怎麼指導孩子寫作文？

07-28

1.老師要善於提問，提問要有啟發性，盡量激發孩子的原創思維。

優秀作文老師的提問要非常靈活，激發孩子說出自己的思考。很多學校或機構的語文老師也貌似很會「啟發」，但他們的「啟發」，不過是引導孩子說出老師心中的「標準答案」，要孩子「感老師所感、寫老師所想」，其本質也是說教和灌輸。

慧讀慧寫不用作文教材、不給孩子分析別人的例文，為什麼？因為如果你一旦把一篇例文放在孩子面前，孩子的思維就被限制了，他就會去模仿，不會自己思考了。不用教材，不用例文，就是為了保護孩子的原創能力，讓孩子獨立思考，寫出自己的個性。

慧讀慧寫作文老師課堂上隨時都會問一句「誰來說說不同的意見」，很多不同的說法、甚至相反的說法，老師都給予了肯定。這其實就是在培養孩子的發散思維和求新求異思維，只有這樣才能適應中高考語文「閱讀沒有標準答案、作文要寫出新意」的要求。

2.作文課堂的教學語言要形象化，少講概念，不講套路。

優秀的作文老師應當少講概念，採用形象化的語言來激活孩子的文學思維。

以寫小動物為例：如果老師問「小動物有什麼特點」？你可能馬上就想到：小動物的樣子、生活習性上的吃喝拉撒，文章的內容和結構就變得比較死板了。

但如果我們問：你對它印象最深的是什麼？你最喜歡/討厭它的是什麼？孩子們腦袋裡想到的，可能是顏色、外形、聲音、動作，也可能是一個發生在小動物身上的故事…，有很多種可能。這種形象化的提問語言，根據孩子腦中特定的內容，決定寫作重點和順序，文章結構和語言都活了，避免了千篇一律。更重要的是，尊重了孩子的情感和價值判斷，文章自然有真情實感。

3. 激發孩子興趣要靠課程內容和思維引導，不能靠與教學內容無關的外在刺激。

真正優秀的課堂，都是樸素的，不需要花架子，不需要炫技。因為要把一堂課搞得很好看並不難，但要真正做到科學、實用、有效，卻有很深的學問。

其他機構是形式上讓孩子喜歡，採用了很多刺激手段，比如遊戲、笑話、動畫片等等。這些手段是為了刺激而刺激，對孩子作文能力的培養有很多副作用——孩子思維被打斷，嗨過了頭心靜不下來，寫作需要靜心。

我們是教學內容讓孩子喜歡。比如不用成人化思維限制孩子，課堂語言全部兒童化，鼓勵孩子自由思考、自由表達。讓孩子享受到發現的樂趣、表達的快樂，自然就喜歡了，這對學習效果只有好處沒有壞處。

4.課堂氛圍要輕鬆自然，不能用死板的紀律降低孩子思維的活躍度。

大多數家長習慣了應試教育，認為課堂上孩子們規規矩矩、安安靜靜、舉手發言，才是老師有經驗的表現。這個觀念是有問題的，國外的課堂給人感覺也是比較亂，發言也很隨便，簡直太放鬆了。其實，這是尊重孩子的天性和思維的科學。孩子只有在精神比較放鬆的情況下，思維才會活躍得起來。如果老師隨時去調控孩子的坐姿、舉手，孩子的思維隨時被打岔，靈感可能被嚇跑，思維也可能不完整了。

課堂上，動情處，孩子們可以竊竊私語，可以交頭接耳，可以手舞足蹈，嬉笑、頓足、歡呼、嘆息，學生情感的自由釋放，必定會帶來學生全部身心的放鬆，從而使之進入學習的最佳狀態。

只有這樣，我們的課堂才能帶來孩子心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造力的解放。

當然，課堂太熱鬧也不行。如果課堂嗨翻了，孩子也寫不好作文了——因為寫作是一個內化的過程，需要內心的寧靜。所以，孩子課堂上搗蛋影響他人了，也必須制止，但老師的制止也盡量不要擴大到影響。