提高男孩智商的方法

有些人認為孩子的智商是遺傳的，即高智商的父母生出來高智商的孩子，低智商的父母生出來低智商的孩子；同時，孩子一生下來的智商有多高，其以後的智商也是多高，即使努力去提高，也是於事無補，智商是不能改變的。

由於早在1906年就有研究人員認為智商在80%~90%的程度上是由遺傳因素決定的，甚至哈佛大學的R.J.享斯頓教授，在考察了智力測試的歷史資料以後，也於1971年得出了相仿的結論。然而，在大多數人都承認了遺傳因素對智商具有決定性的影響之後，普林斯頓大學的凱銘教授卻持有與之相反的觀點。利昂教授認為，人的智商僅僅是被遺傳的，這一論點證據不足，不能充分證明遺傳對智商的決定性作用，環境才是影響智商的重要因素。

無論是遺傳決定智商，還是環境影響智商…總之，智商是可以後天提高的。最新的研究成果表明：中等智商程度以上的孩子，都可以通過後天的學習以及不斷的積累達到提高智商的目的。不能否認的是，智商和其他特徵（諸如人的膚色、體重、相貌）一樣，也都受著遺傳因素的影響，但是遺傳的特質是完全可以改變的。

美國著名的心理學家羅森塔爾教授，為了研究激勵對孩子的智商將會產生怎樣的影響，曾經做了這樣一個實驗：

他把兩類老鼠送給不同的實驗員進行訓練，在訓練前把這兩類老鼠進行分類，即「高智商」老鼠和「低智商」老鼠兩類。在實驗時他把一些「高智商」的老鼠交給一位實驗員訓練，而把一些「低智商」的老鼠交給另一位實驗員訓練。

經過一段時間的嚴格訓練，羅森塔爾把這兩類老鼠集中起來，並把這些老鼠都放進迷宮裡進行測驗。結果發現：那些被認為「高智商」的老鼠比那些「低智商」的老鼠要靈巧得多。

其實羅森塔爾並沒有事先對那些老鼠進行考察，至於老鼠的「高智商」與「低智商」，只是他對實驗員隨便說的話而已。但是實驗員根據他的評價卻產生了不同的觀念，在訓練時也就有了不同的想法和做法。於是，就出現了訓練結果的不同。

後來，羅森塔爾教授和他的助手馬上將這種實驗擴展到學校。他們找到一所小學，對學校校長聲稱要進行一個「未來發展趨勢測驗」。

羅森塔爾和他的助手們在學年開始時，就對學校里幾個班的小學生做了一次智商測驗。之後從中抽出一部分學生，並以讚賞的口吻告訴校長：根據測驗結果顯示，這些學生是全校智商最高的孩子，他們在學習上具有很大的發展潛力。

隨後，根據羅森塔爾的要求，校長又把三位老師叫到辦公室，對他們說：「根據過去對你們的考察，學校認為你們是學校智商最高的，也是最有發展潛力的老師。為此，我們特別挑選了這批全校智商最高的孩子讓你們教，希望你們不要辜負了學校的期望。」

然而，在學期結束後，當羅森塔爾和他的助手們再次來到這所學校對這些學生進行智商測試時，卻發現原來被認為智商最高、最有發展潛能的老師和學生，真的有了較明顯的智商增長。而那些沒有被評價的老師和學生，即使是平時智商表現突出者，也沒有這些被評價的人的智商增長的多。

這就是著名的「羅森塔爾實驗」，後來被延伸為人際期望效應，即一個人對另一個人行為的期望將導致該期望成為現實。

因此，我們要善於利用這種正面的、積極的效應，去暗示和激勵男孩，以達到提高男孩智商的目的。

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