時真正認識到自己的錯誤點及改正方向並付諸實踐，只有這樣才不會扼殺他們正在成長的心理及原本善良的心智。

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